古詩詞閱讀教學創新途徑的實踐研究摘要:古詩詞閱讀教學是當今語文教學的重要組成部分。
探索壹條學生學習古詩詞事半功倍的途徑勢在必行。摘要:本文著重闡述了在培養學生興趣、激發學生好奇心、增強學生學習古詩詞的主動性和創造性以及引導學生朗讀方面的壹些新嘗試。關鍵詞:古詩詞閱讀教學創新途徑研究閱讀是語文課堂教學中最具生命力、感染力、震撼力、創造性和光輝性的因素。
閱讀教學是壹種傳統的語文教學方法，是中國古代語文教育的成功經驗之壹。繼承和發揚閱讀教學的優良傳統，對培養學生的語文能力，特別是提高學生的古詩文學習水平有著十分重要的作用。
古詩詞閱讀教學是當今語文教學的重要組成部分。它以其獨特的聲音和情感方式，創造性地再現作品，還原生活，拉近與古人的距離，與古人交流，與心靈交融，實現學習者對作品的感知、理解和體驗，從而為課堂教學註入更強烈的古為今用意識和更濃厚的人文色彩，進壹步在發展學生心智、陶冶學生情操、完善學生人格方面發揮著不可替代的作用。現代新課程標準要求閱讀古詩詞，不僅要有意識地積累，而且要有自己的感受和理解，能夠靈活運用，提高鑒賞能力和審美情趣。
但由於應試教育的影響，很多學生死記硬背，但背的時間不長，太費力費時，效果也不好。現在中考語文試卷中背古詩的分數也占了很大比重。探索壹種讓學生學習古詩詞事半功倍的方法勢在必行。通過壹年的教學實踐，現將古詩詞閱讀教學中的壹些新的嘗試和做法簡述如下，以求得同行指正。
1.培養興趣，激發學生的求知欲、主動性和創造性閱讀，是壹個人能力的體現，也是壹種美的創造。閱讀可以激發靈感，使人理解和體驗靈感。好的閱讀能愉悅人的心情，陶冶人的情操，給讀者壹種成就感。
要達到這種效果，首先要對閱讀感興趣。子曰:“知者不如善者，善者不如樂者。”
通過課堂閱讀教學，激發學生的閱讀興趣，讓學生樂於參與，無疑是教師的壹項緊迫任務。在課堂上，教師可以通過有聲有色的示範閱讀來感染學生；可以通過配樂閱讀或播放閱讀錄音來陶冶學生；可以指導學生根據課文內容分角色閱讀，體驗情感；也可以鼓勵有閱讀特長的學生進行個性化理解閱讀，帶動其他學生積極參與。
古詩詞閱讀教學最突出的壹點就是通過閱讀讀出作品所傳達的感情和道理。在這裏，由於閱讀作品內容的深刻、表現風格的豐富多彩、表現手法的精湛，學生自然會被作者所表達的真情實感和所揭示的哲理所深深打動，自然會被作品高超的藝術手法所驚嘆和折服，從而對學習古詩詞產生濃厚的興趣，體會到學習古詩文是如此的精彩和美妙。
比如在《榜樣》、《桃花源記》、《嶽陽樓記》的閱讀教學中，學生無不被閱讀所營造的意境和傳遞的情感哲理所震撼。他們都為自己在閱讀教學課上的創造性閱讀表現感到高興，他們都驚嘆於自己能在課堂上自由發表意見，進行欣賞性辯論。學生發現原來古詩詞學習課是如此的迷人精彩，閱讀教學是如此的精彩。從而產生了高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣，產生了強烈的迫切學習欲望，激起了學生更強烈的求知欲，在課堂上進行探究性學習。因為古詩文教學要通過閱讀來傳達作品的精神，而作品所表達的主題、思想、情感會因讀者的生活經歷、知識、閱歷不同而產生不同的理解，很多作品本身就存在理解上的歧義，這就為學生積極參與、創造性閱讀提供了廣闊的空間。
在這裏，學生的求知欲被激發，可以創造性地利用閱讀教學提供的作品。把握好作品的基調，控制好情緒，處理好聲音的高低，靈活運用，把妳腦子裏理解的作品表現出來。
諸如《嶽陽樓記》、《汽車鋪》、《秋風破草堂》等讀物，因學生們與眾不同的解讀而精彩紛呈。這個過程是學生的積極參與，學生充分調動自己的文化、生活和思想素養來進行自己的演繹，豐富自己的創造力。
而這種積極參與的創造性的二度創作是文學作品夢想實現讀者參與和感知的最高境界，閱讀教學在發揮學生積極性和創造性的同時實現了這壹目標。2.指導閱讀的技巧和方法(1)把握作品的情感基調，示範閱讀。在古詩詞閱讀的教學實踐中，幾乎每壹篇課文都是在學生自主閱讀的基礎上進行論證的。
備課時，反復閱讀課文，努力讀出情感和韻味。不能因為普通話說得不好或者嗓子不好，就推卸自己示威的責任和義務。
“榜樣的力量是無窮的。”老師本身就是學生最好的榜樣。
在演示時，引導學生在閱讀中尋找情感的交匯點，或者在情感的引導下尋找閱讀的切入點，讓學生像妳壹樣，直觀地觀察課文，發出聲音，聽到和聽到自己的聲音，體會自己的感受，明白自己的理由，思考自己的神態，模仿自己的語氣，品味自己的心態。只有這樣，它們才能真正與作者的情感融為壹體。教師要引導學生把握作品的情感基調。
比如《小石塘的故事》:讓學生知道這篇文章是在作者參與變法、失敗、貶謫的背景下，走出陋室，走向自我。
2.文言文閱讀方法
文言文閱讀方法指導2009-06-04 20:51文言文主講人小的文言文閱讀方法指導對於培養學生熱愛祖國語言文化，提高自身修養，陶冶高尚情操，傳承傳統文化具有重要作用。
近年來，課堂上的基礎文章多作為文言文閱讀題選段的閱讀材料，通俗易懂的文章作為課外閱讀的閱讀材料。總的來說，無論是課內還是課外，都註重閱讀遷移能力的考查。
考查的知識主要涉及以下幾個方面:①通讀課文，掌握課文的句子閱讀。②了解常見的實詞和虛詞，理解句子的大意。
③理解文中包含的思想和感情。④了解文本的主要藝術特征和表現手法。
文言文怎麽讀？方法如下:壹、掃清障礙，理解文意。課外文言文閱讀全文尤為重要，因為這是考題做好的前提。那麽如何才能做好這壹步呢？首先是整體閱讀。先通讀、瀏覽或跳過全文，大致了解文言文選段的風格。
如果是記敘文，就要搞清楚“什麽時候，什麽地方，誰和什麽，結果是什麽。”這時候，不要指望壹次性看完全文，糾結於壹些難懂的單詞，而是暫時放下，只在文中相應的地方圈出標記。
然後要善於運用，揣摩文意。文言文的命題者會給出壹些筆記，往往能給解題帶來很大的幫助。
比如2006年揚州中考，有壹句話“摸著蠟燭就能得到形狀，妳會以為是明天。”有了括號內的註釋的幫助，考生理解課文的意思就容易多了。
要理解文意，還可以快速瀏覽試題要求，尤其是內容概括類的選擇題。仔細閱讀後，妳就能理解全文的大致內容，因為這幾個問題往往有壹個與原文不符，其他三個都是正確的，即使有錯誤，也往往是細節問題。那麽，通過閱讀這類問題，妳會立刻理解全文的內容，然後閱讀原文，會事半功倍，更容易。
三是重讀課文。經過前兩步，考生已經能夠理解70%到80%的文章內容，有了思考的方向。因此，當再次閱讀時，他們可以從更高的層次上識別全文，並糾正前兩步中的偏差。
遇到較難的段落，要反復通讀，做到“詞離不開句，句離不開文，整體把握”，運用各種手段前後推演，完成解讀過程。二、夯實基礎，將所學應用於詞語釋義和句子翻譯都是文言文必考題。要回答好這些問題，必須依靠平日的積累。
近幾年的文言文試題都考察了典型實詞的解釋。在遇到這些實詞時，考生首先要回憶自己之前學過的文言文中是否有這個詞。如果有，它的意義在這裏能說得通嗎？比如2006年濰坊中學試題中，就有要求解釋“月色尤清”中的“絕”字。這句話雖然出自課外活動，但課堂上已經學過了，考生要想到的是“口景”。2006年江西省中考出現了對“是”字的解釋。回顧壹下我們所學的，關於“是”有兩種解釋，壹種是判斷動詞，壹種是代詞“這個”，比如“是年”、“是日”。顯然，這裏“是”的定義是“這個”。
如果在課堂上沒有意義，難以判斷，就要根據具體的語境，運用字形分析或單詞所在句子的句法分析，從判斷詞性的角度來推斷其確切的意義。有些實詞的意思不能按照自己的用法正確解釋，就要考慮它的用法或靈活性。
比如“因為卒”這句話裏的“卒”字，我們學過兩個意思，在“卒隨其人”(趙普)裏翻譯為“終於”，在“所有鋼琴家都死了”裏翻譯為“壹個月後死”，但是用在這句話裏就沒有意義了，而且顯然不是名詞“兵”。有時候，期中考試的題目還會涉及到常用虛詞的用法。雖然虛詞很多，但常用的無非是“之”、“其”、“而”，這就需要我們去記憶常用虛詞的基本意思和主要用法，比如“之”字。初中常見的有“結構助詞，的”，“代詞，指人或物”，“用在主語中”。
文言文句子的翻譯應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中的關鍵詞，逐字翻譯，做好留、補、刪、改、調。文言文的翻譯方法壹般有:①停留。
也就是說保留了人名、地名、官名或者與現代漢語意思相同的詞語。2化妝。
即以雙音詞補充單音詞，或補充省略成分。3刪除。
即刪除不需要翻譯的虛詞。4改變。
即把古漢語詞替換成意義相同的現代漢語詞。⑤調音。
即調整語序或詞序，使之符合現代漢語的習慣。三、整體感知，揣摩文言文試題的亮點是對段落內容的概括性分析和探究性試題。這類試題主要從以下幾個方面考察:壹、用原句填空。如2006年復州中學試題中“鄒忌先以個人經歷作比喻，再以家事與國事作比較，最後得出結論，使王琦心服口服地接受了他的建議。
此後，齊王在開辟道路和改善政治方面取得了巨大的成就。“這類題比較簡單，只要把握全局，抓住重點，抓住中心句，根據文體特點找到重點句，明確文章層次即可。
在抓住要點和中心的基礎上，分析判斷細節，找到主要信息就夠了。二是理解和記憶作者表達的感情。
3.文言文閱讀技巧
學習文言文的重點主要是文言文的發音、斷句、句意理解、背誦精致段落、總結文章要點。近年來，為了更好地提高文言文閱讀能力，我們還拓展了課本以外的簡單文言文閱讀。
學習指導:1。借助課本(書下註釋)和參考書糾正發音。文言文中的生僻字；多音節詞；通用詞；古名；地名仍然保留著古老的字符。
這些都是學習的重點。2、學會在理解句意的基礎上大聲朗讀，詞與詞之間根據文意停頓，古代漢語大多用單音詞來表達意思，所以不要把相鄰的兩個單音詞誤讀成現代漢語的合成詞。
長句可以根據上下文斷句，句首語氣詞可以停頓。3.理解句子的意思①借助課文筆記和參考書理解句子的意思。
②了解古今詞義的變化，正確理解句意。③結合上下文理解句子的意思。
4.要想快速背誦出精美的段落並牢牢記住，首先要正確閱讀課文，逐字逐句，不丟字，字數不多，逐字逐句仔細閱讀。讀好之後，就要考慮背誦了。壹篇新課文最重要的是先讀對，否則很難糾正讀錯地方的習慣。其次，閱讀理解，只有理解了內容，才能準確背誦。
第三，在背誦壹篇長文章的時候，可以把它分成小段落，“全部打破”。第四，借助聯想、肢體動作，輔導記憶背誦。
第五，持續復習，沒有人能壹次記住，有計劃的反復訓練可以增強記憶力。第六，背誦中心難點和易錯點，重點寫筆記。
5.內容要點總結根據文章內容，壹般會提出問題:誰寫的，描述了什麽，介紹了什麽特點，闡述了什麽樣的道理。要回答這些問題，就要逐句逐層逐段地理解文章。閱讀方法和現代漢語壹樣。文言文雖然離我們的生活很遠，但它的學習是有明確範圍的。無論哪個知識題目，都是以課本為主。所以普通學生只要肯努力，文言文的成績會更好。
4.文言文寫作的要點是什麽？
文言文作為傳統文化的載體，為促進民族傳承、弘揚傳統文化做出了巨大貢獻。然而，目前我國學生學習文言文的方式存在著單壹、被動的現象。學生缺乏自主探索、合作學習、自主獲取知識的機會和能力，學習過程艱難而又艱辛。怎麽能說能讀懂文言文的美呢？目前，新課程對學生的文言文閱讀提出了更高的要求，強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐富和博大，吸收民族文化的智慧”，所以讓學生從初中開始接觸文言文，激發他們學習文言文的興趣，提高他們學習的積極性和自主性，確實是迫在眉睫。面對這種情況，可以采取什麽策略來滿足“自主”學習的需要？第壹，註意朗讀，感知課文，變被動接受為主動學習。《語文課程標準》要求，各個時期的閱讀教學都要重視朗讀:通過朗讀，讓學生直接、真實地感知課文內容，理解作者的思想感情，是讓學生的學習從被動接受變為主動發現的有效途徑。七年級學生最初接觸文言文是在第壹單元。他們在落實課文中的字、詞、句的意思上有壹定的困難，所以讓學生在沒有文學翻譯的情況下感知課文的整體內容，通過反復閱讀理解文言文就顯得尤為重要。在教學設計中，不再用教師的分析和解釋來代替學生對文本的獨立感知，而是把朗讀作為學生學習和理解的重要手段。根據學生的情況，設計文言文閱讀教學的層次，對每篇閱讀提出不同的要求，做到由淺入深，通過閱讀，解決情感主題等主要問題，從而提高學生對文章的整體感知。比如《童趣》(人教版七年級上冊)的教學，可以這樣設計:1閱讀:學生自由閱讀課文，要求認識字形，正確發音。例如，物品有(魏)姜、鶴(6544)。要求在發音準確的基礎上準確把握句子的停頓。這個環節讓學生自己評論，然後老師適當提示，比如“擡頭挺胸/看著它，讓它變強，讓它/抽煙/飛”等等。教師示範閱讀第二節，學生意識到如何正確處理閱讀節奏。3閱讀:學生壹起讀課文，思考作者的童趣。學生們尋找表達孩子般興趣的句子。這時候老師引導文言文詞義的實施。4閱讀:用自己的話復述課文兩張圖片的內容。5閱讀:看黑板，試著用課文的句子描述這兩幅圖的內容。這時，學生已經能在課堂上背誦了。可以說，學習文言文最基本的方法是閱讀，最好的方法是閱讀，重點在閱讀，難點在閱讀。但最終並不是閱讀，所以學生要註意閱讀中的變化。閱讀評價，學習理解，運用小組閱讀的策略，最終達到“自我理解”的效果。把閱讀作為學習文言文的出發點，通過閱讀來理解文本，結合自己的經歷背景，以及閱讀材料本身的開放性，讓學生帶著興趣去閱讀，這樣不同的學生就會對文本做出不同的“解讀”。因為他們讀課文真實，有思想，才會傾吐。自主學習自然會到來。第二，提供互動合作的平臺，讓自主學習的意識長期保持。新大綱和新課程改革要求尊重學生的個體差異，重視學生的個性發展，允許學習有自己的主見。因此，教師在教學過程中壹定要避免“集中學習”，精心組織學習活動，註重過程，為學生提供壹個互動的學習平臺。通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、班級合作，使每個學生的學習興趣和主動參與意識得以長期保持。在具體的課堂操作中，可以采用提出問題、獨立思考、小組討論、代表他人發言、成就* * *知識的策略步驟。比如在《說世界新語言》的教學中？在《雪頌》壹文中，我讓學生們探討和討論這個問題:老師對謝浪和謝道韞這兩個比喻沒有置評，只是壹笑置之。那麽妳怎麽看待作者的態度，為什麽？如果讓妳來判斷，妳認為哪個比喻更好，為什麽？學生們表現出極大的熱情。他們還在帶著問題學習，讓學生感受到文言文的親切。第三，拓展閱讀，加強學生閱讀課外文言文的興趣。1.積累壹些古代的文學現象和歷史知識。古代文化現象是指古代的儀式(器具、工具、習俗、名稱、地點等。).如《辯》中的“士”字和《晨間奏信》中的“九天”，都是古代文化現象。再比如嶽陽樓的故事來理解範仲淹為什麽在“重修嶽陽樓”之前寫《鄭桐人》。因此，在課堂上補充這些知識就顯得尤為重要。2.註意古今詞義的有效銜接。我們可以使用現代課文來幫助學生更好地理解文言文的意思。比如可以結合學生喜聞樂見的成語來講古代漢語知識:《送馬晟東陽序》中的“假”字，翻譯過來就是“借”。我們可以聯系“史密斯”來加深學生的印象。3.註重知識遷移能力的培養。讓學生在課後獲得閱讀文言文的能力是遠遠不夠的，所以教師壹方面要鼓勵學生在課後閱讀文言文，另壹方面也可以讓學生做壹些與課文相關的適當難度的文言文練習來鞏固。才能事半功倍。4.通過寫作提高文言文閱讀水平的方法多種多樣。可以引導學生寫“文言文”。可以給學生壹定的材料，用文言文的形式來表達，不講究文筆有多高明，只用學過的文言文詞匯。再比如:要求學生把古代漢語的意境嫁接到我們熟悉的現代語言的現實中，把古代漢語和現代漢語有機地聯系起來。
5.文言文閱讀技巧
現代教學理論認為，教學方法包括教師的教學方法和學生的學習方法，兩者應該有機統壹，“教是為了不教”(葉聖陶的話)。教師的教是為學生的學服務的，教師的根本目的是教會學生學習。從根本上說，文言文教學本質上是引導學生閱讀文言文。因此，文言文教學方法的改革就是探索或創造科學高效的閱讀方法。在這裏，我結合自己的教學實踐，介紹壹種實用的、程序化的文言文閱讀方法——五步閱讀法。
壹、預讀的主要目標是:讀準發音，停頓準確，把握節奏；了解作家作品的常識；從整體上把握文章的基本內容。具體方法是:(1)查閱參考書，對生詞加註釋。(2)根據老師的範文朗讀或課文錄音，清晰準確地朗讀課文。(3)結合文字筆記和語文工具書，了解作家作品常識。(4)結合預習提示或自讀提示，整體理解課文。(5)通過解題和通讀全文，把握文章的基本內容和文體特征。
二、臨摹的主要目標是:熟悉課文，有疑問自學，明確學習的重點和難點。具體方法是:(1)勾出或抄寫課文中的生詞和名言。(2)勾選或抄寫課文中的難句。(3)記錄閱讀課文時的難點問題。(4)閱讀或摘抄(或做摘要或目錄)與課文有關的輔助材料。(5)結合單元學習總結、課文預習提示、思考和練習，確定孩子學習的重點和難點。
第三，口譯的主要目標是通過語言分析具體感知文本內容，把握作者在文章中表達的觀點、態度或思想傾向。具體做法是:(1)結合上下文，從句子結構和上下文中深入理解難詞難句的意思。(2)運用古漢語常識分析課文中的特殊語言現象。(3)翻譯(口頭或書面)文本或文本片段，以便從整體上深刻把握文章。(4)課堂討論，落實重點難點，課後分析解答《思考與實踐》中的語言訓練題。
第四，閱讀的主要目標是從思想內容、組織結構、表現手法、語言藝術、藝術風格等方面欣賞文學、美學方面的文章。具體做法是:(1)從文體特征出發，從整體上把握文章作為“類型”的基本特征。(2)對比閱讀，從內容、形式等方面分析文章的具體特點和作者的藝術個性。(3)指導學生查閱文獻，就重要的實詞、虛詞和語法問題寫語文作文，鞏固知識，加強能力訓練。
朗讀的主要目的是加深理解，加強記憶，豐富語言，積累材料，訓練語感，培養素質。具體做法是:(1)在理解的基礎上，反復朗讀，努力熟悉。(2)朗讀味道，背誦名篇、名段、名句，準確記憶。(3)擴大閱讀，研究與文章相關的材料，擴大知識面，以便更全面、更深刻地理解課文。(4)整理學習筆記，寫學習總結，突出重點難點。(5)引導讀後感或寫評語，以陶冶情操。
6.讀文言文的好方法。
原出版者:趙
(二)文言文比較閱讀方法和解題技巧
抓住知識點
文言文的學習要讓學生“借助筆記和工具書，讀古詩詞，讀簡單的文言文，理解基本內容。”註重積累、感悟和運用，提高自己的鑒賞品位，背誦80首優秀詩歌(段落)。文言文試題要註重學生的背誦積累，是否能借助筆記和工具書理解詩歌的主旨。？
1.課內課外延伸，比較閱讀已經成為壹種重要的考試形式。？
從2004年到2006年，我們不難發現它的發展軌跡——在新課標的入學考試之初，我們多采用課內段落的方式，從詞語、句子、詞義理解等方面來測試文言文教學中知識和能力的落實情況，目的是指導我們打牢基礎；然後，用課外文言文閱讀來指導文言文的學習和運用，舉壹反三，逐步過渡到利用課堂上掌握的知識和技能來解決課外文言文閱讀問題的方向。這說明新課程考試重視考察我們將知識轉化為解決問題能力的發展方向。在這壹轉變中，比較閱讀是連接課內外知識、促進遷移的重要形式。可以是課內兩篇(段)文言文材料的對比閱讀，也可以是課內外壹篇(段)文言文材料的對比閱讀。
2.考試的內容還是以單詞為主，也考對內容的理解。？
考查的內容多為:(1)通假字的原字、讀音、詞義；文言文常用實詞的意義；文言文中常用虛詞的用法:重要句子的翻譯和段落主要內容的理解。主要有三種題型:？文言文考試壹般以主觀題為主，開放題較多。開放命題有幾種形式:①名句賞析。比如“認為每壹個
7.初中文言文閱讀的方法和技巧
如果妳的文言文基礎差，首先妳要多讀課外文言文，自己試著翻譯。如果不能，可以和老師討論(不要不好意思，老師歡迎妳提問)。然後，妳應該買壹本關於文言文的練習冊。每天做壹篇文章。如果不會，可以問問身邊的人。千萬不要抄答案，因為不會有效果。這個壹開始可能效果不大，但是壹定要堅持。相信在短時間內，妳的文言文水平會有很快的提高。註:想學好文言文，就看妳的態度了。如果妳真心想學好它，只要按照上面的步驟去做，妳的成績壹定會提高的。因為我也是學生，當時文言文很差。這是老師教我的方法，真的很有用。希望看了我的建議，妳的文言文會有所提高。總結壹下。讀文言文時，要經常記下復音詞、多義詞和特殊句式。讀文言文，只要壹個字有第二個讀音，壹個詞有第二個解釋，壹個句子結構和現代漢語不壹樣，就要及時抄下來，總結整理。