我這裏有幾篇文章。
1，老師，我知道我錯了。三國殺就是浪費時間。以後上課不玩了，下課也不玩了。玩壹個遊戲至少要20分鐘。如果是面對面的廝殺，40分鐘有可能打壹局。
三國殺雖然號稱有中國的歷史文化內涵，但是裏面的成語用錯了，導致我在做語文題目的時候出錯。比如，首先是“燒毀橋梁”，意思是如果我自己過河，我就把橋拆了。比喻達到目的後，踢開幫助過自己的人。遊戲的作用是妳在目標人物的手牌、裝備區或裁判區選擇並棄掉壹張牌。只取“拆橋”之意，忽略“過河”的前提。明顯是誤用成語。
其次是“不思蜀”，意思是:我很幸福，不想念蜀。比喻在新環境中玩得開心，不再想回到原來的環境。重點是“新環境”。在遊戲中的作用是大概率跳過打牌階段。顯然遊戲裏的環境沒有變，也是誤用了成語。
第三種是“拿刀殺人”，意思是:比喻不出面，借他人之手害人。遊戲中的角色是，除了妳，壹個在裝備區有武器卡的角色A需要殺死B，否則A必須把他的武器卡給妳。不得不說這是壹個很貼切的成語，但是A殺不死為什麽要把武器給妳呢？人家看穿了妳的策略，拿了他們的刀，真是可笑。
第四是“無懈可擊”，也就是沒有弱點可攻。描述很嚴謹，找不到漏洞。遊戲的作用是抵消該詭計對其指定的壹個目標人物的影響。抵消決鬥是有道理的，但是把刀槍不入用在有用的招數上就沒有語義了，比如桃園結義。
第五種是“無中生有”，意思是，虛擬現實。以虛欺敵，但並不是完全的詐術，而是巧妙的由假變真，由假變真，用各種虛掩蓋真相，造成敵人的假象，出其不意地攻擊敵人。遠非遊戲中的“無中生有”。
最後，三國殺雖然是所謂聰明人玩的遊戲，但其實是比誰都蠢的遊戲。聰明人都去做正經事，只有沒事幹的人才玩遊戲，不是富二代就是傻二蛋。我發現我玩得越多，我的智商就越低，因為那些靠近朱者赤和墨西哥的人都是黑人。
所以從現在開始，我會洗心革面，再也不玩這種害人的遊戲。
第二，批評信
要不是仁德老師看穿了我們心中那些自稱奸雄的鬼。恐怕我們早已被《三國殺》放逐到酒池肉林，成為前所未有的雞肋。
那天“三國殺”開始前我們就已經結盟了。如果有人不分青紅皂白地攻擊我們的第八陣(八人陣)，就讓他體驗壹下喪的痛苦。結果天壹跟我們開了個玩笑，導演就趕緊攻擊我們連隊營地，我們連保護司機的時間都沒有。然後我們陷入了老師暴風雨般的批評。
老師壹系列的激將法和攻擊，像壹把猛弓，徹底擊殺了我們沒心沒肺的心。她不理我們的苦肉計，為了保命，我們不得不選擇寫檢討，她卻說不合格，我們只好壹遍又壹遍的檢查平衡，重新開始。
老師說要多涉獵壹些知識，我們明白老師是想讓我們和知識結婚。我們要視書為天庭之美，感受她的國色之美。古雲書裏有金屋藏嬌，不能讓三國殺疏遠了我們的學業，否則只能永遠走下去。我們不能活在洛神的幻覺中，也不能活在缺糧的痛苦中，更不能活在血與黑暗的深淵中。我們應該是嫉妒的鬼魂。我們有壹個把智慧集中在巫師身上的頭腦，卻在三國殺的誘惑下壹點點崩潰。是老師在我們奄奄壹息等待救援的時候給我們急救的綠囊，讓我們涅槃重生。雖然老師沒有合月傾國容顏的能力，但是老師的善良更能打動我們。我們不再把老師比作暴虐的國王，她更像壹只絕世的貓頭鷹。如果我們不虛心改變，不就等於腦袋被大象踩了嗎？如果是這樣，還不如死在行業裏。
我們贊美魏老師的觀星眼光。當我們在迷霧中迷失自我時，是老師像七星壹樣指引著我們。老師的話，像閃電壹樣，引發了我們的狂骨；老師的話，像鋼琴的聲音，喚醒了我們的靈魂。作為炎黃子孫，我向黃天發誓，我以後不會被這種誘惑而流離失所。這是對老師最好的反饋。
今天，我們將向罪魁禍首咆哮，恢復我們的英雄氣概。心中的怒火難以消散，想赤裸裸的變成暴力英雄，去《三國殺》決鬥，證明我們才是英雄的武神，而不是奶酪的廢物。我想到了先輩的遺產，他們不屈不撓的精神永垂不朽。我要學會克己，我們的決心無可挑剔。如果再看到有人在班裏玩，我壹定會在這裏大喊反對“殺”武師，反對“殺三國”之類的。我要用壹把火計調動龍膽草撕開“殺三國”的帷幕，手持兇刃驅虎，像壹匹精通馬術的鐵馬，大步跨過飛影撲向中考。