壹、課堂上註重文言文常識，廣泛積累。高考語文考試大綱實詞120，虛詞18。大部分可以在課堂上的文言文和課後的筆記裏看到。比如袁宗道《隨筆》中的“利”，與《世說》中的“聖人利聖人，愚人利愚人”同義。明代《漢文傳》中有“止仁壽令，違法也。”書中的數和鴻門宴中的“數王”都是“反復，反復”的意思。可見課本上的積累可以更好的運用到自己的實踐中。
第二，了解傳記體裁的特點，熟練分類。近五年的高考文言文都是以傳記的形式出現的，所以我們在日常的復習和訓練中也註重傳記的訓練。比如妳選的最後壹個問題，通常是妳對原文理解不正確的問題，那麽肯定有三項是妳對原文理解準確的，這樣我們不妨通讀這四個選項，至少對文中的壹些內容有個大概的把握，對我們進壹步回顧閱讀原文會很有幫助。
第三，區分文言文的特殊句式和活用並分析難點。高考* * *文言文翻譯10，分數大，難分。但如果能仔細分析出題者的意圖，找出可能成為翻譯點的單詞或句子，並有效地翻譯和突破最後的連詞成句，或許對我們的得分有很大的幫助。
2.如何指導初中文言文閱讀，如何看待文言文閱讀教學，是中學語文教學的重要內容之壹。閱讀簡單文言文的能力應該是中學生閱讀能力的組成部分，培養學生閱讀簡單文言文的能力應該是中學語文教學的教學任務之壹。這就要求我們做好文言文的起點教學，讓學生在不斷的學習中積累知識。卓越教育老師整理了相關資料，供大家參考。
高壹學生閱讀文言文往往存在壹系列心理障礙。比如老師壹貫的教學缺乏趣味性，逐漸讓他對文言文產生厭惡感。如何解決這些問題？教師的教學起著非常重要的作用。在高壹文言文教學中，有以下三點:
1，閱讀指導第壹，指導預習。大綱中有明確要求“讓學生多讀通讀，培養學生對文言文詞句的敏銳感受”。據此，我采取了引導學生預習閱讀，先理解課文意思的方法。在學生讀課文前，給學生明確的提示，要求學生第壹次讀課文，勾出生詞和短語，借助筆記或參考書理解其音、形、義；讀第二遍，疏通文章意思，了解文章結構層次，初步把握文章中心；第三遍讀，找出自己理解中的難句，準備課堂提問解決；再嘗試說明文章的寫作特點，最後準備以故事的形式講述課文。堅持這樣引導學生，可以培養學生良好的閱讀習慣。
2.讓學生成為課堂的主人。壹開始我沒有任何教學經驗，上課主要是講。後來我發現，這樣壓抑了學生的思維，學生上課很依賴老師。沒有精力充沛的學習，就不會有創造，學生就無法適應更加艱難的高中學習，也無法達到文言文教學的目的，體現學習文言文的意義。那麽怎樣才能讓學生明確課堂上的重難點，而不完全讓老師牽著鼻子走呢？在教學中，我改變了過去“講到底，安排翻譯”的做法。先讓學生提出自學中整理出來的問題，然後老師會寫在黑板上，再讓學生討論，引導學生解決問題。這種做法極大地調動了學生的積極性。優秀文化的寶貴遺產。它凝結了
3、立足課堂，知識延伸。課堂教學是整個語文教學的核心。我們只關註課堂教學是不夠的。還要把課堂上的知識帶到課堂外，內外結合，找壹些簡單的文言文段子在課堂外閱讀，並給予適當的講解，既能吸引興趣，又能增長知識。既開闊了學生的視野，培養了學生的遷移能力，又復習了所學知識。學生的潛力也可以得到開發。所以要重視初壹學生對文言文的學習，讓學生學會積累，掌握開頭的學習方法。只有這樣，才能實現我們文言文教學的目標，真正讓學生領略到我國博大精深的優秀傳統文化，加強個人修養，做壹個有內涵的人。
3.文言文閱讀技巧學習文言文的重點主要在文言文的發音、斷句、句意理解、背誦精妙段落、總結文章要點等方面。近年來，為了更好地提高文言文閱讀能力，還拓展了課本之外的簡單文言文閱讀。
學習指導:1。借助課本(書下註釋)和參考書糾正發音。文言文中的生僻字；多音節詞；通用詞；古名；地名仍然保留著古老的字符。
這些都是學習的重點。2、學會在理解句意的基礎上大聲朗讀，詞與詞之間根據文意停頓，古代漢語大多用單音詞來表達意思，所以不要把相鄰的兩個單音詞誤讀成現代漢語的合成詞。
長句可以根據上下文斷句，句首語氣詞可以停頓。3.理解句子的意思①借助課文筆記和參考書理解句子的意思。
②了解古今詞義的變化，正確理解句意。③結合上下文理解句子的意思。
4.要想快速背誦出精美的段落並牢牢記住，首先要正確閱讀課文，逐字逐句，不丟字，字數不多，逐字逐句仔細閱讀。讀好之後，就要考慮背誦了。壹篇新課文最重要的是先讀對，否則很難糾正讀錯地方的習慣。其次，閱讀理解，只有理解了內容，才能準確背誦。
第三，在背誦壹篇長文章的時候，可以把它分成小段落，“全部打破”。第四，借助聯想、肢體動作，輔導記憶背誦。
第五，持續復習，沒有人能壹次記住，有計劃的反復訓練可以增強記憶力。第六，背誦中心難點和易錯點，重點寫筆記。
5.內容要點總結根據文章內容，壹般會提出問題:誰寫的，描述了什麽，介紹了什麽特點，闡述了什麽樣的道理。要回答這些問題，就要逐句逐層逐段地理解文章。閱讀方法和現代漢語壹樣。文言文雖然離我們的生活很遠，但它的學習是有明確範圍的。無論哪個知識題目，都是以課本為主。所以普通學生只要肯努力，文言文的成績會更好。
4.文言文的閱讀方法是什麽？文言文閱讀是高考必考部分，***20分，主觀題和客觀題都有。
多年的備考讓我清楚地認識到，文言文的復習要打牢基礎，文言文閱讀水平的提高要與閱讀訓練相結合，要在理解文言文虛詞的意義和句式特點的基礎上把握全文，要註重詞與句歸納的對比練習，句子翻譯要準確、規範、直譯，適當增加文言文課外閱讀量。(1)掌握文言文常用詞和句型的壹般用法，不是讓學生死記古漢語詞典，背誦語法規則，而是通過閱讀文章，運用“詞離不開句，句離不開文”的方法來解決。
學習語言最好的方法就是生活在那種語言環境中，通過每天的說和聽，妳可以很容易地學會它。說文言文的時代已經離我們很遠了，學習文言文也找不到那種語言環境了。
但是，我們可以通過閱讀古人的文章，共同遇見，在壹個小世界裏創造壹個學習文言文的語言環境。朗讀時，可以用嘴、用耳、用眼、用心，快速記憶，培養文言文語感。
閱讀必須在理解意思和句型的前提下進行。讀文言文和現代漢語不壹樣。
現代漢語是從現代漢語寫出來的，用的詞和句子都是口頭熟悉和理解的。只要看過文章，經歷過，就能明白其中的含義。文言文是用古文寫的。雖然我們通過漢字和現代音來讀音，但是我們並不了解這些音的意思，也不了解它們是如何組合的。當然，我們不能理解他們的意思。
葉聖陶先生曾舉過“脫甲拖兵”的例子，很好地說明了這種現象。“離甲拖兵”，這六個字裏，除了“拖”字，其他五個字都在2500常用字表裏，小學畢業生都能認會寫，但會寫不代表能聽懂文言文的意思。“放棄”只在“放棄”二字中學到；至於“A”，我只知道A、B、C、D的“A”；我沒學過“拽”這個詞，當然不懂“拽”的意思；我知道“士兵”這個詞，但我只知道它是“水手”和“士兵”的“士兵”；當我知道“走”這個字的時候，我才明白“走”的含義。
在這種情況下，即使妳大聲朗讀甚至背誦到可以“背誦”的程度，即使理解力很高的學生也很難理解這句話的意思。如果妳讀了壹部文言文作品，不理解其中的詞義和句式特點，出現在另壹部作品中仍然不理解。
這種閱讀方法對提高文言文閱讀能力不會有太大幫助。只有在知道詞義和句式特點的前提下，如朱所說“字字屬實”，學生反復閱讀文言文作品才有意義。
因此，文言文閱讀教學存在壹個“再識字”的問題。所謂“復識字”，就是讓學生明白文言文中的字義，也就是字的意思，雖然會讀音。老師的講解、筆記、參考書都為這種“再識字”提供了便利。
我之所以強調在閱讀前理解單詞和句型的意思，是因為過去有壹種教學方法，過分強調熟悉，不管是否理解，效果並不好。現在這種做法沒有了，但其影響也不能說完全沒有。比如學生只講課文大意而不落實單詞和短語，甚至對照教工的翻譯來講。講完之後，他們讀，也就是背。至於文章中單詞的意思和句型的特點，學生完全沒有概念。
在理解的基礎上閱讀，直到成熟，到什麽程度？壹般來說，壹篇課文，其中壹篇提出來，要能知道出自哪壹篇，是什麽意思，如果能背出來就更好了。(2)詞語和句式的對比練習可以訓練學生註意古人表達感情的需要，因為不同的對象或場合意義相同，使用的詞語和句式略有不同。
或者不同的顏色，或者不同的色調。區分這些差異有助於加深理解。
單詞和句型的歸納練習，可以訓練學生在感性材料積累到壹定程度時，開動腦筋開始整理，並結合課堂上學過的文言文知識，總結出壹些類似語言現象的規律。使之達到理性認識，使知識逐漸系統化、組織化。
這種文言文詞語、句式的對比歸納練習，可以在壹篇文章中進行，也可以不進行。(3)練習文言文現代漢語翻譯可以檢查學生是否落實了文言文的字、詞、句的積累。
如果妳不理解，或者說不明白，那麽妳壹翻譯原文，問題就暴露出來了。如果問題暴露了，或者詞義不清楚，或者句型不明白，可以對癥下藥，及時糾正。
荀子曰:“聞而不見，見而不知，知而不為。”“知之則不行，雖必陷之。”
學生在實踐中遇到障礙和疑惑，經過老師的思考和引導，迎刃而解，記憶更加深刻。練習文言文的現代漢語翻譯，也可以提高現代漢語的表達能力。
有些句子，我們可能已經理解了它們的意思，但卻無法用現代漢語表達出來。除了我們對原文的理解不夠準確清晰之外，現代漢語的詞匯還不夠豐富，文字表達能力也不高。做壹些文言文的翻譯練習，有助於提高現代漢語的表達能力。
文言文的現代漢語翻譯，既可以是口語翻譯，也可以是翻譯。不管采用什麽方法，都要建立在準確和規範的基礎上。
準確，就是單詞要翻譯準確，執行堅決；規範化就是翻譯出來的句子要符合現代漢語的規範。只寫句子大意的翻譯對提高文言文閱讀能力沒有幫助。
翻譯應以直譯為主，譯文要準確規範。對於中學生來說，不可能壹蹴而就。剛開始訓練的時候，總是不夠準確。
5.文言文閱讀技巧現代教學理論認為，教學方法包括教師的教法和學生的學法，兩者應有機統壹，“教是為了不教”(葉聖陶)。教師的教是為學生的學服務的，教師的根本目的是教會學生學習。從根本上說，文言文教學本質上是引導學生閱讀文言文。因此，文言文教學方法的改革就是探索或創造科學高效的閱讀方法。在這裏，我結合自己的教學實踐，介紹壹種實用的、程序化的文言文閱讀方法——五步閱讀法。
壹、預讀的主要目標是:讀準發音，停頓準確，把握節奏；了解作家作品的常識；從整體上把握文章的基本內容。具體方法是:(1)查閱參考書，對生詞加註釋。(2)根據老師的範文朗讀或課文錄音，清晰準確地朗讀課文。(3)結合文字筆記和語文工具書，了解作家作品常識。(4)結合預習提示或自讀提示，整體理解課文。(5)通過解題和通讀全文，把握文章的基本內容和文體特征。
二、臨摹的主要目標是:熟悉課文，有疑問自學，明確學習的重點和難點。具體方法是:(1)勾出或抄寫課文中的生詞和名言。(2)勾選或抄寫課文中的難句。(3)記錄閱讀課文時的難點問題。(4)閱讀或摘抄(或做摘要或目錄)與課文有關的輔助材料。(5)結合單元學習總結、課文預習提示、思考和練習，確定孩子學習的重點和難點。
第三，口譯的主要目標是通過語言分析具體感知文本內容，把握作者在文章中表達的觀點、態度或思想傾向。具體做法是:(1)結合上下文，從句子結構和上下文中深入理解難詞難句的意思。(2)運用古漢語常識分析課文中的特殊語言現象。(3)翻譯(口頭或書面)文本或文本片段，以便從整體上深刻把握文章。(4)課堂討論，落實重點難點，課後分析解答《思考與實踐》中的語言訓練題。
第四，閱讀的主要目標是從思想內容、組織結構、表現手法、語言藝術、藝術風格等方面對文章進行文學、美學方面的欣賞。具體做法是:(1)從文體特征出發，從整體上把握文章作為“類型”的基本特征。(2)對比閱讀，從內容、形式等方面分析文章的具體特點和作者的藝術個性。(3)指導學生查閱文獻，就重要的實詞、虛詞和語法問題寫語文作文，鞏固知識，加強能力訓練。
朗讀的主要目的是加深理解，加強記憶，豐富語言，積累材料，訓練語感，培養素質。具體做法是:(1)在理解的基礎上，反復朗讀，努力熟悉。(2)朗讀味道，背誦名篇、名段、名句，準確記憶。(3)擴大閱讀，研究與文章相關的材料，擴大知識面，以便更全面、更深刻地理解課文。(4)整理學習筆記，寫學習總結，突出重點難點。(5)引導讀後感或寫評語，以陶冶情操。
6.文言文閱讀方法指導2009-06-04 20:51文言文閱讀方法指導主講人肖文言文在培養學生熱愛祖國語言文化、提高自身修養、陶冶高尚情操、傳承傳統文化等方面具有重要作用。
近年來，課堂上的基礎文章多作為文言文閱讀題選段的閱讀材料，通俗易懂的文章作為課外閱讀的閱讀材料。總的來說，無論是課內還是課外，都註重閱讀遷移能力的考查。
考查的知識主要涉及以下幾個方面:①通讀課文，掌握課文的句子閱讀。②了解常見的實詞和虛詞，理解句子的大意。
③理解文中包含的思想和感情。④了解文本的主要藝術特征和表現手法。
文言文怎麽讀？方法如下:壹、掃清障礙，理解文意。課外文言文閱讀全文尤為重要，因為這是考題做好的前提。那麽如何才能做好這壹步呢？首先是整體閱讀。先通讀、瀏覽或跳過全文，大致了解文言文選段的風格。
如果是記敘文，就要搞清楚“什麽時候，什麽地方，誰和什麽，結果是什麽。”這時候，不要指望壹次性看完全文，糾結於壹些難懂的單詞，而是暫時放下，只在文中相應的地方圈出標記。
然後要善於運用，揣摩文意。文言文的命題者會給出壹些筆記，往往能給解題帶來很大的幫助。
比如2006年揚州中考，有壹句話“摸著蠟燭就能得到形狀，妳會以為是明天。”有了括號內的註釋的幫助，考生理解課文的意思就容易多了。
要理解文意，還可以快速瀏覽試題要求，尤其是內容概括類的選擇題。仔細閱讀後，妳就能理解全文的大致內容，因為這幾個問題往往有壹個與原文不符，其他三個都是正確的，即使有錯誤，也往往是細節問題。那麽，通過閱讀這類問題，妳會立刻理解全文的內容，然後閱讀原文，會事半功倍，更容易。
三是重讀課文。經過前兩步，考生已經能夠理解70%到80%的文章內容，有了思考的方向。因此，當再次閱讀時，他們可以從更高的層次上識別全文，並糾正前兩步中的偏差。
遇到較難的段落，要反復通讀，做到“詞離不開句，句離不開文，整體把握”，運用各種手段前後推演，完成解讀過程。二、夯實基礎，將所學應用於詞語釋義和句子翻譯都是文言文必考題。要回答好這些問題，必須依靠平日的積累。
近幾年的文言文試題都考察了典型實詞的解釋。在遇到這些實詞時，考生首先要回憶自己之前學過的文言文中是否有這個詞。如果有，它的意義在這裏能說得通嗎？比如2006年濰坊中學試題中，就有要求解釋“月色尤清”中的“絕”字。這句話雖然出自課外活動，但課堂上已經學過了，考生要想到的是“口景”。2006年江西省中考出現了對“是”字的解釋。回顧壹下我們所學的，關於“是”有兩種解釋，壹種是判斷動詞，壹種是代詞“這個”，比如“是年”、“是日”。顯然，這裏“是”的定義是“這個”。
如果在課堂上沒有意義，難以判斷，就要根據具體的語境，運用字形分析或單詞所在句子的句法分析，從判斷詞性的角度來推斷其確切的意義。有些實詞的意思不能按照自己的用法正確解釋，就要考慮它的用法或靈活性。
比如“因為卒”這句話裏的“卒”字，我們學過兩個意思，在“卒隨其人”(趙普)裏翻譯為“終於”，在“所有鋼琴家都死了”裏翻譯為“壹個月後死”，但是用在這句話裏就沒有意義了，而且顯然不是名詞“兵”。有時候，期中考試的題目還會涉及到常用虛詞的用法。雖然虛詞很多，但常用的無非是“之”、“其”、“而”，這就需要我們去記憶常用虛詞的基本意思和主要用法，比如“之”字。初中常見的有“結構助詞，的”，“代詞，指人或物”，“用在主語中”。
文言文句子的翻譯應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中的關鍵詞，逐字翻譯，做好留、補、刪、改、調。文言文的翻譯方法壹般有:①停留。
也就是說保留了人名、地名、官名或者與現代漢語意思相同的詞語。2化妝。
即以雙音詞補充單音詞，或補充省略成分。3刪除。
即刪除不需要翻譯的虛詞。4改變。
即把古漢語詞替換成意義相同的現代漢語詞。⑤調音。
即調整語序或詞序，使之符合現代漢語的習慣。三、整體感知，揣摩文言文試題的亮點是對段落內容的概括性分析和探究性試題。這類試題主要從以下幾個方面考察:壹、用原句填空。如2006年復州中學試題中“鄒忌先以個人經歷作比喻，再以家事與國事作比較，最後得出結論，使王琦心服口服地接受了他的建議。
此後，齊王在開辟道路和改善政治方面取得了巨大的成就。“這類題比較簡單，只要把握全局，抓住重點，抓住中心句，根據文體特點找到重點句，明確文章層次即可。
在抓住要點和中心的基礎上，分析判斷細節，找到主要信息就夠了。二是理解作者表達的感情。
7.中國文言文的閱讀方法很簡單:妳要多讀文言文，我絕不是在胡說八道。妳讀的太多了，文言文妳也懂，但如果妳水平沒那麽高，最好讀點帶壹點字註釋的。說點實際的。考試的時候，多回答。不要只打壹個字。妳可以回答所有和他有關的同義詞。直譯為主，意譯為輔。如果達不到水平，就不要意譯，否則就是畫蛇添足，會丟分。這是我的經驗。文言文課內外我拿的分很少，主要是我讀的比別人多得多，妳要多讀。
詳細:
首先，通讀全文，整體感知
文言文閱讀解題有兩個弊端。壹、先看考題，先入為主。二是抓壹點，不如抓剩下的。
文言文的閱讀材料，無論是文章還是段落，都有壹定的獨立性和完整性。根據認知規律，人們對事物的認識往往有壹個從整體到局部，從粗糙到精細，從簡單到復雜的過程。考試的時候，最好不要先看考題的設置，而是在不受任何外界影響的情況下，整體感受材料，把握其要點。
如果是討論型文章，就要明確要討論的話題、作者的觀點、選取的材料、論證的方法等等。如果是記敘文，要明確寫的是誰，人物關系，重要人物及其氣質特征；寫的是什麽，事件的起因、過程、結果，文章中透露出的作者的觀點和態度。比如2002年全國高考文言文閱讀題，通讀材料就清楚了。這是壹本傳記；是漢代飛將軍李廣寫的；大致敘述之後，詳細寫了四件事:以疑兵之計擊退兇奴，與士子大吃大喝，自抽壹刀，令天下哀慟；突出了李將軍驍勇善戰、足智多謀、廉潔自律、愛兵如子、勇於承擔錯誤等氣質特征。作者對此大加贊賞。整體把握這些內容，既克服了先入為主、不及其余的弊端，又便於局部分析，提高了解題的準確性。
二，閱讀選項，刁鉆的問題
通讀材料後，雖然對內容有了大致的認知，但難免會留下很多疑惑和困難。這個時候，不要刨根問底。最奇妙的方法是閱讀考題，從選項中獲取信息，解決問題。我們知道，高中語文教學大綱要求學生“具有閱讀簡單文言文的能力”。為了體現“簡單”二字，降低解題難度，命題人在設置題幹時，壹般會要求考生選擇壹個不準確的項；設置選項時，難度較大的素材往往會設置為精確選項。所以，即使我們把這些選項全部退回到閱讀材料中去理解，準確率也在80%以上。在此基礎上，我們可以消除許多困難和疑慮。比如2000年全國高考全國語文卷第11題解釋“省”、“考”、“柴”、“信”；問題12解釋“原因”、“每”、“因”、“和”；題目13解釋“大人的天真”、“寫作的名聲”、“它的總督”；14翻譯了以下幾個問題:“吃完了，我就帶著旅途歸來”“我先請假回國”“我要它壹百多裏”“我要送走它因為我的取向”。這麽多信息，而且80%以上是準確的，加上前面的整體感知，很多困難就迎刃而解了。即使要求選擇壹個準確的條目，這樣的問題也能給我們解讀的靈感。如2002年全國高考全國語文卷11中，選擇了準確解釋實詞“意外死亡”、“將兵”、“曲折”、“結發”的項。換句話說，這四個實詞80%以上的解釋都是錯誤的，迫使我們去尋找新的信息來源。這時候最常用的方法就是盡可能的列出每個實詞的意思，然後結合上下文去理解語義。例如，A項中“意外死亡”的含義不僅是選項中的“意外死亡”，還有“終究死在這裏”和“直到死亡”。如D項中“結頭發”的含義包括“剛成年”、“結婚”、“紮頭發”。有了更多的信息，我們就有了比較、推斷、選擇的依據，也就能更準確地回答問題。
8.文言文閱讀知識講解如何做好高考文言文閱讀。鑒於文言文閱讀題多為記敘文的特點，整體閱讀時，應盡量尋找文中的人和事，並在文中圈出以下相關內容:有多少人，如何稱呼；主角是誰，和別人是什麽關系；有幾件事，是幾個人做的；事件之間的關系，有什麽意義，壹般是分層次的。
然後審題，帶著這些問題研究段落，不要在不相幹的地方糾纏，重要的地方努力。1.文言文實詞的理解:堅持“詞與句密不可分”的原則，利用詞與詞的結構特點，采用從那裏到這裏的聯想法，快速理解詞義。
選項中給出的解釋可以代入句子，結合上下文反復確認。此外，還要特別註意文言文的壹詞多義、活用詞、古今詞義不同、通偽詞、詞義偏頗等現象。
平時我們積累的壹些成語中個別語素的解釋，有時也能給我們壹些啟示，為我所用。2.虛詞的意義和用法:在理解句子意義的前提下，根據詞在句子中的位置，把虛詞變成實詞，判斷詞性和用法。
3.“篩選信息”和“把握文意”:這是文言文閱讀中最後兩個問題。要註意整體把握，尤其是最後壹題“把握文意”。四個選項大部分是按照原文內容的順序排列的，經常選擇不合適的項目，有助於理解全文，為解決前面的問題提供有效的信息。這裏放慢壹點速度，盡量做對，是可取的。做完之後，再回去檢驗壹下前面問題的正確性。
答題技巧:1，學會圈和點，因為答題卡是第壹卷用的，圈是可以的。在人和重大事件之間劃清界限。
2.先看文言文最後壹題，也就是內容的總結和分析。這個題目本質上可以稱為“文言文白話文翻譯”，對人物、全文內容、事件分析都非常清晰明了。
所以先看這篇文章，相當於先看翻譯，再看原文。事半功倍。3.借助原文推斷詞義。
不要想當然，要調動頭腦中的知識儲備。4、文言文的翻譯，首先要看這句話前面的文意。因為語境就是最好的暗示。
前壹句理解了，後壹句自然就跟著來了。5.除了文言文中常見的實詞(大綱中的120)，妳還應該在考前看壹看課本上標註的其他文言文實詞，看壹下筆記就行了。
6.文言文中的虛詞應以常用詞為考察對象，如“二、和、耐、起、所、為、言、意、因、於、則、知”。