高考要求:
能正確區分和修改病句。
高考六類病句；
語序不當，搭配不當，成分不全或多余，結構混亂，意思不清，不合邏輯。
1.不正確的詞序
方法1。記住壹個個典型的句子，找出對應的詞性，逐壹運用——檢查中心詞前多層修飾語的語序(中心詞可以是整個句子的主謂賓，也可以是句子中帶修飾語的名詞或動詞)。
1.多層屬性的順序。(記住句子-誰的-多少-如何-屬性)
記住她是壹個優秀的(D形容詞短語)籃球(E名詞)女(F名詞)教練，有20多年的教學經驗(C動詞短語-how)。
批評和自我批評是改正錯誤、提高思想水平的有效方法。
應用:句中賓語中心詞“方法”前面有壹個長定語，“有效”是形容詞，相當於例中的“優秀”，“改正錯誤”和“提高思想水平”是兩個動詞短語，相當於例中的“有20年以上的教學經驗”。對比實例可以看出，立場是錯誤的，應該是“糾正錯誤、提高思想水平的有效方法”
許多附近的婦女、老人和孩子都來看他們。
用法:句子中主語中心詞“婦女、老人、兒童”前有兩個修飾語。“多”的數量相當於例中的“壹處”，“附近”相當於例中的“國家隊”。對比例子可以看出，兩者的位置應該調整為“附近有很多婦女、老人和小孩”。
2.多層狀語的順序。記住句子——何時——何地——什麽範圍——什麽情態，“如何”——表達對象“與誰”。
記住昨天(什麽時候)很多老師在休息室和他(誰，“誰”)熱烈地(以什麽模式)交談。
例(1)留在幼兒園的孩子都甜甜地睡在床上。
用法:句子中謂語中心詞“sleep”前有三個修飾語。“甜甜地”這個表達相當於例句中“熱情地”、“都”的範圍，應該放在量詞“壹個壹個”後面，從而判斷原句是病句。
美國有15個州禁止黑人在娛樂場所享有與白人平等的地位。
用法:句子中動詞“享受”前有兩個修飾語。“在娛樂場所”相當於示例中的“在休息室”，而“與白人”相當於示例中的“與他”。通過對比可以發現，這兩個修飾語的位置要對調，以符合順序，從而判斷原句的語序不當。
方法二。壹般來說，修飾語和虛詞比誰都先修飾。看它是否裝飾得當。
如果妳現在不趕快檢查妳的工作，可能會有問題。
應用:原句的意思是“趁現在檢查工作”，“不”是虛詞。現在放在“趕快”前面修飾“趕快檢查工作”，但省略了“趁現在檢查工作”的意思，所以語序不當。
例(2)李老師氣喘籲籲。
用法:句子中的“喘息”是修飾“氣喘籲籲”的樣子，不是修飾“疲倦”。按照“誰把修飾語放在前面”的原則，應該放在“氣喘籲籲”前面。
方法三。復合句中的關聯詞有兩種:
同壹主語在前，格式為:主語+前關聯詞+主語+後關聯詞。
對於不同的主語，先有關聯詞，格式為:關聯詞+主語①+關聯詞+主語②。
因為沒有好好學習，成績下降了。(相同主題)
因為妳不努力學習，老師很擔心妳的成績。(不同科目)
如果他再犯類似的錯誤，學校就有開除他的危險。
用法:閱讀句子，確保原句的意思是——如果他再犯錯，他將被解雇。如果屬於同壹主語，而原句最後壹句中的關聯詞“JIU”前面有“學校”，則格式有誤，應改為“如果他再犯類似錯誤，將有被學校開除的危險”，以此判斷原句為病句。
2.搭配不當
方法四:簡化作文，重讀壹遍，看是否匹配――檢查主謂、動賓、主賓是否匹配不當。
例句:(1)本世紀末是中國實現四個現代化的宏偉目標。
應用:第壹步，簡化整個句子的句子成分，去掉長的定語或狀語，那麽整個句子就是:本世紀末是目標。
第二步，重讀壹遍，看是否匹配:“本世紀末”是壹個時間，顯然無法匹配“是目標”，所以這句話是壹個主謂不匹配的病句。
他多麽渴望有機會學習啊！
應用:第壹步，簡化整個句子的句子成分，去掉長的定語或狀語，那麽整個句子就是:他渴望機會。
第二步，重讀壹遍，看是否匹配:“渴望機會”顯然不成立，所以這個句子是壹個動賓不匹配的病句。
工作的最後壹天是學生們最緊張、最愉快、最有意義的壹天。
用法:簡化作文，去年的長定語，只保留中心詞，那麽整句就變成了“勞動是壹天”，
顯然是不合適的，主客體搭配不當。
方法五。檢查修飾語和中心詞之間的關系-檢查修飾語和中心詞之間的不當搭配。
例(1)魯迅表現出極大的愛國主義精神。
用法:修飾語“極其”和“愛國思想”不能搭配，應該是“極其強烈”或“高度”。
他有壹雙聰明能幹的手。
用法:句子中中心詞“手”前有兩個修飾語——“聰明”和“能幹”。“能幹”可以修飾“手”，“聰明”不能，構成修飾語和中心詞搭配不當。
方法六。註意關鍵詞(是否，是否，是否，等等)，壹些並列短語和“，”——檢查壹面和兩面搭配不當。
搞好生產救災，關鍵看幹部作風深入不深入。
應用:看到壹個“是”，就想到壹面和兩面不匹配的問題。前者“搞好生產救災”只有壹個方面，後者“是”有兩個方面。
他能和群眾保持密切聯系，關心群眾的疾苦。
應用:看到“和”就想到壹邊和另壹邊不匹配的問題，仔細分析兩個修飾語和中心詞的關系。“關心痛苦”是可以的，但是“連接痛苦”沒有意義，所以是病句。
例(3)作者敏銳地意識到並支持新芽。
應用:看到“和”就想到壹方與另壹方不匹配的問題，仔細分析“敏銳地覺察和培育”這句話。“敏銳察覺”可以，但“敏銳培育”不行。
3.不完整或冗余的組件
不完整:
方法7賓語-賓語短語不能做主語，所以重點放在關鍵介詞(由於、通過、通過、由於、for、be等。)-檢查主題不完整。
經過學習，我提高了自己的文化水平。
應用:整個句子的謂語是動詞“是”，而“後學”是賓語-賓語短語，賓語-賓語短語不能作主語，從而使整個句子沒有主語，成為病句。改變的方法有兩種:壹種是去掉介詞“after”，讓“learning”做主語；壹種是去掉“使”字，讓“我”做主語，“提高”做謂語。
方法八註意長句(多層定語和多層狀語)，簡化成分，改變語句，自己添加——檢查不完整的謂語和賓語。
例(1)壹定要遵循毛主席的教導“語言不是隨便就能學好的，要下功夫”。
用法:註意句子的後半部分。簡化作文，有的同學可能會簡化為“我們按照指示做”，似乎有道理。但把後半句改為“老師的話”要簡化為“我們照著話做”，很難說得通，而應該是“我們照著老師的話做”，從而判斷原句缺少謂語，是病句。
多余:
方法九。分析中心詞，比較修飾語，註意同義詞(重要的有左右、左右、近、上下等。)看句中是否有重疊意思——檢查句子重復。
壹年來，婦女工作打下了相當的基礎，積累了壹些工作經驗。
用法:“工作”壹詞在句子中出現三次，導致句子重復。
現在學生們選出了班長，負責掌握班級的日常事務。
用法:在句子中，“負責”和“掌握”是同義詞，壹個可以表達句子的意思，壹個是句子的重復。
老師看起來快30歲了。
應用:句子中的“金”和“”是同義詞，當它們壹起使用時，可以判斷該句是復句病句。
今天是除夕。
應用:“除夕”是指“農歷年最後壹天的晚上”，已經包含了“夜”的意思，再加上“夜”就構成了句子應用:重復。類似的說法還有“凱旋而歸”、“想法想多了”，要註意。
4.結構混亂:
方法10感覺句子不行。檢查行不通的句子兩端是否使用兩種敘述句，改變或去掉壹端後句子是否通順，特別註意介詞短語中的介詞結構是否完整。
例(1)被計劃經濟思想束縛多年的人也覺醒了。
用法:句子中有壹個介詞短語“bound by”，應該是“bound by”或“bound by”。與*連用時，構成混合結構混淆。
這個網絡課堂的學生，除了北大的工作人員，還有清華等15高校的老師、學生、科技工作者也參與了學習。
使用:感覺後半句不通順。檢查這句話的兩端，用兩個句型:“我也來自……”和“……參加了研究”。去掉壹端後，句子通順，從而判斷原句是混合結構。
方法11看句子中的主要動詞，確定作者想表達的意思，改變或補充省略的主語或謂語，重新理順——在考察中間改變話題型結構。
考場設在壹個古色古香的大廳裏。
用法:第壹步:看句子中的主要動詞，包括“yes”、“set in”和“hold”。
第二步:作者要表達的意思有兩個。壹種是考場設在大廳，壹種是考場在大廳舉行。
第三步:重組:整句話應該是“考場設在古色古香的大廳，考試在這裏舉行”。
例②某成員向國家贈送了壹顆古玉佛珠，具有較高的工藝美術價值。
用法:第壹步:看句子中的主要動詞，包括“給”和“有”。
第二步:確定作者要表達的意思有兩個。壹個是“會員贈送玉珠”，壹個是“玉珠價值高”。
第三步:在最後壹句話中加入省略的主語。顯然，後壹句沒有主語，只是省略了主語，把“壹員”做了主語，於是整句就變成了“壹員，具有很高的工藝美術價值”，這顯然不符合作者的意思，從而判定原句是病句。
動詞 （verb的縮寫）模糊性:
方法12註意三類詞:復音詞、指示代詞、量詞、介詞短語以及詞與詞之間的關系——檢查句子的歧義。
例(1)還欠1000元。
用法:句中有壹個多音字“還”，可以理解為“還欠65，438+0，000元”或“還65，438+0，000元”，從而確認原句是壹個定義不清的句子。類似的句子還有“這個太重了。”
例2小李說:“老王真黑。”
用法:整句看起來沒什麽問題，但是這句話裏有壹個很重要的詞“黑”。“黑”是壹個多義詞。這句話，可以說是壹個人外表黑，壹個人內心黑。
棺材後面是三個女人――死者的母親和她的兩個女兒。
用法:句中有指示代詞“她”，可以理解為“死者”或“死者的母親”，從而確定原句是壹個定義不清的句子。
三所學校的校長都去開會了。
用法:句中有量詞組合“三校校長”，可以理解為“三校校長”或“三校校長”，從而確定原句是壹個定義不清的句子。
他在火車上畫廣告。
用法:整句好像沒什麽問題，但是句中有壹個介詞短語“火車上畫廣告”，可以是“火車上畫廣告”，也可以是“人坐在火車上畫廣告”
6.不合邏輯:
不合邏輯有兩種，壹種是不合邏輯的法律，壹種是不符合生活實際的法律。
方法13註意句子中的幾個並列概念——搜索的不明確概念。
今天出席會議的有數學家、作家、歷史學家和大學教師。
用法:句子中有幾個概念，“大學教師”中有數學家、作家、歷史學家，其他概念不並列。
方法14。註意表示範圍的詞(尤其是“全”、“都”、“凡”、“決不”、“總是”等有絕對意義的詞)和表示判斷程度的詞——檢查不合邏輯。
例(1)中國壹直是壹個統壹的國家，分裂總是短暫的。
應用:註意句子中有壹個像“總是”這樣有絕對意義的詞，句子說的是“除法總是短暫的(短命)”，從而判斷原句不合邏輯，病態。
只要有水，莊稼就能生存，這是最基本的常識。
應用:註意到句子中有“只要有”、“有”等表示判斷的詞語，意思是“水是農作物生存的充分條件”，這是不合理的。水只是作物生存的必要條件，作物還需要土壤、肥料等其他條件才能生存，從而確定原句不合邏輯，是病句。
方法15看到多個“沒有”，確定意思，否定就是肯定(反問句也是否定)——檢查前後，否定肯定是反的。
我覺得沒必要描述了。誰會不去想象呢？
使用:第壹步:首先根據上壹句話確定說話人的本意，為了表達“可以想象”的意思，畫壹個+號。
第二步:檢查最後壹句話中“不”的個數，有“不”、“沒有”、“沒有”。
* * *是三個負號，最後壹個意思要用“-”標註。所以這句話是肯定和否定不壹致的病句。
誰能否認優秀的學習成績不是努力的結果？
應用:第壹步:看到句子中有很多“不”，確定作者的意思是“成績好靠勤奮”，應該畫+號。
第二步:找出原句中“不”的個數，在反問句中加入“否定”和“不”。* * *有三個否定，要去掉壹個，對原句沒有意義，才能確定原句是病句。
方法16註意因果關系的關聯詞，主要有“因為……所以”、“因為”、“所以”——查強拉因果關系。
他對數學和物理不感興趣，因為他偏向於學科。
應用:有壹個關聯詞“因為……
方法17註意前後表的介詞，主要有“對”、“對”、“他”，確定原句的意思，前面是行為人，後面是受影響的人，核對主語和賓語的倒裝。
愛迪生這個名字對我們年輕學生來說並不陌生。
應用:第壹步:“Dui”和“Dui”在大多數情況下是通用的。但在表達主客體關系時，兩者正好相反。“對”的意思是“主語在前，客人在後”，“對”的意思是“客人在前，主語在後”。
第二步:分析原句，意思是“我們知道愛迪生這個名字”“我們”是“主人”，“愛迪生的名字”是“客人”，原句用的是“對”，但是客人在前，主人在後，顯然是病句。
老師來了，小明正在和他討論壹道數學題。
用法:句中有“和”，首句賓語是“老師”，是整個句子的“主語”，小明是“客”。基於使用“和”時“主先客後”的原則，確定原句為病句。
方法18聯系現實生活——檢查生活的非邏輯性。
去過濟南的人都去過趵突泉。
應用:邏輯上來說，不可能所有來濟南的人都去趵突泉，所以是這樣的。
雖然這個句子在語法上沒有錯，但它仍然是壹個病句，因為它對生活沒有邏輯。
他是眾多幸存的受害者之壹。
應用:“死”是指死了的人，“活下來”是指沒死，“沒死的人死了”顯然不符合生活實際。
下午，壹場雷雨過後，西邊的天空出現了壹道美麗的彩虹。
用法:整句語法上沒有錯，但是聯系到現實生活中就會知道，雨後的彩虹應該出現在與太陽相反的方向。原文說下午，所以彩虹應該在東方，而不是西方。原句對生活不合邏輯。
第二部分:橫向總結，形成題感。
橫向總結:從病句類型的角度，介紹了如何從縱向判斷壹個句子。而做題感覺的形成，取決於做題過程中形成壹個橫向的整體判斷。主要有以下幾種:
問題1。看到長句時，註意使用簡化成分法――註意判斷句子是否有語序不當(多層定語、多層狀語)、搭配不當(方法4)、成分不全(方法8)。
感覺2。感覺句子不合理，讀起來別扭――註意判斷句子中心詞的修飾語是否不當(方法二)，修飾語和中心詞搭配不當(方法五)，結構混亂(方法10，方法11)。
題感3。抓住關鍵詞，看到對應的詞，想到對應的病句類型。
1.看關聯詞——判斷句子中關聯詞的語序(方法三)強制因果關系(17)
2.看具體介詞:“國經”判斷句子主語是否不全(方法7)、結構是否混亂(方法10、方法11)、意思是否不清)
3.見判斷詞(是否、是否、是否等。)-判斷句子的壹邊是否與兩邊不相容(方法6)，是否不合邏輯(方法15和16)。
4.看“他”、“他”、“和”等連詞和標點符號”，“判斷壹句話的壹邊和兩邊是否不符(方法6)概念不清(方法14)主賓語顛倒(方法18)。
(3和4有時可以綜合判斷)
5.看指示代詞——判斷句子意思是否不清楚(方法12)。主客顛倒(方法18)。
6.參見同義詞——判斷句子是否重復(方法9)
第三部分:用法律解決問題。
示例1。以下句子中，選得不錯的是(全國卷2003)。
A.當時全校不止壹個文學社，我們的“海風社”是最大的。參與其中的學生跨越三個年級，出版了最美的文學刊物《貝殼》。
B.在參加這次探險之前，他寫了壹份遺囑。萬壹探險期間出了什麽事，四個孩子都可以從他的巨額遺產中每月領取固定的生活費。
C.鑒於國際原油價格不斷上漲，美國、印度等國都建立或增加了石油儲備，中國也必須盡快建立國家戰略石油儲備體系。
D.這個演唱組獨立創作的高質量歌詞和歌曲，以及在演唱中表現出來的音樂天賦和文化素養，很難讓人相信這是壹部平均年齡只有20歲的作品。
分析:
第壹步:依次分析每個句子的特點，看看有沒有什麽癥狀。A句較長，但不存在“語序不當”或“搭配不當”的問題，也沒有不完整的成分，可以暫定為答案。在B句中，有壹組同義詞，“萬壹”就是“如果”的意思，明顯是重復的，排除的。在C句中，有壹個特殊的介詞“for”。如果有不完整的成分，發現“for ……”後面沒有“情境”這個詞，顯然是不完整的，排除在外。D句中有連詞“他”，檢查前後是否不對稱，發現沒有；再者，這個句子的主語和賓語的中心詞都比較長。如有搭配不當，發現對象的中心詞“工作”的修飾語為“平均年齡只有20歲”，明顯不符，排除。
第二步:綜合分析對比，得出答案:a。
例2。下列句子中，選得不差、意思明確的是(3分)(1996年全國卷)。
在專業研究和實驗方面有優勢的單位有義務派遣講師，接受訪問學者，舉辦培訓班，並向其他合作單位提供幫助。
b能否培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。
C.大家普遍對護林員曝光林業廳廳長帶頭走私木材的問題很氣憤。
D.對少數不尊重環衛工人勞動，無理取鬧，甚至毆打侮辱環衛工人的事件，有關部門及時進行了批評教育，並嚴肅處理。
分析:
第壹步:依次分析每個句子的特點，看看有沒有什麽癥狀。壹個句子，句子長，在長的地方，我們會發現生長在賓語中心的修飾語，修飾語中有“他”這樣壹個特殊的連詞，會引導我們看有沒有搭配不當的地方。查了壹下，會發現有幾個修飾語可以和“義務”搭配，可以暫定為答案。b句中有壹個判斷詞“可以”，如果妳想到了“壹面兩面”的問題，查壹下，排除。在C句中，接連出現了幾個“字”，實際上相當於幾個代詞，這就讓我們想到了句子的歧義。果不其然，我們憤怒的是“林業廳廳長帶頭走私木材”，還是“護林員揭發”。在D句中，有連詞“他”。想到“壹面兩面”或者“搭配不當”的問題就去查。果然“批判教育”與主體“事件”不符。
第二步:綜合分析對比，得出答案:a。