調查方法:案例分析、總評和錯誤概率評估。
調查步驟:1，準備階段
早上八點左右，我們團支部在指定地點(濟南五中門口)集合，準備好事先查過的關於漢字的取證和資料的紙、筆、相機。然後按照原計劃，我們去了我們的第壹站——泉城路東段及周邊小巷。
2.實施階段
我們來到泉城路東段，我開始找錯別字。隊員們都躍躍欲試，精神飽滿。他們都瞪大眼睛，爭先恐後地仔細看周圍的每壹個字，不敢大意，生怕漏掉壹個錯別字。最後，我們在燕茶寺街的拐角處找到了壹個賣早餐的攤位，在攤位的廣告牌上發現了壹個錯別字。攤主把“煎蛋”寫成了“炸雞”。大錯特錯我們還在壹家餐廳門口發現了“抄襲”大米的字樣；在另壹家快餐店門前，我們也發現了快餐；在附近的海報上，我們發現“倡導”的“引導”上的“四”字被作者改成了“自己”。甚至著名的黃婷體育館裏的“館”字也是用繁體中文寫的。好像生活中錯別字很多，還有壹些要查！
然後，我們轉向了第二站——胡明路。
穿過壹條小巷，我們將到達胡明路。突然，背後傳來壹聲大叫。原來是馮小騰在叫我們過去。他說他在我們身邊發現了壹系列錯別字。他說:“妳看，那邊的修車店是用繁體字寫的，充氣的‘充’也是用‘沖’氣寫的；看那邊的裁縫店。‘修拉鏈’這個詞改了兩次變成了“”；連路邊的發廊都有錯別字‘發郎’。”
我們來到胡明路，那裏有數不清的錯別字。像什麽，“家具”寫成“家具”；“裝修”寫成“裝飾”；水果店門口的“Polo”；電線桿上的“找東西啟示”等等...學生們冒著中午烈日，仔細耐心地尋找...
已經下午壹點了，又是最熱的壹天，只好按計劃結束活動。分配完活動任務後，他們就各奔東西了。
調查結果:
通過我們的調查發現，我們走了1.5公裏，* * *調查了200多家店鋪，* * *發現了37個錯別字或不規範字。據測算，約有14.8%的單位存在不規範字或錯別字等字。這個數字不小。對周圍來來往往上學的同學有什麽影響？假設壹個學生看到錯別字後會拼錯單詞的概率是50%，他壹天會看到10個錯別字，也就是說他壹天會因為街上的這些錯別字拼錯5個單詞，那麽他壹周會拼錯35個單詞，壹個月後會拼錯150個錯別字，壹年後會拼錯1825個錯別字。五中60級學生1，000人。如果大家都這樣發展下去，三年後的中考會有547.5萬個錯別字。如果這些自考生的概率是1%，打了壹個錯別字，五中的平均分會比沒有這些錯別字的情況下降5.5分。可見這些錯別字有多誤導人！
根據我們的調查數據，漢字是世界上最古老的文字之壹，也是世界上使用最廣泛的文字。漢字數量眾多，共約6萬個，常用字約6000個。漢字有著悠久的歷史。目前發現的最古老的漢字是3400多年前的甲骨文。他們非常成熟和發達。根據科學家的計算，漢字的歷史大約有5000年。漢字是記錄漢語的文字。它是民族團結的紐帶，是民族團結的象征，是中華文化的瑰寶。
我國幅員遼闊，方言復雜，差異很大，漢字是超級方言，打破了地域限制，在不同地區之間的交流中發揮著重要作用。同時，漢字適應了漢語的特點，記錄和傳播了漢民族豐富燦爛的歷史文化，保存了大量的文化遺產。今天，漢字在信息處理方面取得了重大突破。人們可以直接用漢字在計算機和網絡上處理和傳遞各種信息，從而顯示出其強大的生命力。
漢字不同於英語、俄語和其他拼音文字。它們是壹種獨特的文字系統，集形、音、義於壹體。換句話說，壹個漢字不僅有壹定的形狀，而且有壹定的讀音，往往能直接反映出壹定的意思。所以我們說漢字是表意文字(也叫語標)。
從圖形上講，漢字是壹種方形文字，由橫、豎、撇、點、折等各種筆畫組成。從形體的角度來看，漢字可以分為兩類，壹類是單字，壹類是組合字。
隨著漢字的發展，秦統壹中國後，不斷對漢字進行簡化和整理，使漢字逐漸規範化。漢字的發展大致可以分為古文、篆書、隸書、楷書四個階段。其中篆書分為大篆和小篆；隸書不同於秦隸書和隸書。可見，歷史上任何壹種新字體都是經過長期演變逐漸形成的。壹般來說，在楷書形成之後，中國文字已經基本定型。
文字不僅是中國文化的載體，它本身也是壹種燦爛的文化。然而，在歷史發展的潮流中，人們對中國文字的傳統書寫方式進行了改革，產生了所謂的“現代文字”，即錯別字。這種簡單的“改寫”使中國漢字失去了原有的魅力。通常，很多人為了暫時的方便，會縮寫很多單詞；或者不會寫，就用另壹個同音字代替原來的字，可能會改變原來的句子意思。
可見，漢字是我們中華民族的瑰寶，是民族團結的紐帶，是國家統壹的象征。既然漢字的地位這麽重要，我覺得這些錯別字的問題壹定要解決。
解決方案:
1，面對那些為了提高知名度或者博取運氣而故意寫錯別字的企業主，我們應該軟硬兼施。壹方面向他們解釋這樣做的危害。壹方面可以向有關部門反映問題，尋求幫助。
2.對於無意犯錯或者不知道錯誤的人，要給予教育，幫助他們改正。
3.面對寫繁體字的人，要明確告訴他們使用漢字的正確標準。並提醒和糾正。如果店主不講道理，他會向有關部門反映問題，尋求幫助。
4.我們應該加強對學生的教育，盡量減少錯別字及其影響。
五(6)班錯別字調查報告
五(6)班全體師生2008+0438+0.20
壹.背景
調查時間:2008.11.15-20。
調查地點:教室和家庭
調查的目的:找出自己和同學身上的錯別字，提出改進的建議。
二、材料分析
我們這次調查了同學的196本作業本，* * *發現了2742個錯別字。
這些錯別字大致有:同音字寫錯，多音字用錯，相似字寫錯，難字寫不出來；
這些錯別字的原因是:
1，同音異義混淆:比如又，在，用，有，功，攻。
2.相似人物混淆:比如已經，自己，挑，滴，撥，拉。
3、多招少畫:比如代、切、給、矛、酒、灑。
4、壹個不小心的錯誤:比如貝，見，真，同。
5、難寫的字不能寫:例如、韓、魏等。
6、不理解詞義:比如，喜歡，喜歡，稱謂，提及。
7.由於不耐煩，本來應該寫上壹個字，但是心裏在想下壹個字，導致出錯。
8.基礎知識不紮實，筆畫書寫不到位；有些詞用作部首時沒有變化；部首寫錯了。
三。改進建議
1，同音字要分清詞義，在理解詞義的基礎上造句鞏固。
2、貼近單詞看清楚，找差異，成順口溜或故事。
3.多讀，多寫，不會寫就多練。
4.認真做作業，做完後仔細檢查。
5.每個人準備壹個錯別字糾正本。凡是發現自己的錯別字，都會登記在冊，改正3遍。每隔壹周聽寫壹遍單詞。
6.把容易出錯的單詞分類，經常復習。
7.同桌結對，互相幫助，互相督促，及時糾正錯別字。
8.開展錯別字糾正大賽，評選“小專家”。看看誰改錯別字最多。
關於糾正錯別字的報告
壹、“錯別字產生的原因”:
1，同音異義混淆:比如，又，在，用，有，功，攻等。
2、造型混亂:比如李、歷、摘、滴等。
3、多筆畫少畫:(1)多橫少橫，如酒，灑。
(2)多豎少豎，比如等，等。
(3)多撇少撇，如風格柳。
4.不分析詞義就犯錯誤:如形象、意象。
5.由於不耐煩，本來應該寫上壹個字，但是心裏在想下壹個字，結果寫錯了...
二、我的“糾正方法”:
1.每個人準備壹個錯別字糾正本。凡是發現自己的錯別字，都會登記在冊，改正3遍。每隔壹周聽寫壹遍單詞。
2.將妳容易混淆和容易出錯的單詞分類，並經常復習。
3.對同音字和相近字進行造句訓練。
4.同桌結對，互相幫助，互相督促，及時糾正錯別字。
5.建議老師在班裏舉辦錯別字糾正大賽，評選“消除錯別字之星”。
錯別字調查報告
壹、調查時間:165438+10月28日。
2.調查地點:董卿巷
第三，調查的目的:找出董卿巷的錯別字，並向有關部門提出建議。
四、調查數量:* *調查了20多家店鋪，有7家店鋪有錯別字。
動詞 （verb的縮寫）調查材料分析:
傳統錯別字:請-請語言-語言長度-長電報-電話外殼-發外殼-發藝術-藝術。
速記錯別字:單詞“stop”的右邊部分寫成了“D”
潦草的錯別字:池和核桃寫成1.1豎，酒和核桃寫成1.1豎，連筆是壹個州。
象形錯別字:索左半部多了壹橫“雍”寫成“甩”，“福”寫成“福”，“尤”寫成“莫”。
六、錯別字的成因:
1.店主為了方便，寫了簡體字，潦草的字。
店主養成寫繁體字和潦草字的習慣。
3.店主胡亂寫了壹個錯別字。
4.店主不會寫某個字，就用近音字或者近形字代替。
以上四個內容是錯別字的主要原因，希望各商家註意。