部編壹年級《中國園林六》第壹冊教學設計1壹、教學目標
1，能清晰表達，思路清晰，詳細介紹農村生活或風景。
2、能寫出自己的收獲，內容表達清楚，並能運用積累的優美文字。
3.學會寫擬人語句，體會擬人語句的特點。
4.能背誦6首與農村風光和生活有關的詩歌。
5、通過綜合學習，激發學生收集和整理信息的興趣，培養學生的口頭和書面能力。
二，教學中的難點
能夠把自己的收獲寫出來，把內容表達清楚，把積累的漂亮文字用出來。
學會寫擬人語句，體會擬人語句的特點。
課前準備
1.收集圖片、文字和對農村生活的獨特感受。
2.物理投影儀。
在第壹堂課上，我的發現隨著時間的推移而積累。
班級目標
1，通過單詞訓練，提高生動運用語言的能力。
2.學會寫擬人語句，了解擬人語句的特點。
3.能背誦6首與農村風光和生活有關的詩歌。
教學過程:
首先，復習單詞
1，認庫存這個詞裏的字。按意思寫單詞，讀單詞說意思，糾正單詞，抄單詞最容易。
2.看拼音，在練習本上寫單詞。
同學們，學完這套課文，妳們壹定有了很多新的發現。試著談論它們。
第二，我的發現
今天，我們壹起來讀幾個句子，看看妳有什麽發現。(屏幕上顯示三句話)
1，看完註意添加的部分。
2.看壹看。妳發現了什麽？(把東西寫成人)
3.如何判斷這是擬人句而不是比喻句？
4.改壹改，把增加的部分換成意思相同或相近的詞，再看壹遍。妳會發現什麽？(比如第壹句中“舞蹈”換成了“搖擺”)
5.試著說壹個或幾個這樣的句子。完成練習本上的問題。
第三，日積月累
(詩歌出現在屏幕上)
1，免費閱讀，發音準確。
2.同桌互讀，體驗詩意。
3.背詩。回憶整首詩並試著背誦。
4.展開收集。
(把妳知道的其他關於風景的詩背給大家聽)《穿越舊村》《深山秋夜》
《西江月》宋新戚姬
地平線上的月亮升到樹頂，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。
涼爽的晚風似乎傳到了遠處的蟬。
在稻花香中，人們談論著壹年的收成，耳邊壹片蛙鳴，仿佛在壹個豐收年。
舊時茅店近林，路轉溪橋。
教學設計二壹年級《中國園林六》第壹冊學習目標
引導學生進壹步理解和掌握在語境中理解單詞的方法。
學會背誦《路過老村》，體會詩中的情感，積累語言。
課前準備
課件、學生學習資料包。
學習過程
1，導入:
(直接話題披露。)
請2位同學學習《我的發現》，小林1，小董1，閱讀《我的發現》。
聽對話，說妳發現了什麽。
2.我的發現:
查字典聯系上下文是理解單詞的好方法。(壹起讀)幻燈片。
默讀壹遍我的發現，告訴我妳發現了什麽。在理解上下文中的單詞之前，先查字典。先聯系上下文理解詞義，再查字典。
對了，平時收集資料學的。
3、同桌之間的信息交流、溝通。
交流其他理解單詞的方法。)
4、學習“日積月累”學習運用以上方法學習“路過舊村”:
(幻燈片展示詩歌。)
請正確流利地朗讀詩歌。
借助註解，我對詩歌有了初步的了解。
問題，誰能告訴我妳不明白的地方？
請用字典查詞，上下文理解的方法來理解詩歌。
(在幻燈片上展示作業。)
5、作業交流:
讓學生讀詩。
聽模型朗讀。閉上眼睛，體會詩意。當妳聽這首詩時，妳的眼前似乎出現了壹幅什麽樣的畫面？
壹起讀《老人的村莊》。
背誦。
6.展開:
課後收集的關於友誼的詩詞，在課堂上交流。
7.家庭作業:
根據《路過舊村》寫壹篇小故事；和同學交流，寫友誼的詩，選擇壹首或幾首收集在自己的資料袋裏。
教學設計3教育部壹年級上冊《中國園林六》教學目標
1.引導學生掌握並運用“減壹筆”、“加壹筆”、“加二筆”三種識字方法，認識“廠”、“A”等五個新單詞。
2、能看懂單詞並理解單詞的意思。
3.“主”“祖”二字讀音正確。
4.巧背兒歌，念郵政愛祖國。
5.談談如何慶祝六壹兒童節，體驗六壹兒童節的快樂。
教學重點
掌握並運用三種識字方法，認識五個生詞，認字，背兒歌。
班級安排:
2課時。
課前準備:
1.從6月1日開始收集照片。
2.祖國各地風光課件。
教學過程:
第壹節課。
壹.我的調查結果
1.學生可以自由閱讀。想想妳發現了什麽。
2.同桌聽壹聽，讀壹讀，說出自己的發現。
3.按名字讀，說說三組單詞的規律。妳是怎麽找到他們的？學生回答的同時，老師用課件展示“壹筆”、“加壹筆”、“加二筆”三種識字方法。)
4.利用三組詞的規律分組創作兒歌，在創作兒歌的過程中記憶生詞。
5.選擇優秀的兒歌來讀，在讀兒歌的過程中記憶生詞。
第二，日積月累
我能閱讀
1.自由閱讀。向同桌要不認識的單詞。
2.分組開火車，看哪壹組讀得又快又好。
3、自由選詞發言。
(2)我會連接
1，練習自由閱讀，平讀舌讀。
2.同桌聽對方說，糾正發音。
3、筆式連接。
(3)看後面。
1，老師示範閱讀，註意聽“祖”、“令”、“聲”的發音。
2.練習自由朗讀，用拼音準確朗讀兒歌。
3.老師展示祖國各地風光課件，學生邊看邊講解邊讀。
4.學生邊看邊背課件。
5.由講述者背誦。
6、全班同學都回來了。
第三，全班總結
第二節課
壹，創設情境，激發興趣的引入
播放幼兒園小朋友慶祝“六壹”的視頻。想想幼兒園的小朋友都在做什麽，為什麽這麽開心。
1.妳在幼兒園是怎麽度過六壹兒童節的？
二，靈感，回憶往事
2.四人壹組，拿出幼兒園時的“六壹”照片，交流自己當時的表現。
3.選擇代表，展示照片，並在課堂上交流。
三、激發欲望，期待“六壹”
1.老師播放我校近幾年兒童節活動的亮點，介紹我校近幾年高年級學生兒童節活動的內容，激發學生的參與欲望。
2.同桌互相說說小學第壹個“六壹”兒童節是怎麽過的。
3.四人壹組設計小學第壹個六壹兒童節的活動計劃。
4、每個小組派代表宣布小組的活動計劃。
5.把優秀的活動計劃放進班級記錄袋。
《中國園林六》壹年級版第壹冊教學設計4的設計理念。
註重語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的全面發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在自己感興趣的自主活動中全面提高語文素養，從而培養學生主動探索、團結合作、勇於創新的能力。
教學目標
1.學習反義詞重疊詞。肯探索，能找到單詞的結構規律。
2.在比較和辨析中學習新單詞，復習舊單詞。能夠獨立閱讀，區分相似字，讀詩正確、流暢、有感情。
3.讀現代詩《小石女》。
4、通過口頭交流，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題和解決問題的能力。培養學習興趣。
5.可以給妳看我的課外學習經歷，可以給妳看我和夥伴們合作過的墻報，還有其他關於記錄“六壹”活動的內容。
課前準備
教師準備:投影儀，生詞卡，資料收集。
課時安排三節課。
教學過程與設計意圖
第壹類
壹.我的調查結果
1，自己看單詞，自己找。體驗單詞朗讀的節奏。
2、單詞減肥，交流發現。同桌們互相交換了他們的發現。減肥後發現新詞:大小、深度、高度、長度、厚度(都是反義詞)
3、全班交流，歸納發現。課堂交流後得出結論，這幾個詞不僅重疊形式相同，而且是由兩個意思相反的詞組成的。
4.照原話說。
大和小(大小)差不多是()
深而淺()高而低()
長和短()厚和薄()
5.展現智慧新發現，拓展實踐。妳在生活中還發現了哪些反義詞？多說幾句這樣的話。(老師的相機黑板)如:上下，前後，左右，進出，裏裏外外，走走停停。
6.看了書上的單詞，剛剛積累的。
7.選擇五個單詞添加到書中。
8.拿各種遊戲說反義詞。
[設計意圖]
這是壹個引導學生自主發現構詞規律的練習。這個環節的設計重點是引導學生探索發現兩組單詞。雖然有壹字之差，但兩者的詞性和含義卻大相徑庭。讓學生觀察、討論，在教學中鼓勵學生發表個人見解，讓學生體驗發現的快樂，感受語文的豐富性。
第二，日積月累
1，讀認
(1)現在，我們去文字遊戲宮看看吧！
(2)小組內互相配合，說說妳發現了什麽，妳是怎麽記住這些單詞的。
(3)小組報告
(1)表示蔬菜的詞:蘿蔔、茄子、蘑菇(與蔬菜有關)
②表示烹飪意思的詞:燉、燒、烤(與“火”有關)，都含有“烹飪”的意思。)
(3)表示動手的詞:挑、扛、挑(與“舀”有關，都是動手的意思。)
(4)表示移動的詞:跺、踢、跳(和“？”相關的，都含有動腳的意思。)
(4)想壹想。
(1)多說幾句表示蔬菜的話:-(與蔬菜有關)
(2)多說幾句表示“做飯”的話:——————(與“火”有關。)
(3)多說幾句表示動手的話:————(和“勺”有關。)
(4)多說幾句表示移動的話:-(和“？”相關。)
2.我會填寫它。
1復習問題。告訴我問題的意思。
2說說各組單詞的區別。
同桌、分組互相交流，找出可以搭配的單詞。
4課堂交流。啟發學生說出還有哪些詞可以填，鼓勵他們表達不同的意見。
⑤選擇妳最喜歡的短語，說壹個或幾個詞。老師鼓勵創新。
⑥拓展練習，創設情景對話，如:
風景秀麗的黃山；源源不斷的汽車。
⑦獨立完成作業。完成後可以同桌互查。
3.我能閱讀。
(1)自讀詩。學生在拼音的幫助下自己讀詩。
(2)說說妳看過的，不明白的。
(3)全班同學就詩歌進行了交流。
(4)練習畫詩:妳認為應該畫什麽？
(5)朗讀詩歌。進壹步理解詩歌的意境。
[設計意圖]
這壹環節重在引導學生發現、實踐生活經驗來思考和應用新知識，引導小學生相互合作、相互交流，是新課程“促進學生發展”理念的具體體現。
【教學反思】
教是為了避免教。教學就是引導學生自主學習。當學生有充分的空間展示自己時，他們就會不斷超越自己原有的認知水平和想象能力，形成積極的創造精神，促進自己的理解感、想象力和思維能力的發展，使我們的語文教學真正做到人文性和工具性的交融。
畢竟語文叫“語言”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是訓練語言和文字。知識在學生心中的形象不能是教科書的翻版，而是充滿個體思維和智慧的個性化知識體系，是充滿活力和創造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是盡壹切可能給學生帶來認知的快樂，讓學生在聽、做、說唱、玩、讀、寫、視聽等活動中積累和儲存知識。因此，本次設計意在搭建壹個活動平臺，師生共同開啟“知識快車”，學生在教學活動中先把自己的收獲裝進“小成績袋”，再有選擇地“買票上車”。這種活動看似無序，但有很多內在規律支撐著有序運行，學生才會成為真正的知識大師。中國園林的教學設計更是如此。
第二課堂口語交流
首先，再現情景
(1)導入參考書中的第壹段。
(2)小組討論:他該怎麽辦？為什麽？
(3)集體交流。
老師總結學生的做法:①寫下小龍的名字。2不記得了。
第二，提出建議
(1)根據不同意見分為兩組。相對而坐。分別將兩隊命名為正隊和負隊。
(2)選擇陳述自己觀點的陳述者。陳述者闡述完自己的觀點後，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的原因和對方錯誤的原因。
同桌互相交談，全班交流。
第三，小辯論
(1)陳述意見。
(2)自由辯論。
(3)老師的校長和總結。
[設計意圖]
這壹環節的設計註重培養小學生的口語表達能力和參與合作意識，有利於課堂教學的優化。這位老師成了平等者中的佼佼者。小學生的辯論賽不僅活躍了課堂氣氛，還培養了小學生思考和說話的能力。
【教學反思】
在這堂口語交際課上，老師的角色發生了變化，從教授變成了學習的合作者。這個討論有相當積極的意義，應該大力提倡。學生也從傾聽者變成了學習的積極參與者和課堂的主人。學生從被動接受知識轉變為自己親身體驗。老師從灌輸轉變為引導，學生從認真聽講轉變為自己動腦。它註重自主、合作、探究教學模式的應用，為充分發揮學生的創造力創造了廣闊的空間。同時，這種課堂也充分體現了學生是課堂的主體，教師是主導。其實課堂的重心已經轉移:從強調老師的“教”到強調學生的“學”，從過去強調結果到強調學生的學習過程。原來老師強調“註意聽”的刻板模式，被老師及時的教導和引導所取代。這是重視學生學習的親身體驗和實踐。學習的方式也發生了變化。但是對老師的要求可以更高。口語交流的習慣不是壹朝壹夕可以養成的。教師應該堅持不懈地對學生進行這種訓練。這樣才能養成良好的聽說態度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要註意引導學生養成優雅的舉止和談吐，培養學生的自信心和良好的人格品質。
在第三課中
第壹，展覽桌
1.讀妳的學習夥伴的話，告訴我妳知道什麽。
2.理解“公民道德修養的基本要求”。
可以練習對生活的實際理解，用實例理解，講故事幫助孩子理解。
3.說說妳做得好的地方，做得不夠的地方。
4.妳想為小組做什麽？
5.老師總結。
[設計意圖]
聯系生活經驗去思考，在思考中去感受，通過交流和展示去感受“公民道德修養的基本要求”。
第二，陳列“六壹小報”。
1，群發。
如:小報的名稱和內容，小組如何分工，如何收集信息等等。
2.“賣小報”比賽。
如果妳是推銷員，如何將妳的小報推向市場或讀者。
(1)先自由準備
(2)組內溝通，選出最優秀的業務員。
(3)與全班的交流。
3.老師總結。
第三，粘貼學生的小報作品。
[設計意圖]
引導小學生交流生活經驗，組織小學生“賣小報”比賽。這本身就是壹個非常有趣和有意義的實踐。在這樣的實踐活動中，小學生產生智慧，覺得體驗就是成功或者快樂。這種超越和溝通聽說讀寫的綜合性學習，有利於激發學生的學習興趣，在興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養，是培養學生主動探索、團結合作、勇於創新的重要途徑。
部編《中國園林六》壹年級上冊教學設計5我的發現
這個練習由六個AABB疊詞組成，每個詞由意思相反的詞組成。在教學中，教師要結合學習夥伴的揭示，引導學生觀察、發現、促進學生積累。共同前進可以挖掘學生的積累，促進學生之間的交流，擴大學生對此類詞語的積累，豐富學生的語言，激發學生對漢字的熱愛。
流程建議
1.展示六個單詞，學生可以自由閱讀。思考:妳發現了什麽？
2、同桌交流發現老師揭示了單詞的特點，學生又讀了壹遍。
3.采老師:妳還認識這樣的字？可以講給大家聽嗎？
4.把妳認為比較好的單詞寫在積累本上。
日積月累
這個積累包括三個內容:讀認，我會填，我會讀。識讀就是利用形聲字的構詞規律來識別八個形狀相同的字。由於構詞法的特點，方便學生閱讀。結合初二學生的識字經驗和自主識字能力，教師要充分放手，引導學生練習。通過構詞法，學生可以了解相近字的音、形、義的差異，鞏固自己的漢字積累。在閱讀過程中，我會安排閱讀壹首小詩，這首小詩充滿了童趣，揭示了小女孩善良美麗的心。在教學中，要堅持閱讀的原則，然後在充分閱讀的基礎上，引導學生相互交流，豐富學生的認知和情感體驗。
首先，閱讀和識別
1，展示四組單詞，借助拼音引導學生認識生詞和單詞。
2.討論:這些詞在構詞上有什麽特點？理解單詞的意思，發現其規律。
3.用偏旁部首和熟悉的字卡玩壹個組詞遊戲:先組詞，再組詞。
4.想想吧。妳知道和這些單詞有相同部首的單詞嗎？說出來，能寫就試著寫。
第二，我會填寫
1.展示四組單詞，引導學生觀察這四組單詞之間的區別。
2.分組交流，區分音、形、義。
3.分組單詞，分組交流。互相檢查單詞是否正確。
第三，我能閱讀。
1，自己讀詩，讀透。想辦法解決不認識的單詞的發音問題。
2.妳從閱讀中知道了什麽？妳還有什麽不明白的？教師組織學生交流閱讀後的收獲。
3.這段話給我印象最深的是什麽，為什麽？啟發學生理解年輕作者的美麗心靈，啟發學生愛護環境，保護雕像。
4.小組背誦練習和小組背誦比賽。
口頭交流
這次口語交流的題目是這組課文主題的良好品質的延伸。教材以小故事的形式，為學生提供了交流的情境。在教學中，教師要充分理解編寫教材的意圖，引起學生的討論，組織學生對故事中的人物提出合理的建議。這樣既培養了學生的口語交際能力，又挖掘了學生對問題的理解，讓學生在討論和交流中懂得誠實守信，兢兢業業。
溝通準備:
1，反映教材情況的課件或掛圖。
2、布置黑板，準備識別分組的標誌。
3.把學生分成幾組。
流程建議:
1.播放反映短文內容的課件或展示掛圖。如果可能的話，安排學生在課前準備表演。
2.引導學生思考:小花該怎麽辦？為什麽？
3.在群裏交換意見。教師巡視，捕捉學生思路，有意識地組織引導學生辯論，激發學生表達欲望。
4.分組辯論:根據兩種觀點將學生分成兩組進行辯論:壹組應該寫下名字，另壹組不應該。教師要引導學生理解辯論過程中應該註意的問題。避免無序和混亂。選出小組辯論的最佳辯手。
5.將每組選出的最佳辯手分成兩條線進行辯論和演示。師生各抒己見。
6.教師總結並引導學生為小華提出合理化建議。
7.根據所提建議，鼓勵學生表演，並在故事的全過程中重點關註小花提出的問題的有效解決。
展覽桌
本展示平臺要求學生展示在本組教材學習過程中收集到的公民道德基本要求、表現優秀品質的故事、諺語、成語等。妳也可以展示其他形式的作品和材料，如墻報和為慶祝兒童節而寫的詩歌。教師要有意識地引導和安排學生的收集活動，註意學生的準備，必要時給予相應的指導和幫助。在組織展覽的過程中，要創造多種形式，為學生提供收集和展示的時間和空間，擴大他們的知識面，培養他們收集和處理信息的能力，激發他們的成功經驗。
1，根據這組展臺提出的要求，了解學生的收藏情況。
2.引導學生選擇自己喜歡的展示方式。我們可以通過先在小組內交流，再在全班展示的方式，為大部分同學提供展示的機會。
3.引導學生在課堂上表演。如:講故事、說諺語、說成語、朗誦詩歌、展示報紙等。老師適時給予鼓勵，同時引導學生在充分交流的基礎上互相閱讀優秀的材料，把好的內容抄在積累本上。
4.課後安排學生舉辦專題展覽。如:六壹主題展、道德之窗等。