壹是深入了解。做好語文綜合學習，正確理解是前提。新課標指出，語文綜合性學習主要體現語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的全面發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。這四句話告訴我們，語文綜合學習首先要有中國特色，這是語文綜合學習區別於其他學科綜合實踐活動的根本屬性。二是綜合性，體現了知識的綜合運用、能力的全面發展、與其他課程的溝通、與實踐活動的緊密結合等綜合性的特點。第三是實用性。綜合學習不同於純粹的課堂，妳教我學，妳說我記，而是在活動主題和老師的引導下，在課前真實展示學生的實踐成果。沒有課前收集整理的實踐，就沒有課堂上的話語權。縱觀南馬鎮的三個示範班，雖然“三性”的體現並不完美，但上課的老師們並沒有遺憾，因為三位老師的“心”到了，他們對綜合學習的理解是正確而深刻的。
二是給予悉心指導。俗話說，臺上三分鐘，臺下三年。綜合學習也是如此。上課展示壹節課45分鐘，老師沒說幾句話。看起來老師很輕松，但是課前指導很多。難怪有老師說在綜合學習上投入很多不劃算。三節示範課之所以沒有給在刺骨的風雨中前來聽課的老師留下遺憾，是因為功夫在臺下，在詩外。
三是認真總結。南馬鎮陳老師介紹了三個“要做的事”和三個“趨勢”，教會了我們開展語文綜合性學習的方式方法。柳市鎮盧美福老師介紹的三個“用”，讓我們進壹步明白了綜合學習的最大功效——可以緩解學生寫作“無米之炊”的急迫感；還有外國語學校介紹的幾個案例，巍山鎮綜合學習的特色，汪求真老師介紹的修改完善實踐成果直至出版，都從不同側面豐富了本次活動的內容。
語文綜合性學習是語文新教材的新亮點。點亮綜合學習之燈，首先要點亮教學之燈；要點亮教學之燈，首先要點亮教學思想之燈。怎麽點，但研究才是正道。