成語可以說是從孩子會看圖開始的，成語小故事也是中國啟蒙階段孩子的重要讀物。
買竹簡還珍珠的故事。
但直到高考，這個高考卷子裏值三分的成語測試，還是讓很多學生頭疼。下面，東哥就來說說如何從高壹開始學習成語。
就是簡單的十六個字:提壹提，勾壹勾玄機，勾壹勾輪廓，廣學廣記，學以致用！
成語的類型和常見的誤用成語的文章很多，但東哥不談這個。
成語* * *，有五萬多條，大部分是四字成語。壹本普通的成語詞典，大概包含3萬個成語(現代漢語詞典壹般用於日常學習)，但妳需要知道的是，常用成語只有1000多個。
有選擇地記憶成語。
高考考查的成語基本屬於這壹類！
也就是說，只要掌握了這壹千多個成語，基本上就可以高考了。
然而事實是，很多學生即使到了高三也沒有掌握很多成語，或者說，雖然有了壹些記憶，但是在具體的語境中使用時，卻進退兩難，無所適從！
這八個字“言之有理，提綱挈領，大開眼界”，意思是在學習成語時，壹定要抓住主要內容和內在規律，這樣才能事半功倍！
要點如下:
壹、有好的知識，用心學:最好的辦法，當然是推成語詞典(很多同學做不到)，開玩笑——首先要分清會與不會，易考與少考，易考與好考！
簡單解釋壹下:許多學生對成語的整體範圍沒有概念。他們每次復習都是拖幾張卷子或者背《誤用成語100例》。他們掌握的沒有拿出來，沒有掌握的沒有突出來。他們應該設定壹個範圍，然後慢慢來。他們所掌握的知識通過考試或應用分配給定期復習。
吃鯨魚，成語不是個東西。
沒有掌握加強記憶，這部分容易考查，也就是容易出錯和誤用，基本很少考查的都是比較難的生僻字成語(當然也要充分考慮部分年份高考生僻字成語的情況)。容易出錯，容易誤用，考察壹些古今同義，不易誤用的成語就好了。根據這壹原則，對成語的誤用進行了分類(例如，看文本創造意義)
當然，成語的記憶往往容易混淆和遺忘，所以除了誤用分類特征外，還有壹些記憶的小技巧:
招數壹:成語往往具有文言文的特點，因為“長期以同壹種方式使用，來源於古代經典或著作、歷史故事”。比如成語《論不刊》中的“刊”字，就是“修”的意思，意思是“古代用木簡、竹簡書寫，需要用刀來修”——從字的起源來說。用來形容壹篇文章或講話的“準確、無懈可擊”的含義令人印象深刻——表示“不添詞”的“點”字也是如此，“噬鯨”包含用作狀語的名詞，“唯利是圖”包含介詞賓語的文言句式。所以把文言文知識學習和成語記憶結合起來是壹個非常好的方法。
招數二:成語往往既是成語的典故，又是古代傳統文化的總結和傳承，因為它們“使用時間長，來源於古代經典或著作、歷史故事”——那些成語中所包含的文言故事大多短小精悍。
以“鼓勵苗”為例:宋代就有讓自己的苗長矮的人，但是他們回國了，說他們有病！給小苗幫幫忙！"兒子趕去看，苗已奄奄壹息。
(以上壹段是原文，包括通假字“敏”，“之”的獨特用法和代詞用法，名詞“疾”作為動詞的靈活運用，以及兩個關鍵實詞“勢”和“意”——也就是說，這樣壹個成語的復習可以涵蓋這麽多內容——這也是文言文復習的有效方法)
天下扶不起苗，老人少。那些因為覺得沒用而放棄的人，不去培育幼苗；扶老，也扶苗。不作為是無用的，有害的。(出自《孟子·醜論》)——以上對孟子的論述，可以作為議論文中的例證和論據。
其余的，比如《等兔》、《史密斯》、《三人成虎》、《羊死了再補》都是這樣的。
這其實就是成語學習的最高境界:學以致用！
所以，提道理，提綱挈領是原則，廣泛學習，死記硬背是手段。當然，循序漸進，日積月累是保證！