在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎麽寫說課稿呢？以下是我為大家整理的《狐假虎威》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《狐假虎威》說課稿1我說課的內容是二年級上冊第三單元《狐假虎威》壹課，將從以下五個方面進行說課。
壹、教材分析
這是壹則寓言故事，講的是壹只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、學情分析
學生年齡小，容易被故事中的人物和情節所吸引，因此，學習起來並不難，語言生動有趣，易於學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這壹特點，讓學生以各種方式讀，讀後分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在壹個活潑，輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事
三、教學目標
根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地朗讀課文並表演這個故事。
3、認識14個生字，會寫11個生字。
教學重點、難點：
抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地朗讀課文並能表演。
四、教法學法：
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用觀看插圖，出示，表演演示等手段，激發學生學習興趣。
五、教學過程
1、激發興趣，引入課題
2、初讀感知，以讀鋪路
3、品讀課文，理解感悟
4、表演、感悟
5、拓展延伸
總之，我這節課就本著讓學生讀、讓學生說、讓學生演這壹標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目標。
《狐假虎威》說課稿2各位評委老師：
妳們好，今天我說課的內容是《狐假虎威》的第壹課時。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重、難點、說教學準備、說教學過程、說板書這幾個方面來對本課做具體的闡述。
壹、說教材
《狐假虎威》是九年義務教育，部編教材二年級上冊，第八單元的第壹課。它是壹篇寓言故事。課文***九個自然段，講的是壹只狐貍，借老虎的威風，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動，特別是對狐貍，老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。
二、說學情
二年級是屬於低年級，學生課堂註意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解並不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。
三、說教學目標
根據課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征，我制定了3個教學目標：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉”會寫“眼、爪”等四個生字。3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
四、說教學重、難點
本文故事性強，理解重點詞句，對了解事情經過，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學中，余老師把了解事情經過，分析人物神態和對話，體會動物內心世界作為教學重點，把理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學難點。
五、說教學過程
在這節課上余老師致力於建構簡單而富有時效，開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個方面尋求突破：
（壹） 切入課文，突顯壹個“趣”字
余老師由手指遊戲導入課文，“壹個手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個手指頭啊，好像什麽？三個手指頭啊，又好像什麽？壹直玩到五個手指頭。這個遊戲，就像是壹團線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，壹路抽絲剝繭。有意思地找到了五個手指頭表演的——有著鋒利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第壹自然段。
（二）隨文識字，凸顯壹個“活”字
1是學生在自讀中，余老師充分從學生的識字經驗著手，調動學生的生字積累，引導學生隨文主動識字。如“嗓”“轉”。這個嗓字這麽復雜，妳有什麽好辦法記住它？問題拋出來，孩子們動起腦筋來。加壹加，編字謎，如此識字，有趣更有效。“轉”字是個多音字，壹個讀音是第三聲，壹個讀音是第四聲。怎麽很好地把它讀準確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當“轉”字表示改變方向或位置時，讀第三聲；圍繞壹個中心運動，讀第四聲。余老師的這種，先借助語境讀準多音字，再聯系舊知識進行拓展補充的教學方式，既符合兒童特點，又結合了學生的生活經驗，力求識用結合。
2是充分利用學生資源，讓學生相互提醒難點字，在相互提醒中互補識字。由此，讓學生獲得隨文主動識字的成功體驗。並把這種體驗轉化為新的學習內動力。以達到新課程標準提出的培養主動識字的願望和興趣。從而主動養成學生主動識字的習慣。
（三）分層朗讀，突顯壹個“實”字
《新課標》提出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。
本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實效。比如：在初讀時，余老師要求學生讀得正確、流利；品讀，賞讀時，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導讀時，余老師滲透方法；自讀時，學生便可以循法練讀。期間，余老師相機啟發、誘導、點撥、指導運用，真正讓學生由不知到知，由不懂到懂，由不會讀到會讀。
六、說板書
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用。為了更好地體現教學重點和教學內容余老師設計了以上板書。狐貍和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個詞語，讓整個板書生動起來。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設計也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風是實線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設計成了實線。實線虛線之間，讓孩子對課文的內容理解又有了提升。
老師們，這節課上完了，但留給余老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領導，各位專家，各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家。
《狐假虎威》說課稿3壹、說教材
本課是壹則寓言故事，講的是壹只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己並沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助於學生對課文的理解。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、說目標
知識和技能：
(1)學會本課10個生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語。
情感態度和價值觀：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
三、說方法
(1)能主動提出問題，解決問題；
(2)會根據課文內容，展開合理想像，復述課文。
四、說學生
本班學生由15名職工子女，28名農村學生組成。農村學生在自主學習，表達能力，表演方面除少部分學生外，其余都差。所以在教學時我要求以上方面好的學生和小組長要關心他們，讓他們都參與到學習的活動中，讓他們都得到鍛煉。
五、說過程：
第二課時
課時目標：
(1)能主動提出問題，解決問題。
(2)理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
壹、復習導入
1、出示卡片：
2、“狐假虎威”中“假”的`意思？“威”的意思？
3、課文講了壹件什麽事？
（這個環節是幫助學生回顧全文，鞏固上節課所學的知識，為該課時的抓住人物的神態、語言、動作描寫來理解課文的教學重點做準備。）
二、細讀課文
1、這節課，我們壹起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。
(1)請壹位同學讀第壹自然段，其他同學聽後告訴老師，老虎、狐貍原來是怎樣的？妳是怎麽知道的？
(2)這壹小段主要講了什麽？
2、分角色讀第二部分（2~5自然段）
（1）輕聲朗讀2至5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，波浪線畫出老虎說的話，註意表示它們的神態和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。
（2）集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌壹轉”這句話是什麽？狐貍在想什麽呢？“扯著嗓子說”是什麽意思？“妳敢吃我？”這句反問句是什麽意思？那麽該怎樣讀狐貍的話？狐貍第二次說的話又該怎樣讀？老虎聽了狐貍的話有什麽反應？畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什麽？老虎為什麽被蒙住呢？
（3）指導學生有表情的朗誦課文。
（4）小結：上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
3、引讀6至8自然段。
（1）討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什麽不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走壹趟呢？
（2）出示句子：狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，壹定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走壹趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
（3）引讀第8自然段：——看見狐貍（）。再往狐貍身後壹看（）。前壹句讀慢，後壹句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。
（4）狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。
4、引讀最後壹小節。百獸逃跑的真正原因是（）。
5、總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己並沒有本事。