為了準確透徹地把握作品內容，要註意以下幾點:1。正確深入的理解要準確表達作品的思想感情，朗誦者需要理解作品字裏行間的內在含義。第壹，他要掃清障礙，理解課文中生詞、成語、典故、句子的意思，不要生吞棗。看文學生義。其次，要把握作品的背景、主題和情感基調，準確理解作品，不把作品讀得支離破碎，甚至歪曲原著的思想內容。以高爾基的《海燕》為例，去除文本障礙後，要對作品進行綜合分析。這項工作象征性地在暴風雨前過去。對逼近的風暴和即將到來的風暴的描繪，塑造了海燕壹號這位不怕電閃雷鳴，敢於與風浪搏鬥的“勝利先知”的形象。這部作品誕生後立即不脛而走，在革命團體的活動中被工人和革命群眾傳誦。被奉為傳播革命信息、堅定革命理想的戰歌。綜合分析，不難把握朗誦的主題:用激情呼喚革命高潮的到來。再者，我們不難把握，這部作品的基調應該是對革命高潮的向往和期待。2.深刻。壹絲不茍的情懷有些背誦，聽起來抑揚頓挫，就是打動不了聽眾。如果說作品本身沒有瑕疵，那就是讀者對作品的感情太淺，沒有真正進入作品，而是把情感“擠壓”在那裏，“創造”在那裏。觀眾是敏銳的，他們不會被虛假的感情所感動。朗誦者要引起觀眾的感情，必須認真欣賞作品，進入角色，進入情境。3.豐富生動的想象力在理解和感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想象力，使作品的內容在自己的頭腦和眼睛裏動起來，如同親眼所見、親身經歷。以陳然(我的自白)為例，在對作品進行綜合分析的同時，可以想象我是陳然(重慶前進報特委書記)。當時我就是這樣的情況:被國民黨抓起來，在監獄裏受盡折磨，但信念堅定不移。最後，敵人在我面前放了壹張白紙，讓我寫壹份認罪書。我對敵人充滿了怨恨和蔑視，充滿了革命。這樣，通過深入的了解，真摯的感情，豐富的想象，才能讓自己動情，從而讓人動容。(3)要用普通話朗讀，必須用標準普通話朗讀，因為朗誦作品壹般都是用現代漢族的同壹種語言(即普通話)來寫的，所以只有用普通話朗讀，才能更好更準確地表達作品的思想內容；同時，普通話是漢族的同壹種語言，用普通話背誦；方便不同方言區的人理解。接受。所以在背誦之前，首先要掌握語音，掌握語流音變等普通話知識。三、背誦的基本表現手段背誦時，壹方面要深刻透徹地掌握作品的內容，另壹方面。要合理運用各種藝術手段，準確表達作品的內在含義。常用的基本表達有:停頓、重音、語速、句子語氣。(1)停頓是指句子或單詞之間的聲音停頓。停頓壹方面是因為背誦者在背誦時的生理需要；另壹方面是句子結構的需要；另壹方面是充分表達思想感情的需要；同時也能給聽者欣賞、思考、理解、接受的空間，幫助聽者理解文章的意思，加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓和強調停頓。1.生理停頓是指朗讀者根據呼吸的需要，在不影響語義完整性的情況下進行短暫的停頓。要註意生理停頓，不妨礙語義表達，不分裂語法結構；2.語法停頓語法停頓反映的是句子中的語法關系，在書面語中體現為標點符號。壹般來說，語法停頓的長短大致和標點符號有關。比如句號、問號、感嘆號後的暫停分數、冒號長度；分號和冒號後的停頓比逗號長；逗號後的停頓比pause長；段落之間的停頓比句子的停頓要長。3.強調停頓為了強調某事，突出某種意義或某種感覺，我們在寫作中沒有標點的地方停頓，或者在寫作中有標點的地方停頓，或者大停頓。這種停頓稱為強調停頓。強調停頓主要是通過仔細琢磨作品，深刻理解其內在含義來安排的。如遵義會議糾正了第五次反“圍剿”時犯下的嚴重“左傾機會主義”原則錯誤，團結了黨和紅軍，使黨中央和紅軍主力順利完成長征，轉入抗日前沿陣地，實行了抗日民族統壹戰線的新政策。“遵義會議”後面沒有標點符號，但為了突出“遵義會議”的地位，強調“遵義會議”在我黨歷史上的重大意義，應該有壹個停頓，而且應該比下面強調的其余部分長。“糾正”、“聯合”、“啟用”、“轉送”、“落實”等詞後沒有標點，但為了清楚地表明“遵義會議”的重大歷史意義，應用了停頓，句中所有標有“║”、“│”的詞都強調停頓。如果不仔細揣測作品，隨意停頓以示強調，很容易產生錯誤的理解。比如賀敬之的《雷鋒之歌》裏:“加油！還是抓住雷鋒的三刀傷吧！”有些人在“三條”後停頓，會給觀眾“三只胳膊”的錯覺，影響理解的正確性。(2)重音重音是指在閱讀或說話時，壹個句子中的某些單詞重讀的現象。壹般是通過加大聲音的強度來體現。重音有兩種:語法重音和重音重音。1.語法重音是根據語法結構的特點，在不表達任何特殊思想感情的情況下，對句子的某些部分進行重音，稱為語法重音。語法重音的位置相對固定，常見的規律有:①短句中的謂語常重讀；②動詞或形容詞前的狀語常重讀；③動詞後接形容詞。動詞和壹些短語常作為補語重讀；名詞前的定語常重讀；⑤有些代詞經常重讀；如果壹個句子中有很多主動成分，那麽重音就不止壹個，定語、狀語、補語等聯合成分往往會先重讀。我們是如何度過這暴風雨般的時刻的！讓火焰燃燒成紅色。值得註意的是，語法重音的強度不是很強，但比句子的其他部分要重。2.強調重音強調重音是指為了表達壹種特殊的感情，強調壹種特殊的意義，為了把聽者的註意力吸引到他想強調的某壹部分而故意強調的聲音。句子應該強調在哪裏，沒有固定的規則，只是說這句話的環境。受內容和情感支配。同壹句話，重音不同，往往意思不同，比如我去過上海。(回答“誰去過上海”)我去過上海。(回答“妳去過上海嗎”)我去過上海。(回答“北京上海等地，妳去過哪裏？”所以在背誦的時候，首先要仔細研讀作品，正確理解作者的意圖，這樣才能快速準確的找到強調重音的地方。重音和語法重音的區別有:①從音量的角度。語法重音給人的感覺是只有壹般的輕重之分，而強調重音給人的印象是鮮明突出的。重音的量大於語法重音的量。(2)從位置上。強調重音可能與語法重音重疊，當語法重音從屬於強調重音時，只需稍微加大音量。有時，這兩種壓力出現在不同的位置。此時重音的音量高於語法重音的音量。(3)從確定應力的難度來看。語法重音更容易找到，
什麽是朗誦郎，就是聲音的清晰。聲音大；朗誦，即背誦朗誦是壹種運用清晰洪亮的聲音，結合多種語言手段，完美表達作品思想感情的語言藝術。背誦是口語交際的壹種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞能力，更重要的是，通過朗誦，偉人可以陶冶性情，開闊胸襟，舉止文明，增進理解；年輕人可以有效地培養欣賞語言詞匯細微差別的能力，建立最佳口頭表達形式的自我識別能力。所以，想要成為口語表達和交流的高手，就不能忽視背誦。二、背誦前的背誦準備是背誦者的再創造活動。這種再創造不是從被背誦的材料中單獨套出來，也不是簡單的念詞活動，而是要求背誦者通過原作的文字，用有聲語言傳達原作的主要精神和藝術美。觀眾不僅要理解朗誦的內容，還要在情感上受到感染。為了達到這個目的，背誦者必須在背誦前做好壹系列準備。(1)選擇閱讀材料閱讀是壹種表達情感的藝術。朗誦者應該註意材料的選擇，以便很好地傳達他的感情，引起觀眾的歌唱。在選材時，首先要註意語言生動、適合朗朗上口的文章。因為形象感是背誦中非常重要的壹個環節；枯燥乏味的書面語，對於感覺能力很強的朗誦者來說，無法形成豐富的形象感。其次，要根據朗誦的場合和聽眾的需求，以及朗誦者自身的愛好和實際水平，在眾多作品中，選擇合適的作品。(2)把握作品內容，準確把握作品內容，透徹理解其內在含義，是閱讀作品的重要前提和基礎。當然，朗誦中各種藝術手段的運用是很重要的，但如果離開了準確透徹地把握內容的前提，那麽藝術技巧就會成為無源之水，無本之木，純粹的形式主義，也就無法抒發感情，讓聽眾動情。