總結是指對工作、學習或思想的某壹階段的經驗或情況進行分析研究，做出有規律性結論的書面材料。寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，所以寫總結是非常有必要的。那麽妳真的知道怎麽寫總結嗎？以下是我收集的五個教師研討活動總結，供大家參考，希望對有需要的朋友有所幫助。
教師研討活動總結1根據《毛都站鎮中學教師高效課堂研討活動方案》，我校於9月16日開始舉辦實驗課題研討活動。本次活動得到了包校長等校級領導班子的高度重視。在教導處的精心策劃下，在教研組長的精心組織和老師們的大力支持下，本次活動圓滿落幕。結合課題研究計劃和20xx年度研究計劃，備課組教師圍繞每個“研討會”集體備課、聽課、評課。本學期開展的“高效課堂教學研討會”活動總結如下:
壹、本次研討會的特點
1，領導親自參與，認真聽課。
建校伊始，鮑校長就提出教學是學校發展的生命線，是課堂教學提高教學質量的主陣地。於是大膽改革，結合研究工作，取消了講座課，變成了研討課。以教研組為單位，領導參與備課、聽課、評課活動。
2.教師勇於挑重擔，通過錘煉提升自己。
在這次研討會中，* * * 10位老師參與了講座，這些老師勇於承擔研討會的重擔。在講課的過程中大放異彩，向我們展示了課堂上開車的技巧、方法和能力。
3.其他老師認真聽講，積極討論。
在小組備課和講課階段，教師在小組長的帶領下，可以主動調課，增加本組教師的教學活動，課後認真對課堂上的壹些不足提出合理化建議，不斷改進教學設計。在研討會的陳述過程中，每位老師都能認真聽講，積極思考。評課時，大家不分彼此，各抒己見，既能指出課堂教學的優勢，又能及時指出存在的問題。
二、本次研討會的亮點
本次研討班，壹方面集體備課，督促老師註意“三備”，即備教材、備學生、備教法。另壹方面也是教師搭建展示的平臺，創造相互學習、相互交流的機會，在討論和研討中相互學習、共同提高。總之，我覺得通過這次研討會有兩個好處，重點是課題研究和探索。
1，教學觀念的轉變。在這種高效的課堂研討中，我們的老師可以根據學校的學習情況，設計出適合學生的教案。以上述正常類為基準，避免形式主義和華而不實的高效類。比如小黑板代替長幻燈片，課內測試共享課堂。
在作業太多的壓力下，學生可以在課堂上自由解決問題。如、鄒、、董、鮑玉鳳、鮑殿雲等幾位老師利用小黑板提出問題或進行練習，收到了良好的效果。鮑景峰老師提出問題讓學生討論，尊重他們的個人經歷。徐燕芳老師指導學生互相出題，強化重點，分解難點。這些老師的課堂，無形中滲透著新課程倡導的自主、探究、合作的教學理念。
2.教學模式的改變。
本次高效課堂研討旨在把握“三學”(課前預習、課堂學習、課後復習)的教學模式，引導學生循序漸進地學會自主學習。比如馬赤玉的化學課，他可以根據化學課的特點，從布置預習、課內精讀講解、課後及時鞏固三個方面進行教學。冷玉華老師在政治課前的復習題全面具體，對學生的學習有壹定的引領作用，也說明老師有深厚的教學功底。劉英來老師的語文課堂氣氛輕松和諧，學生積極思考參與，樂於學習。
三、存在的問題
當然，課堂教學永遠是壹門令人遺憾的藝術，我們不應該在發現優勢的同時忽視問題的存在。
1，教學內容設計太難太多。知識的過渡和銜接不好，知識無法織成網、穿成線、歸類，基本功練習沒有目的性，基本方法缺乏指導，基本思路沒有滲透到位，基本活動經驗缺乏示範、模仿和推廣。
2.教學規律的設定應註重有效性。所有的方法都是為了讓學生學到知識，獲得智慧，所以要站在學生的角度設計教學過程，課堂提問。問題的設計缺乏預見性，有的離學生太遠，有的難度太大，有的不夠嚴謹，不容易回答。
3.在教學中培養學生的能力是非常重要的，所以我們不僅要傳授好的知識，還要培養學生的能力，讓學生學會學習，學會思考。這種高效課堂研討的最大不足是學生的自學過程沒有很好的完成。有的老師不安排或者只說壹句話預習下壹節課，學生也是壹頭霧水拿起書隨意翻看，即使處理也沒有時效性。
總之，這次研討會凝聚了全體老師的智慧和汗水，為課題下壹步的研究做了鋪墊，特別是講課的十位老師。在此再次感謝。希望在今後的教學和研究中，能夠深入挖掘教材，精讀課程標準，合理設計教學規律。為該課題的研究和我校的教學工作上壹個新臺階做出貢獻。
教師研討班總結2根據縣教育局規定，4月21日至4月23日，我和老師參加了“* * * *地區小學語文教師習題教學研討班”，這是壹次規模大、層次高的活動。為了在今後的教學常規中有效地運用所學知識，我將我的學習總結如下。
首先，講座引導
4月22日，我們400多人聚集在* * 3的多功能廳。這壹天，來自托裏縣、鶴峰縣、* *市、* *縣、烏蘇市、裕民縣、沙灣縣的八位老師給我們進行了現場教學活動。每位老師從對話描述、創意手指畫、口語交流、讀寫聯動等方面對三至六年級的學生進行了作業指導。綜合來看，教師可以根據學生的年齡特點選擇適合學生的教學方法，可以從孩子的生活出發，圍繞孩子最熟悉的人、事、物選擇素材，通過教師修改、優秀作品欣賞等多種方式，讓學生輕松地學習和享受作業。我們還現場聽了壹些學生的練習，孩子們能夠在老師的指導下圍繞主題進行寫作。無論是壹個好的開頭，還是壹個人物的細節描寫，老師們都緊緊抓住孩子們的壹點壹滴的閃光點來鼓勵他們。
二、講座導航
22日全天八節課給我們做了全新的習題教學演示，給我們帶來了視覺上的沖擊。然後，23日上午7位老師的習題指導講座，讓我有了更多的回味和推敲。每壹次學習都是壹個自我提升的過程。由於時間緊張，每位老師只給7個人20分鐘的講課時間和20分鐘的經驗介紹。我的大腦必須快速運轉，充分記憶、分析和理解。至於反思，我覺得還是需要在實際教學中不斷體驗。在老師們的講課中，有幾點特別值得表揚。
壹:創設情境引導學生多說多練，根據課文內容繼續寫故事。孩子不會寫文章的時候，就會寫壹段。孩子寫不好壹段話，就會寫壹個句子。在不斷的欣賞和評價中，他們會鼓勵學生大膽發言，自由寫作。
第二，初三兒童的寫作訓練是循序漸進的。比如花，花，蝴蝶都在花中。在這樣壹個從單詞到句子的過程中，他們積累和運用語言，比如小花，小花，美麗的小花，我在清晨的花叢中看到壹朵美麗的小花，可以算是孩子寫作訓練的起點。當然，先說後寫，先做後寫，先學後寫，先看後寫，邊畫邊寫也可以用在下階段。總之方法千變萬化，適合的才是最好的。
至於中後期的練習方法，老師們也提到了很多，比如學習豐富的西沙群島，學習運用比喻句和擬人句，同時以單元訓練為主題推進讀寫結合，巧用教材，找準讀寫結合點，引導學生讀寫結合，在這個過程中發展學生的讀寫能力。另外，我們也不排除孩子寫字有困難，所以這個時候模仿是壹個很好的方法。結構、順序、表達方式的模仿，如“燕子列車”，從文章最後壹句開始，讓想象力在孩子心中飛翔。如果妳是火車上的壹只小燕子，妳想怎麽表達對人的感謝？學生自然有東西可寫。這就要求我們教師在平時的教學中註重學生作文素材的積累，豐富學生的寫作素材，突出主題，促進孩子的大閱讀、大積累，讓學生在閱讀中學會傾聽、欣賞、閱讀經典，寫壹篇“循環日記”，包括分享、展示、交流，這能很好地激發學生寫作的信心，同時也能促使學生愛上寫作。
最終，在這次學習中，我重新審視了自己的習題教學，也會結合自己所學的知識和班上學生的特點，進行大膽的嘗試，真正讓孩子學會學習，感受到寫字就是這麽簡單，想寫什麽就寫什麽，就是寫生中的點點滴滴。在此基礎上，我會把自己心中獨特的感受表達出來，讓孩子們擺脫寫字困難的束縛，用心去修壹支花筆。習題教學是壹個等待花開的過程。我願意在等待中與孩子們壹起不斷進步！
教師研討活動總結3 165438+10月15、教研室在我們家裝學校組織了壹次課後的科學研討會。學校把這次研討會的任務交給了我們數學組，我主持了這次活動。本次研討會是圍繞王秀霞老師的《停止移動物體》壹課進行的。活動結束後，教研室陳主任和其他學校的代表對我們的研討會進行了客觀全面的評價。作為本次活動的主持人，我深感課後討論的意義，所以我結合自己的感受和理解，將討論的內容、過程和結果總結和反思如下:
壹、抓住主題，體現討論的診斷功能。特別是有課前研討活動，因為在課前集體備課和研討活動中已經提出了這節課教學過程中要解決的問題，所以研討活動要結合師生在課堂教學中的行為和教學效果，進行有針對性的診斷，看這節課是否達到了預設的目標。
我們的研討班已經走過了集體備課和課前研討的階段，本次研討班的主題也是在這個階段確定的。但是，在研討會開始的時候，我並沒有及時揭示主題，而是以壹個普通的聽評活動的形式開始。感覺研討會缺少主題的時候，我清醒過來，及時提煉老師們的觀點，得到了主題。然後當個別老師的話題偏離主題時，我及時打斷並提示引導。
如果課前沒有研討會，我覺得主持人及時準確的提煉問題更重要，這也是把握研討會方向的壹個關鍵。
第二，以問題引領活動進程。討論的過程本身就是壹個解決問題的過程。首先，討論課前研究提煉出的問題，這也是壹個診斷過程。結合教學情況和教師的反思總結，探討課堂教學中問題解決的效果，找出解決問題時哪些環節是合理的、積極的，哪些環節需要進壹步改進，然後及時提煉新問題，輔助主題討論，引導活動循序漸進。
第三，恰當的總結會為整個研討會畫龍點睛。針對環環相扣的問題，大家各抒己見，各抒己見，觀點分散。這時候就需要主持人適當的有條不紊的總結，總結的內容其實是針對問題的。通過這次研討會，我們解決了哪些問題？有哪些解決問題的手段和策略？同時要綜合哪些問題需要進壹步探討，指出進壹步探討的方向，鼓勵教師在今後的教學中嘗試關註這些問題。
在這個環節中，要註意理論概括不要太高。要結合教師的實際經驗和新課標的要求，實事求是地總結問題，使措施和方法更具有可操作性，更有利於認識課堂教學。
教師研討班4總結為了讓每個學生更有效地得到自己應有的位置，本學期，智慧數學小組圍繞“靈活學用——有效提高分層實踐”這壹主題，我很榮幸能參與其中。
實踐課是課堂教學的重要組成部分，它能促使學生鞏固和消化課堂上學到的數學知識或技能，深刻理解和掌握課堂上新傳授的數學思想方法，並能靈活運用這些方法解決數學問題。這樣壹個思路我深有體會，那就是陳老師關於距離追求的分層實踐課。5438年6月+10月，陳老師在52班舉辦了這樣壹次公開課，認真總結了幾個類比距離問題，由易到難，讓同學們通過對比練習發現問題，並很好的分辨和掌握。在課程評價中，老師們都誇贊這樣的課平時應該多上幾節課。
分層實踐可以是專門的實踐課，也可以體現在新的教學中。比如我們壹年級，因為幼兒園教學水平不同，年齡特點不同，孩子學習前容易忘記，每節課都要腳踏實地所以在設計習題時，重視學生個體發展的差異，大多條件明確，思路單壹。讓他們從自己的觀察中發現問題，在手中不經意間解決，比如:排隊水果排；前提是必須讓孩子明白，必須努力才能有收獲。
通過這學期在xx數學組的學習，我更加意識到分層練習的重要性。在以後平時的數學教學中，我會像這節課壹樣精心設計每壹級的習題，不僅是課內習題，課後作業也是如此。研究這個課題以來，我們壹直在探索、實踐、總結反思、提高，也確實取得了壹定的成果。我也收獲了很多。
教師研討活動總結5為貫徹落實教育局教學工作會議精神，我校按照《縣教育局20xx年工作要點》，全面落實“課堂教學效能成果年”提出的“四門課程”要求，進壹步開展新課改實驗工作，立足學生發展，培養學生自主學習能力，提高課堂教學效能。結合學校實際情況，我校進行了課堂教學改革，於3月開展了校長示範課和備課組長研討課。
在張校長的指導下，在楊主任的組織下，在各教研組長的協助下，本次活動圓滿結束。將總結如下:
壹、專業指導，地理位置優越。
大雁才能飛得高。在此次活動中，張校長率先垂範，為全體教師上了壹堂生動精彩的示範課。整堂課采用用問題導學，學生反饋，教師總結的模式，突出了先學後教的思路。凸顯了他背景深厚，功夫紮實，業務嫻熟，技術過硬。讓我們領略商業領航者和教學先鋒的風采。
第二，實現目標，創造高效率
創新教學模式，構建高效課堂，提高教學質量，是學校在教學工作中的大膽創新和實踐，對全體教師在教學工作中提出了更新更高的要求，也是教師們壹直追求的目標。
在教學活動中，幾個老師用最少的時間和精力，達到盡可能多的教學效果，達到特定的教學目標。讓所有學生都有收獲和提高；讓每個學生在知識、技能、方法、情感、態度、價格
價值觀等方面都能有所收獲。他們註重師生角色的轉變:改變教師機械的教學，照本宣科的引導；變學生接受式的被動學習為主動、獨立的探究。註重文本挖掘，對文本的理解是否深刻。求方法，發現規律，總結重點，舉壹反三，課後提高。
幾位老師雖然教學模式相似，耗時少，負擔小，但都能體現新課改的理念:都能做到效率高，效果好。他們以學生為中心，體現學生的學習興趣和善於學習。讓學生主動積極參與，用腦、用手、用嘴。學生們非常熱情。學生自主學習，合作探究，大膽質疑。我是班裏的主人。從註重知識的完整性和全面性，到更加註重學生的品格和人格；從註重知識和能力的培養，到更加關註學生的心理需求和心理成長；從關註課堂環節和程序，到更加關註學生的學習情況、學習氛圍和師生關系。課堂氣氛:和諧民主，積極主動，敢於提問。他們重視貧困生的教育，關註學生中的弱勢群體，從最後壹個學生開始，不讓任何壹個學生掉隊。他們強調學生的參與意識，關註每個人的學習，讓學生感受到學習的快樂，從而以他們的“學”來評價教師的“教”。
第三，不斷表揚和* * *改進
通過查看上交的評估材料，我們可以看到老師們的優秀表現得到了其他同事的肯定和認可。在講課和評課的過程中，所有老師的能力和素質也得到了提高。
他評價說:“姚老師通過對文中人物的分析，實現了文道合壹。聰明的元稹落到了小交易員的位置，警示我們知識改變命運。在這堂課上，老師不僅完成了語文教學，也給學生上了壹堂人生課，讓他們體會到了貧窮。
壹代人的生活，了解生活的苦難，如何珍惜今天的幸福生活，努力學習，建設自己的美好生活，不能不引起學生的深刻思考。可見這是壹堂生命課，如果老師能給學生提供自主學習的時間會更完美。馮老師評價說:“孫老師有著非凡的教學魅力，親切自然的教學態度，飽滿的情感和飛揚的激情。整個班級氛圍濃厚，學生積極，老師熱情參與。”他學識淵博，幽默風趣，能恰當地評價學生的回答，能機智幽默地處理課堂上的突發情況。正是因為他的大風範和大將風度，凝聚成了整個學習的氛圍，但他不是大師，而是和學生壹起學習、討論、感受語文的魅力。
張評價說:“這堂課可謂是壹堂非常精彩的復習課。尹老師從中考文言文的角度，帶領學生完成了壹堂知識容量大、覆蓋面廣、切入角度準的考前復習課。老師緊緊扣住中考的題，把馬碩第壹課復習的各種題抽象概括，讓學生在壹節課45分鐘內輕松掌握這次復習的要點。
周評論說:“學生在解壹次函數的定義問題時，往往忽略了比例函數是壹次函數的壹種特殊形式。侯老師在教學中強調壹次函數與比例函數的關系，並通過舉例說明，加強二者的聯系。在鞏固壹個壹次函數時，以近幾年的中考例題為例，讓學生分別探究這個函數是壹次函數、二次函數、反比例函數時應滿足的條件，將所學的所有函數進行整合，全面復習所有函數，並加以區分。相信同學們再解函數題的時候就不會迷茫了。
姜評價說:“我覺得張老師的課有兩個突出的特點。壹個是先學後用。
後教的教學模式，通過學生自學大綱和教材，節省了大量的課時。老師根據學生自學知道該做什麽，該做什麽，大大提高了課堂效率。隨著學生參與度的提高，他們的興趣也隨之提高。第二，采用類比的教學方法。通過反比例函數和線性函數的比較，讓學生知道從哪些方面去理解反比例函數的形象和性質。有助於學生理解和掌握知識，通過比較加深理解。
第四，更新觀念，學以致用
俗話說“活到老學到老”，成語說“學無止境”。為了提高教師的個人素質，及時更新教育觀念，我校選派教師參加了“吉林省優質課堂研討會”活動，三位教師通過講座向我們展示了他們的學習收獲。
第五，課堂活躍，氛圍濃厚
上課是教師壹項基本的、經常性的職責和任務。定期聽課有利於老師們相互學習，取長補短，共同提高和進步；有利於青年教師學習優秀教師的先進教學經驗，從而更快地成為壹名合格的教師；有利於良好教學氛圍的形成和教學改革的深化。總之，經常聽課有利於轉變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平，提高教學質量。在這次活動中，上課的學生人數像“牛市”壹樣看漲，大部分老師都表現出了極大的求知欲望，想要提高自己的專業水平，快速成長。
成績固然值得肯定，但存在的問題也不容忽視。這項活動也有缺點:
壹是“先學後教，課內訓練”的教學思路已經形成，課堂教學環節安排仍不合理；教學和實踐所占時間的分配有待改進；還有壹種現象是老師講解過多，不讓學生講完。行為處於低效狀態，完全沒有完成教學任務。
二是“兩基”落實不夠
在備課上，有些老師過於註重形式上的東西，過多地準備如何自學，而忽略了學生如何學習的問題。教學設計追求花哨，導致吞棗、消化不良，使課堂教學頭重腳輕、失衡，以致基礎知識的落實無法完成，更談不上基本功的形成，讓人上完課後自嘆不如。有的老師上課節奏感很快，不註重學生的學習體驗和實際教學效果。教師的語言表達必須有輕重緩急，有克制，有促進，有挫折，有挫敗。把課講得更精準，是壹門高超的藝術。它不是簡化了課堂教學，而是藝術化了課堂教學。正因如此，老師需要臺上壹分鐘，臺下十年。
第三，課堂評價語言單壹，部分句子不恰當。
我們老師對學生的鼓勵或者鼓勵的話太小氣了。有些老師的課堂語言枯燥乏味，有些不恰當，比喻不恰當。希望加強基本功，不斷提升自己。我們在做育人的工作。學生應該向我們學習什麽？教師不僅要教書，還要育人。如果缺乏語言，如何激發學生的學習興趣和熱情？在此，我提出幾點思考，希望能加強自己的努力學習，真正認識到自己的不足，謙虛進取，做壹個有智慧的老師。
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