師：同學們，今天我們來學習《自相矛盾》，這是個寓言故事，或者說是成語故事。妳們以前學過寓言故事嗎?今天我們來商量商量，學寓言故事，我們學什麽東西?、
生：我們學裏面表達的寓意
師：寓意--也就是道理。要明白這個道理嗎?
生：要。
師：對。那麽，在明白道理之前，要先明白什麽?(學生稍頓)這個道理是通過什麽來告訴我們的?
生：故事。
師：好。這節課我們就先學習壹個故事，然後再明白壹個道理。我們再來商量：妳想怎麽學習?
生：老師說壹個意思，我們來回答。
生：相互交流。
師：妳們是希望我來提問題，妳們來回答，是嗎?
生：是。
師：可惜啊，妳們今天遇到壹位懶老師，我最不愛提問題。今天我壹個問題不提，誰來提?
生：我們提。
師：誰來解決?
生：老師解決。
師：不可能!我壹個問題也不給解決。誰來解決?
生：我們自己解決。
師：好，說到做到。下面商量，學課文，我們先做什麽?
生：讀課文。
師：說得好!讀(板書：讀)。這是個故事，在讀完以後，我們還想做個非常有趣的事情，做什麽?
生：討論。
師：我提個建議。我們先來讀，然後再來--(教師搖晃身體，兩手伸開做表演狀)
生：(齊)表演!
師：對!再演壹演，最後我們來討論討論，就這樣學習，好嗎?
生：好!
板書：
讀
演
論(議)
師：我們先來--讀，自己先練習讀，怎麽好就怎麽讀!開始!
(學生自讀，很投入)
師：停。我問問：誰能把這個故事讀下來?
(學生紛紛舉手)
師：謔!這麽多同學!我請壹位聲音響亮的同學來讀，大家推薦壹下。
(學生推薦眭雨晨，教師請他讀。學生讀得較投入，但?戳?字讀錯)
師：讀得還不錯。大家看黑板，(板書：戳)這個字怎麽讀?
生讀：chuo
師：它和那壹個字很像?(生不語，師板書：截)
生齊：jie
師：這兩個字我壹直分不清，誰來幫幫我?
生：?戈?字部，還有住?字多壹橫的?
師：對!妳講的是相同的部分。那麽，怎麽記這兩個字呢?
生：?羽?字頭的是?戳?，?十?字頭的是?截?。
師：他講得好嗎?(生：好)大家來讀壹讀!
(生反復讀幾遍)
師：誰再來讀課文?
(指壹名女生來讀)
師：壹個字都沒有錯，非常好。我提個要求，五年級的學生了，讀這麽壹篇短文章，不在話下。下面再來讀，要求妳讀出感情，誰來讀?
(指壹名同學讀，讀得較好)
師：妳讀得不錯，介紹介紹，怎麽才能讀好?
生：學好語氣。
師：(對大家)這個人壹直在幹什麽?
生：自誇。
師：通俗地講就是在吹牛。好，下面妳們來模仿他吹牛，我看妳們誰學得像。
(學生練習讀)
師：(指壹生)妳來吹壹吹，大家看他吹得像不像。
(生讀，讀得壹般)
師：有沒有吹牛的味道?
(生笑)
師：誰再來吹壹吹?要真的像吹!
(生讀得較好，但仍然把?戳?讀錯)
師：好，他吹得不錯。
師：(指黑板上?戳?字)這個字還會讀錯，(板書：chuo) 現在誰不能記住，就在書上標上拼音，誰能記住，就不用寫了，再讀得時候可就不能讀錯了。
師：好，再吹 。這次和剛才不壹樣，只吹他說的話，不用讀提示部分。妳來讀!(指壹生)
生(讀)：我的盾堅固得很，隨妳什麽矛都戳不穿它!(較有感情)
師;(走到學生跟前，隨手拿起壹本書遞給他)這就是妳的盾，拿著它，再吹壹次!
生：(興奮地舉起書，聲音拉長)我的盾堅固得很，隨妳什麽矛都戳不穿它!
師：誰再來吹?
(又指兩名同學舉?盾?吹，相機指導讀出感情)
師：大家壹起來吹壹吹吧!
(全體學生壹起舉?盾?吹，同學們很興奮，放得開，?吹?得很投入，時而夾雜著笑聲)
師：吹完盾了，再來吹吹矛，誰來吹?
生：(語氣較平淡)我的矛銳利得很，隨妳什麽盾都能戳穿。
師：看來，我還得給妳個家夥，(隨手拿起學生的筆遞給他)給，拿著!
生(笑，提了精神，較有勁)我的矛銳利得很，隨妳什麽盾都能戳穿!
師：好!馬上會吹了嘛!誰再來?
(又指兩名學生都執?矛?讀，很有感情)
師：全班壹起來!
(全班學生都拿筆作矛，練讀，入情入境)
師：有意思!比賽壹下，每個人左手拿矛，右手拿盾，妳就是那個楚國人，看誰吹得像!(學生已記住內容，投入練習，相互指點，很開心)
師：哎呀，妳們真會吹，都夠國際水平的!(生笑)好象還有壹個人的話，誰的?
生：圍觀的人。
師：也就是旁觀者。誰來讀旁觀者的話?
生(讀)：用妳的矛來戳妳的盾，會怎麽樣呢?
師：好，誰再來學學?
(又指幾個學生讀)
師：不好，這幾位都有點緊張，好象在背臺詞。(生笑)這樣，(指自己)我就是那個楚國人，誰來對我?說?這句話?
(壹生站起來?說?，仍有些拘謹)
師：妳當我是誰?還當我是老師?我是那個楚國人!我牛皮吹得那麽大，妳怎麽說我?
(生又對師?說?了壹遍，語氣有進步，手好象要做姿勢，但沒好意思)
師：沒事兒，可以用手指我，我不生氣!(生笑)妳說不好這句話，我還不讓妳坐下呢!
生(大膽用手指老師，身體隨語氣搖晃)用妳的矛來戳妳的盾，會怎麽樣呢?
師：怎麽樣呢--再拉點長音更好!
(生再?說?壹遍)
師(摸生的頭，贊許地)這就對了，妳?說?得越氣我，我就對妳越滿意。請坐!誰再來氣氣我?
(又指壹生?說?。教師發現學生讀?用妳的矛來戳妳的盾?壹句時，都把重音放在?矛?和?盾?上)
師：還有不同的讀法嗎?(學生沈默)妳們聽老師來讀壹次。用妳的矛來戳妳的盾，會怎麽樣呢?(教師讀時突出?妳的?)
師：我們讀的有什麽不同嗎?
生：語氣不壹樣。
生：我們都強調?矛?和?盾?，老師強調 ?妳的?。
師：為什麽呢?
生(稍頓後)我覺得老師好象是表示妳的矛?和?妳的盾?打?
師(指黑板上?自相矛盾?)對，是想突出這裏的哪壹個字?
生：自。
師：這樣讀行嗎?妳們也來試壹試。
(學生模仿老師讀)
生(忽然舉手)老師?我覺得我們那樣讀也可以的。
師：(稍沈思)哦--妳再讀讀看。
生(又讀壹遍，解釋)我們強調的是?矛?和?盾?，因為剛才楚國人吹的是矛和盾，現在就是讓他的矛和盾打壹場。這樣?也有道理的。
師(用心地聽)妳說的像繞口令，不過還繞得挺明白的。(問眾生)他講的有沒有道理?
生：有。
師：妳們的讀法行不行?
生：行。
師：真好。妳們看，壹句話就有兩種不同的讀法，又都那麽有道理。有意思嗎?(生：有)還得沖我來，全體同學都做旁觀者，我是楚國人，加上手勢，說!
(全體學生?說?這句話，有些已站起來做出手勢，場面活躍)
師：(等學生靜下來)讀過癮了吧?下面幹什麽?
生：演!
師(故意壹撇嘴，話風壹轉)：沒那麽容易，妳現在上來演，太便宜妳了!
看CAI (古文) 《自相矛盾》
楚人有鬻(yu)盾與矛者，譽之曰：?吾盾之堅，物莫能陷也。?又譽其矛曰：?吾矛之利，於物無不陷也。?或曰：?以子之矛，陷子之盾，何如?其人弗能應也。
(課件壹下子出現，學生已靜下來，專註地看課件並小聲讀)
師：讀讀，不要大聲，可以輕聲讀。
(生輕聲讀)
師：誰有什麽發現?
生：這是俗語。
師：俗語?就是說生活中大家壹般都這樣講話?這位同學其實想告訴大家的是這和我們平時說的話不壹樣。誰知道這叫什麽?
生：論語。
師：那是孔子說的話，後來記下來的。我告訴妳們吧，我們現在讀的很多文章，壹聽就懂，比如剛才學的《自相矛盾》，叫白話文。古人寫的文章叫文言文。(板書：文言文)
師：誰發現這篇文言文和我們學的《自相矛盾》有什麽聯系?
生：意思差不多。
生：其實就是壹篇文章。
師：看得真準!其實啊，我們書上的'《自相矛盾》就是這篇文言文《矛與盾》譯過來的。妳們懂了書上的，這篇文言文不知道能不能弄懂?
生：能。
師;學文言文有個方法，妳弄懂沒弄懂不壹定非要講出來，關鍵是讀。妳只要讀好了，讀對了，讀出來別人壹聽就明白了，我們也就知道妳懂了。也就是說把妳理解的要讀出來。好，再練練，壹會兒讀給大家聽。
(學生自己練讀)
師：(提示)文章不長，關鍵看哪裏要連起來讀，哪裏要停頓，很有講究。誰來讀?
(壹生讀，誤讀?曰?為?日?)
師：(板書：曰)誰認識它?