園方用三組單詞引導學生自主發現，用“壹加壹”、“減壹”、“積分”規律進行閱讀。此外，以展架的形式，引導學生從商品包裝或商標上認識閱讀，可以激發學生的識字興趣，幫助他們養成生活中閱讀的好習慣。口語交流有兩部分:壹是讓學生交流身邊的垃圾；第二種是講想法，畫畫，然後課後練習。通過朗誦詩歌和口頭交流，讓學生認識到保護環境的重要性，學習、生活、發現、快樂。
教學目標
1，能識別“子”“戴”等7個新詞。激發主動識字的欲望，培養自主識字的能力。
2.正確讀詞讀詩，背詩。
3.與同學交流時，敢於大膽表達自己的觀點。
4.知道保護環境的重要性，自覺保護身邊的環境衛生。
課前準備
1，多媒體教學課件。
2.學生上課前收集食品包裝或商標。
課程安排3課時
教學設計和解釋
第壹類
首先，激情介紹
(課件顯示:春天的美麗。)小朋友，春天真的是百花齊放，太美了！公園裏、路邊到處都是鳥語花香，讓人流連忘返。妳看，學習園裏也開滿了花，又香又迷人！哎，這是我們班領養的“玫瑰園”。我們進去看看吧！
壹年級學生的無意註意占主導地位。多媒體課件有豐富多彩的圖片和迷人的風景，立即吸引學生的註意力。]
第二，我會認1。
課件展示:花園裏有很多月季花。)壹枝上有兩朵花，更妙的是，他們還有壹個小秘密！讓學生點擊花朵，指出單詞並閱讀。如果有困難，其他同學會幫忙的。
2.四人小組可以閱讀，互相幫助學習。
3.讓學生做小老師，用拼音讀單詞。
4.去掉拼音，讀壹讀，說說怎麽記住這些單詞。
5.今天的識字有哪些新發現？用“加壹加”和“減壹減”的方法給小紅花頒獎。)
6、回憶認識的單詞，這也可以通過“加減法”來記錄。
【鼓勵學生把學習當主人，養成自主學習的習慣，培養合作精神，營造輕松、和諧、民主的學習氛圍，提高學習效率。]
第三，我會認出2
1，(課件演示:老師采用的桃花源，然後特寫壹枝四花。)這四朵花裏藏著秘密。誰來揭開它們？
2.讓學生單擊其中壹朵花，就會出現壹個單詞。看完再打。在大花下面，有兩朵小花，是單詞的兩個部分。再讀壹遍。指出四朵花中的四個字。
3.讓學生討論如何記憶它們。
4.誰有了新發現？(“壹進”法的獎頒給了宏華。)
5.老師用課件展示幾朵小花。小花裏的字是:女、馬、子、口。讓學生將兩朵小花組合成壹朵大花(壹個字)。
【鼓勵學生自主探索、發現、尋找識字規律，同時引導學生逆向思維，學習知識，獲得成就感。]
四、展覽表
1.讓學生拿出課後收集的包裝或商標。
2.四人壹組閱讀。
3.說說課後收集商標時好的識字方法？
4.將其布置為展示板，供學生互動閱讀。
小朋友們，妳們的努力讓我們班的玫瑰園開出了很多花(見課件)。我們今天真的收獲很大！
生活充滿了語言。讓生活走進語文學習、學生的認知世界，創造更廣闊的空間，鼓勵學生自由學習、自主發現，為學生學習新事物搭建平臺。]
第二節課
第壹，進口
上節課，孩子們通過課後收集商標(課件展示)，讓我們班的玫瑰園裏開出了許多花。
第二，我能閱讀。
1，(課件展示的是102班的杏園，壹個小朋友在門口喊“買票入園”102班的同學在賣票。妳想進去看看嗎？
2.點擊票上的“我會讀書”字樣，哪個組會讀書的同學先走。要求:
a、群裏每個人看完都會舉手。
b、讀單詞時檢查，組內同學讀壹個，組內同學不允許提醒。
3.學生準備，老師巡視。
4.按舉手順序念，其他同學當評委。
5.請向準確快速閱讀的小組介紹妳的經驗。
6.學生出題互相測試。(如用詞說話，找意思相近的詞，找結構相同的詞等。)我們班不認識的同學幫忙。
【這裏的練習采取的是輪流測試對方的形式，而不是老師讓學生做題。這將有助於學生個別理解學習內容，拓寬思維空間。]
第四，看後面
1，(課件演示:102班的小朋友充當導遊，引導大家欣賞美景。樹上有鳥兒在唱歌。)孩子，妳真能幹。看鳥兒為妳歌唱！
2.(課件顯示:導遊小夥伴的詩《鳥》)他讓大家幫忙告訴鳥。學生自由閱讀。
3.小組討論為什麽“我”想讓小鳥輕輕地跳。
4.按姓名分段大聲朗讀。閱讀並匹配同壹張桌子上的動作。
5.回放小鳥蹦跳尖叫的畫面，讓小朋友警告小鳥。當學生能動情地朗讀或背誦時，停止鳥叫。
從回讀來看，有了鳥兒做評委的幫助，學生的參與度會更高，情緒也會更到位。背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，還可以全方位積累語感經驗。]
動詞 （verb的縮寫）實踐
1，閱讀並談論:溫暖-溫暖和理解-喜悅-幸福-
2.課後收集自己喜歡的詩詞，默讀。
教材只是傳承文化的壹個載體，課堂教學只是讓學生學習的壹個體系。教師要引導學生走出課堂，大量閱讀，學習豐富的知識，快樂學習，健康成長。]
第三類
我們身邊的垃圾(口語交流)
教學目標:
1.通過調查了解生活垃圾的來源，知道垃圾不可避免，但可以處理好。
2.在交流的過程中，學會傾聽老師同學的發言，大膽表達自己的想法。
3、通過繪畫等。，想象壹下垃圾的處理，從小就知道愛護環境。
課前準備:
1，查垃圾來源。
2.壹套多媒體課件。
3.繪圖和建模所需的材料。
教學設計和解釋
首先，創設情境，揭示話題。
孩子們，我有壹個非常不幸的消息告訴妳們:地球爺爺病了。聽，他在痛苦地呻吟！(播放地球爺爺呻吟的聲音)妳知道是誰惹的禍嗎？我告訴妳這是垃圾。
1.向全班展示垃圾桶，猜猜裏面有什麽。
2.暴露題目:這些垃圾無意識地出現在我們身邊，所以我們稱之為“身邊的垃圾”。(展示)
【口語交際是發生在特定環境中的言語活動，離開特定環境就無法進行。生活為口語交際提供了活的源泉，精心創設交際情境有利於激發學生的表達欲望。]
第二，回顧調查，說說緣起。
孩子們，妳們在調查生活垃圾。地球爺爺知道這件事，他想和妳談談。(播放地球爺爺的聲音:孩子，妳辛苦了。妳能告訴我垃圾來自哪裏嗎？)
1，請把孩子分成四組，談談他們的調查結果。
2.團隊報告調查結果。組長報告如有遺漏，請組員及時補充。
3、老師展示:老師讓大家調查垃圾是怎麽產生的時候，還做了壹個有良心的人。妳看，這就是街上的垃圾和垃圾。(多媒體課件)展示:街道上，塑料袋、果皮等垃圾；壹位老奶奶在小區的馬路上撒了壹袋渣土。
4.讓孩子們談談他們在課件中發現了哪些垃圾。
5.告訴地球爺爺結論:垃圾的出現是不可避免的，但是我們可以讓垃圾進入垃圾箱。
生活的再現讓學生有身臨其境、似曾相識的感覺，所以情緒會變得高漲，參與熱情會被激發。]
第三，開展處理垃圾的活動。
地球爺爺的聲音:既然垃圾在妳的生活中不可避免，妳就不能在裏面生活和學習。垃圾必須處理掉。有什麽好的處理方法嗎？我設立“金點子”獎，看誰能拿到這個光榮的獎項。
1.先處理老師看到的街上的垃圾。
2.說出街上的垃圾處理器。
3.制造壹個停止亂扔垃圾的場景。老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾。老師總是表揚那些註意禮貌，說話得體的學生。
4.自由組合開展“金點子”競賽。
【實現學生之間、師生之間、人與場景之間的互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言能力，體現口語交際的得體性。]
第四，互動交流，語言交流。
垃圾處理現場新聞發布會開始。
1.請團隊派代表介紹團隊的金點子，其他團隊成員可以隨時補充。是黑板上展示的壹張圖片或者壹個模型。
2.其他組的孩子聽得認真，看得清楚，在他們介紹完之後再做評論或提問。老師指導學生隨時完整發言，聲音洪亮，態度大方。
3.請評論哪個組的想法好。
4.地球爺爺的評價。地球爺爺的話:孩子，妳真會動腦筋。妳找到了我生病的根源。看來妳們都獲得了“金點子”獎。恭喜妳。)
【學生的興奮是口語交流的催化劑。通過競賽活動，可以極大地調動學生的情緒。]
第五，總結活動，延伸活動。
1，孩子真能幹。妳幫助地球爺爺找到了他生病的原因，所以我們可以幫助他治療疾病。但是，我們的想法只有我們班的人知道。想想怎麽讓大家行動起來。
2.延伸和擴展:
a、回家說服父母處理垃圾。
b、把“金點子”送給垃圾中轉站的大爺大媽，讓他們領養。
制作繪畫、模型等。成宣傳資料，在街道、社區宣傳，號召大家做環境衛士。
3.老師總結:經過孩子們的努力，地球爺爺很快又會變得很有活力，很漂亮。讓我們壹起期待地球的未來。多媒體在地球上顯得純潔而美麗。地球爺爺感謝孩子們，並和他們說再見。在和諧歡快的音樂聲中，孩子們離開了教室，上完了課。)