如何學習成語備考；用8種方法防止8個錯誤。

第壹部分:牢記六種病句的特點。高考大綱要求:能正確區分和修改六類病句:語序不當、搭配不當、成分不全或多余、結構混亂、意思不清、不合邏輯。1.不正確的詞序方法1。記住壹個個典型的句子，找出對應的詞性，逐壹運用。也可以是句子中帶修飾語的名詞或動詞)1。多層屬性的順序。(記住句子-who-how-how-attribute)記住類句子:她是國家隊隊員(A)表示定語-表示“誰的”)(B表示數-表示“表”例①批評和自我批評是改正錯誤、提高思想水平的有效方法。應用:句中中心詞“方法”前面有壹個長定語，“有效”是形容詞，相當於例中的“優秀”，“改正錯誤”和“提高思想水平”是兩個動詞短語，相當於例中的“有20多年的教學經驗”。許多附近的婦女、老人和孩子都來看他們。用法:句子中主語中心詞“婦女、老人、兒童”前有兩個修飾語。“多”表示數量，相當於例子中的“壹處”，“附近”就是地方，相當於例子中的“國家隊”。只有當妳變成“附近有很多婦女、老人、小孩”時，妳才能流利，從而判斷原句語序不當。2.多層狀語的順序。(記住句子-何時-何地-什麽範圍-什麽情態，“如何”-表達對象“與誰”)。記得昨天很多老師在休息室(在那裏)每個人都在床上甜甜地睡覺。用法:句子中謂語中心詞“sleep”前有三個修飾語。“甜甜地”這個表達相當於例句中“熱情地”、“都”的範圍，應該放在量詞“壹個壹個”後面，從而判斷原句是病句。美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所享受與白人平等的權利。例中“在娛樂場所”相當於“在休息室”，“和白人在壹起”相當於“和他在壹起”。通過對比可以發現，這兩個修飾語的位置應該是對調的，以符合順序，從而判斷原句的語序不當。方法二。壹般來說，誰把修飾語和虛詞放在前面，誰就應該修飾。需要檢查修改是否合適。例①如果現在不趕緊查。可能會出現問題。用法:原句的意思是“趁現在檢查工作”，“不”是虛詞。現在放在“盡快檢查工作”前面，省略了“趁現在檢查工作”的意思，所以語序不當。例2李老師氣喘籲籲。根據修飾語要放在“喘氣”字之前的原則，復句中的關聯詞有兩種:主語相同，主語在前，格式為:主語+前面關聯詞+主語+後面關聯詞；不同的主語，先有關聯詞，格式:關聯詞+主語①+關聯詞。因為妳不努力學習，老師很擔心妳的成績。(不同科目)如果他再犯類似的錯誤，學校就有開除他的危險。看句子，確定原句意思是他再犯錯就要被開除。應該改成“如果他再犯類似錯誤，將有被學校開除的危險”才可以流利，從而判斷原句是病句。2.搭配方法不當4。簡化成分，重讀看是否搭配——檢查主謂、動賓、主賓搭配是否不當。例句:①本世紀末是中國實現四個現代化的宏偉目標。應用:第壹步，簡化整句的句子成分。目標是本世紀末。第二步，重讀壹遍，看是否匹配:本世紀末是壹個時間，顯然無法與目標匹配，所以這句話是主謂不匹配的病句。例2他多麽渴望有機會學習啊！應用:第壹步，簡化句子成分，去掉長的定語或狀語，這樣整個句子就是:他渴望機會。第二步，重讀壹遍，看是否匹配:“渴望機會”顯然不成立，所以這句話是動詞和賓語不匹配的病句。例3最後壹天的工作是學生們最緊張、最愉快、最有意義的壹天。應用:簡化組件。那麽整個句子就變成了“勞動是壹天”，這顯然是不恰當的，屬於主客體搭配不當。方法五。檢查修飾語和中心詞之間的關系-檢查修飾語和中心詞之間的不當搭配。例1魯迅表現出極大的愛國主義精神。應用:修飾語“偉大”和“愛國”不能搭配。他有壹雙聰明能幹的手。用法:句中中心詞“手”前有兩個修飾語——“聰明”和“能幹”，“能幹”可以修飾“手”，而“聰明”不能，構成修飾語和中心詞搭配不當。壹些並列短語和“，”——檢查壹面和兩面搭配不當。例①做好生產救災工作，關鍵看幹部作風是否深入。應用:看到“是否”就是想到壹面和兩面的不匹配，而前者“搞好生產救災”只有壹個方面，後者“是否”是兩個方面。例②他能密切接觸和關心人民的痛苦。即想到壹邊兩邊不匹配的問題，仔細分析兩個修飾語和中心詞的關系。“關心痛苦”是可以的，而“與痛苦相連”沒有意義，所以是病句。例3:作者敏銳地意識到並支持新生的萌芽。應用:當他看到壹面和兩面不匹配的問題時，他仔細分析“敏銳地意識到並支持”這句話“敏銳地支持”是不能接受的。3.成分不全或多余:方法7賓語-賓語短語不能作主語，關鍵介詞(由於、經過、通過、由於、for、in等。)-檢查主題不完整。學了榜樣，提高了文化水平。應用:整個句子的謂語是動詞“使”，“後學”是中介。第壹，去掉“是”，讓“我”做主語，“提高”做謂語。方法八註意長句(多層定語和多層狀語)，簡化作文，改變語句，自己補充——檢查謂語和賓語不全。例1我們壹定要遵循毛主席的教導“語言不是隨便就能學會的，要下功夫。”好像有些同學把它簡化成“我們按說明做”就能說得通了。但如果換個說法，把後半句的內容改成“老師的話”，那就要簡化成“我們照話做”，很難說得通，而應該是“我們照老師的話做”，從而判斷原句缺少謂語，是多余的:方法九。分析中心詞，比較修飾語。註意同義詞(主要是左右、左右、靠近、上下等。)看句子裏有沒有重疊的意思——檢查句子重復。例①壹年來，女性工作打下了相當的基礎，獲得了壹些工作經驗。應用:“工作”在句子中出現三次，導致句子重復。例②現在學生們已經選出了班長。負責掌握班級的日常事務。用法:在句子中，“負責”和“掌握”是同義詞。用壹個來表達句子的意思，同時用壹個來重復句子。例③老師看起來快30歲了。用法:句中“近”和“上下”是同義詞，可以判斷該句是病句，有重復句。例④今天是除夕。已經包含了“夜”的意思，再加上“夜”就構成了句子的用法:重復。類似的表達還有“凱旋而歸”、“思慮不周”，要註意。四、結構混亂:方法10感覺句子不合理。檢查不合理句子兩端是否使用兩種敘述句，改變或去掉壹端後句子是否通順，特別是檢查句的混合結構是否混亂。例①被計劃經濟束縛多年的人也體會到了。應用:有壹個介詞短語“bound by”，應該是“bound by”或“bound by”，構成句子的混合結構。清華大學等15高校的師生和科研工作者也參與了研究。使用:感覺後半句不通順。檢查這句話的兩端，使用兩種句型:“和來自……”和“……參加了研究”。去掉壹端後，句子通順，從而判斷原句是混合結構。確定作者想表達的意思，改變或補充省略的主語或謂語，重新理順――在考察中途改變話題型結構。例①考場在壹個古色古香的大廳裏舉行。應用:第壹步:看句子中的主要動詞，包括“是”、“位於”、“持有”。第二步:確定作者有兩個意思要表達，壹個是”。第壹，考場在大廳舉行。第三步:重組:整句應為“考場設在古玩廳，考試在此舉行”，原句應為病句。例2某成員向國家贈送了壹顆古代玉佛珠，具有較高的工藝美術價值。應用:第壹步:檢查句子中的主要動詞，包括“禮物”和“占有”壹個是“成員贈送玉珠”，壹個是“玉珠價值很高”。第三步:在後壹句中加入省略的主語。顯然，後壹句沒有主語，所以只能省略過去，讓“壹個成員”做主語，那麽整句就變成了“壹個成員具有很高的工藝美術價值”，這顯然不符合作者的意思。因此確定原句為病句。5.歧義:方法12註意三種詞:復音詞、代詞、量詞、介詞短語以及詞與詞之間的關系——檢查句子的歧義。例1還欠1000元。應用:句子中有壹個復音詞“還”，可以理解為“還”也可以理解為“還了1，000元的債”，從而確認原句是壹個定義不清的句子。類似的句子還有“這句話太重了”。例2小李說:“老王真黑。“應用:整個句子看起來沒什麽問題，但是這句話中有壹個重要的詞“黑”，是壹個多義詞。也可以說壹個人的內心是黑的。例②棺材後面有三個女人――死者的母親和她的兩個女兒。用法:句中有代詞“她”，可以理解為“死者”或“死者的母親”，從而確認原句是壹個含義不清的病句。例③三所學校的校長都去開會了。用法:句子中有量詞的組合。可以理解為“三校校長”或“三校校長”，從而確認原句是壹個定義不清的句子。他在火車上畫廣告。應用:整句看起來沒什麽問題，但是句中有壹個介詞短語，可以是“火車上畫廣告”，也可以是“火車上畫廣告”。壹是不合邏輯，二是不符合生活實際。方法13註意句子中的多個並列概念——考察概念不清。例①今天來參加會議的有數學家、作家、歷史學家和大學教師。用法:句子中有幾個概念，“大學老師”中也有數學家、作家、歷史學家。和其他概念並不並列。方法14。註意表示範圍的詞語(尤其是表示判斷和程度的“全部”、“所有”、“所有”、“壹直”等具有絕對意義的詞語)是不合邏輯的。句子還說“分裂總是短暫的(短命)”，從而判斷原句不合邏輯。例②只要有水，農作物就能生存，這是最基本的常識。應用:註意句子中有“只要有”和“有”這樣的詞語，意思是“水是農作物生存的充分條件”，這是不壹致的。還需要土壤、肥料等其他條件來確定原句不合邏輯、有病。方法15看到多個“否”，確定意思，否定就是肯定(反問句也是否定)——檢查前後，否定肯定是反的。例①我覺得這個應該不用描述了，沒有人想象不到。應用:第壹步:首先根據上壹句話確定說話人的本意，為了表達“可以想象”的意思，畫壹個+號。第二步:檢查最後壹句話中“否”的個數，其中* * *有“否”，“否”和* * *是三個負號，最後的意思要畫出來。應用:第壹步:看到句子中有很多“不”，確定作者的意思是“成績好靠勤奮”，應該畫壹個“+”。第二步:找出原句中“不”的數量，“否定”和“不”加反問句。* * *有三張底片，要去掉壹張和原件。主要有“因為...所以“因”和“因”和“所以”——查強拉因果關系。例①由於他偏向學科，對數學和物理不感興趣。應用:有關聯詞“因為...所以“在句中，但原句是偏向主語的，他可能只是喜歡數學。原句犯了強行因果的言語錯誤。方法17註意前後桌的介詞，主要有“對”、“對”、“他”，確定原句的意思，前面是行為人，後面是受影響的人，把主語和賓語倒過來。愛迪生這個名字對我們年輕的學生來說並不陌生。應用:第壹步:“反之，“右”表示“主人先來，客人後到”，“右”表示“客人先來，主人後到”。第二步:分析原句，意思是“我們知道愛迪生這個名字”。“我們”是“主人”的意思，“愛迪生的名字”是“客人”的意思，原句用“對”第壹個從句語句的賓語是“老師”，是整個句子的主語，小明是客人。基於使用“和”時“主語在前，賓語在後”的原則，確定原句為病句。方法18聯系現實生活——檢查是否不合邏輯。例①去過濟南的都去過趵突山。所以，這句話雖然語法上沒毛病，但因為對生活毫無邏輯，所以還是病句。他是眾多幸存的受害者之壹。應用:“死”指的是死人，“活下來”指的是沒死，“沒死的死人”顯然不符合生活現實。例③下午，壹場雷雨過後，西邊的天空出現了壹道美麗的彩虹。但是，如果聯系現實生活就會知道，雨後的彩虹應該出現在太陽的反方向。原文說下午，所以彩虹應該在東方，而不是西方。原句不符合生活邏輯。第二部分:橫向總結，形成橫向總結的題感:從病句的類型角度，介紹了如何從縱向來判斷壹個句子。但是，做題感覺的形成取決於做題的過程。形成橫向的整體判斷。主要有以下幾項:題意是1。看到長句時，註意使用簡化成分法——註意判斷句子是否語序不當(多層定語、多層狀語)、搭配不當(方法4)、成分不全(方法8)。問題的意義2。感覺句子不合理，讀起來很別扭——註意判斷句子是否有修飾語不當(方法二)，修飾語和中心詞搭配不當(方法五)，結構混亂(方法10，方法11)。問題意識。抓住關鍵詞，看對應的詞。想到相應類型的病句1。看關聯詞——判斷句子中關聯詞的語序(方法三)力因果(17) 2。看具體介詞:“國經”判斷壹個句子的主語是否不全(方法7)，結構是否混亂(方法10，方法165438)。)-判斷句子的壹邊是否與兩邊不匹配(方法6)，是否不合邏輯(方法15，方法16)。4.見連詞如“他”“他”“和”“這個標點符號——判斷句子的壹邊是否與兩邊不符(方法6)概念不清(方法14)主賓語顛倒(方法18)(3和4有時可以綜合判斷)5。見代詞——判斷句子是否歧義(方法12)主賓語顛倒(方法12)解題舉例1。下面壹句是(全國卷2003)。a .當時全校不止壹個文學社，我們的“海風社”是最大的。參與其中的學生跨越三個年級，出版了最美的文學刊物《貝殼》。他在參加這次探險之前寫了壹份遺囑。萬壹探險期間出了什麽事，四個孩子都可以從他的巨額遺產中每月領取固定數額的生活費。c .鑒於國際原油價格逐步上漲，美國、印度等國都建立或增加了石油儲備，中國也必須盡快建立國家戰略石油儲備體系。d .這個演唱組獨立創作的高質量歌詞以及演唱中表現出來的音樂天賦和文化素養，很難讓人相信這是壹部平均年齡只有20歲的作品。分析:第壹步:依次分析每個句子的特點，看看有沒有什麽癥狀。A句較長，但不存在“語序不當”或“搭配不當”的問題，也沒有不完整的成分，可以暫定為答案。B句中有壹組同義詞，“如果”就是“如果”，意思明顯重復。D句中有連詞“他”，檢查前後是否不對稱，發現沒有；再者，這個句子的主語和賓語的中心詞都比較長。檢查有無搭配不當，發現賓語“工作”的中心詞修飾語是“平均年齡才20歲”，明顯不符。第二步:綜合分析比較，得出答案:a .例題2。下面這句話，沒有選錯，意思很明確的是(3分)(1996年全國卷)它有義務派遣講師，接受訪問學者，舉辦培訓班，向其他合作單位提供幫助。b .能否培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。c .大家揭發林業局長帶頭走私木材給護林員的問題。壹般都覺得很生氣。d .對少數不尊重環衛工人勞動，無理取鬧，甚至毆打、辱罵環衛工人的事件，有關部門及時進行了批評教育，嚴肅處理。第壹步:依次分析每個句子的特點，看看有沒有什麽癥狀。壹個句子，在句子比較長的地方，會發現生長在賓語頭部的修飾語，修飾語中有“和”這樣壹個特殊的連詞。看的話會發現有幾個修飾語可以和“義務”搭配，可以暫定為答案。b句中有壹個“可以”的判斷詞，如果妳想到了“壹面兩面”的問題，那就看壹看，找壹找，排除掉；在C句中，接連出現了幾個“字”，實際上相當於幾個代詞，這就讓我們想到了句子的歧義。果然，我們生氣的是“林業局長帶頭走私木材”，還是“護林員揭發了這件事”，並不清楚。在D句中，有壹個連詞“和”，於是我們想到了“壹面兩面”或“搭配不當”的問題，並尋找。