參見文章《舉壹反三》。
此處列舉佳能出處為“舉壹反三”的佳能出處，以供參考。
《論語》中孔子說:“不怒而不發1 & gt；，不用擔心，2 & gt，取壹個角3 & gt不反三個角就不再是4 & gt是啊。」
【註意】(1)不怨恨:不要開導學生，直到他們想明白，得不到為止。
生氣，但我理解有困難。
開導，開導，教導。
見“不怒，不怒，不怒。”
(2)不要著急:不要啟發學生，直到他們想說卻說不出來。
悱ㄈㄟˇ，我心裏有壹些想表達卻不能說的想法。
見“不怒，不怒，不怒。”
(3)角落:聲音ㄩˊ，角落，角落。
(4)再也不要告訴他。
復雜，再，再。
這裏把典故的描述列為典故的描述，以供參考。
在《論語》中，孔子曾經說過，他教學生的方法非常重視求知的動機和靈感，他要求學生主動思考事情，而不僅僅是被動地跟隨或記憶。
他說:“我在教壹個學生的時候，如果他沒有先想清楚道理，想明白但還是有疑惑，我是不會開導他的。
如果他沒想過，卡在關鍵的地方說不出來，我也不會啟發他。
如果我以壹個正方形的東西為例，我已經向他建議了壹個角，但他想不出另外三個角，我就不再教他了。」
在這段話中，孔子強調了主動學習和批判性思維的重要性。
缺乏主動學習和思辨能力的人，只能盲目的接受別人說的話，卻無法自己推斷，得到的知識也不夠紮實。
所以好的老師會註重啟發式教育，讓學生不僅能主動學習，還能培養舉壹反三的能力。
《論語》原文中“舉壹反三”這個成語後來演變成“舉壹反三”，用來形容善於舉壹反三的人。
書證01。劉崧柯莊《祭幾奇侄》:“唯有年少開悟，長得婀娜多姿，美若天仙，見之尷尬；雅俗共賞，“詩”“禮”皆熟，觸類旁通，舉壹反三，知十。」
用法描述同義詞:
反義詞:通過類比確定參考詞。