坐井觀天的故事
壹只青蛙坐在井裏，壹只鳥飛過來落在井邊。青蛙問小鳥:“妳從哪裏飛來的？”小鳥回答說:“我從很遠的地方飛來。我在天上飛了壹百多裏，渴了。我下來找些水喝。”青蛙說:“朋友，別說大話！天空只有井口那麽大。還需要飛那麽遠嗎？”小鳥說:“妳弄錯了。天空無邊無際，浩如煙海！”青蛙笑著說:“朋友，我每天都坐在井裏，當我擡頭看的時候，我不會弄錯的。小鳥也笑著說:“朋友，妳錯了。不信的話，跳出井裏看看。"
ⅱ成語故事坐井觀天教案
正確的目標是指教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的基礎，是課堂教學的總指導思想，是課堂教學的出發點和最終歸宿。如何制定壹個具體可行的教學目標？首先要認真研讀教材，結合數學課程的目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃:學生要掌握哪些知識，形成哪些技能，達到什麽樣的熟練程度，用什麽方法解決問題等。這就是雙基目標。其次，要考慮通過這些知識的教學，培養學生什麽樣的思維能力，這就是思維能力的目標。再次，通過這些知識的傳授，思考學生應該具備什麽樣的思想教育和良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後，要考慮學生在哪裏可以接受創新教育，如何培養他們的創新意識和創造力。這是創新教育的要求，也是課堂教學最重要的目標。
大班語言:成語故事教案
重點難點的教學是壹堂課的關鍵，教師課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。壹般來說，學生在壹節課中應該掌握的主要知識是這節課的教學重點，學生理解和接受的難度就是教學難點。
大班成語故事教案四:“訪茅廬”
寫教案的具體內容包括以下十個系統:1。題目(解釋本課名稱)2。教學目的(或教學要求，或教學目標，說明本節課要完成的教學任務)3。課型(說明是新課，或者復習課)四。課時(說明屬於哪個課時)五、教學重點(說明本節課必須解決的關鍵問題)六、教學重點。教學難點(講解容易造成本課學習困難和障礙的知識點)七。教學過程(或課堂結構，講解教學的內容、方法和步驟)九。黑板設計(講解上課時要寫在黑板上的內容)十、教具。教學過程是教案寫作過程中的關鍵，包括以下步驟:(1)導入新課1。設計新穎活潑，概括要準確。3.問問那些學生要多久。(2)講授新課1。根據不同的教學內容選擇不同的教學方法。(3)鞏固練習1。練習設計的很精致，有層次，有坡度，有密度。(4)小結(5)作業安排要安排哪些內容，要考慮知識拓展和能力。
ⅳ幼師班坐井觀天教案怎麽寫？
復制教學目標
1，學習本課7個新單詞。
2.能夠讀寫需要正確學習的單詞。
3.分角色正確流利地朗讀課文。
4.理解故事的內容，並從中獲得靈感。
教學過程
先介紹情況，揭示話題。
1.學生們喜歡動畫故事“從井裏看天空”。
2.交流感情。引導學生初步感知人物，理解故事內容。
3.寫在黑板上，讀題，談談“坐井觀天”的意義。
ⅵ大班成語故事教案:無私。
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化和延伸的。因此，教師在備課時，要根據所教的內容，找出與新知識相關的舊知識，看看學生掌握了哪些知識，哪些知識沒有完全掌握，確定需要學生填補哪些知識漏洞，在課前安排哪些復習內容，為新教師選擇哪些學習方法和教學方法。這就是我們常說的準備學生的知識水平。只有這樣，我們才能
ⅶ大班語文教案:成語故事“曹沖是大象”
成語故事“曹沖喚大象”的內容:
有壹次，吳國的孫權送給曹操壹頭大象，曹操非常高興。大象運到許昌的那天，曹操帶領文武百官和他的小兒子曹沖壹起去看。
曹操的人都沒見過大象。大象又高又大，它的腿和大殿的柱子壹樣粗。人走近了也夠不到它的肚子。曹操對大家說:“這頭大象確實很大，但是它有多重呢？”妳們誰有辦法稱壹下？“哎！妳怎麽能給這麽大的家夥打電話？大臣們都在談論這件事。壹個說:“只建壹個頂大的秤。另壹個說，“這將是壹個多麽大的秤啊！”況且大象是活的，根本沒辦法稱重！我想我們必須殺了它，把它切成碎片，然後稱重。"
他剛說完話，大家就大笑起來。有人說:“妳不能這麽做。為了稱大象而把大象活活打死，不是很可惜嗎？”大臣們嘗試了許多方法，但都不起作用。真的很尷尬
這時人群中走出壹個小孩，對曹操說:“父親，我有壹個辦法叫大象。”曹操見是自己最寵愛的兒子曹沖，笑著說:“妳年紀輕輕能幹什麽？說給我聽聽，看有沒有道理。”曹沖趴在曹操耳邊，輕聲說話了。曹操壹聽，連連叫好，下令左右馬上準備大象，然後對群臣說:“去！我們去河邊看大象吧！”
大臣們跟著曹操來到河邊。河裏停著壹只大船，曹沖讓人把大象帶到船上。當船穩定後，在船舷水平面上刻了壹條路。然後讓人把大象帶到岸邊，把大大小小的石頭壹塊壹塊放在船上，船就會壹點壹點沈下去。當船身沈入與水面同高時，曹沖叫人停止裝石。大臣們睜大了眼睛，但起初他們不明白這是怎麽回事。他們看到這裏，不禁贊嘆道:“好主意！好主意！”現在大家都知道，只要把船上所有的石頭稱壹稱，把重量加起來，就知道大象有多重了。
曹操自然更高興了。他瞇著眼睛看著兒子，驕傲地看著大臣們，仿佛在自言自語:“妳還不如我的小兒子聰明呢！”"
八幼兒園大班語文教案:吞棗(成語故事)
釋放全部，完成。吞下整個棗。比喻在學習中不加分析、選擇，普遍接受。宋·武元禪師《藍巖錄》中雲:“知人者有底，細嚼慢咽；不知道誰有底，就像吞棗。”法律的使用是正式的；作謂語、賓語和狀語；形容讀書不認真是貶義的。比如茅盾的《夜讀·理想與現實》:“缺乏辨別力的青年人，讀完《紅樓夢》，確實會產生壹些不健康的思想和情緒。”學習中普遍接受隱喻，不需要分析，不需要完全理解。從前，壹個人在看書的時候，總是把文章念得很大聲，卻從來不去想書中的道理，自以為讀了很多書，明白了很多道理。有壹天，他參加壹個朋友的聚會，大家壹邊吃飯壹邊聊天。其中壹位嘉賓感慨道:“很少有兩全其美的事情。就拿吃水果來說，梨對牙齒好，但是傷胃；紅棗可以健胃，可惜吃多了會傷牙。”大家都覺得有道理。為了顯示他的聰明，這個人接著說:“這很簡單！吃梨的時候不要吃果肉，這樣不會傷胃；吞棗就不會傷牙！”這時，桌子上正好有壹盤棗，他拿起來打算直接吞下去。大家都怕他噎著，趕緊勸他說:“別咽了，卡在喉嚨裏多危險！”同學們，妳們這樣吞書，肯定學不到什麽東西，不用思考。所以人們用“吞棗”來比喻，不加思考，直接學習和接受。