第壹，教師的素質
1，學科素質:熱愛語文，樹立和強化熱心語文教學的思想，增強自己在母語教學中的自豪感、責任感和使命感。
2.敬業精神:具有壹定的語文知識，良好的文學素養，能獨立學習和駕馭小學語文教材。
3.文化素養:博覽群書，養成博覽群書，做筆記的好習慣。
第二，教學準備
1.課程標準教材:認真學習課程標準(大綱)，掌握教學年度(層次)的具體要求，了解相鄰年度(層次)的要求。通讀教材，了解全書的重點和難點，以及教材之間的關系。
2.熟悉學生:多渠道了解本班學生的家庭、生活、健康、愛好等情況，包括前期期末考試質量分析，掌握學生在小學語文學習中存在的主要問題。
3.教學計劃:根據課程標準、教材和教學參考，制定更詳細的學期教學計劃。寒暑假開學第壹周準備新課。
4.資料準備:教學需要的書籍和資料(圖片、表格、圖像、筆記等。)壹定要提前準備，開發語文教學中的相關資源。
5.教學目標:正確把握每篇課文和每個語園的具體要求，了解其在整個教材中的地位和作用。每篇課文的教學目標要明確、具體、集中。把目標和具體要求合理地分配給每壹節課，註意每節課前要達到的具體要求。
6.教學設計:拓展備課閱讀。備課時除了研究教材和教學參考資料外，還要多閱讀相關的參考資料。補充和確定教學內容，要在依托教材的基礎上擴充教材。重視每篇課文的課後練習，作為制定教學要求的重要依據。分班級完成課後練習。合理安排課時，防止兩頭松、中間緊。每節課都要給學生留壹些時間完成課後練習。教案形式多樣，如教材註釋、活頁教案、制作卡片等，提倡寫教學後記。提前壹周備課。
7.課前準備:課前準備好小黑板、電教媒體等教具。老師應該在鈴響前到達教室門口。教師壹旦進入教室，不得中途進出，做到按時上課，按時下課。
8.引導預習:引導學生認真預習。預習的重點是朗讀教材，借助參考書理解單詞。可以安排適當的搜索信息等活動，積極引導學生上網搜索相關信息，培養他們收集和處理信息的能力。預習要根據年份在課後或者課堂上進行。
第三，課堂教學
1，識字教學:生詞呈現方式多樣；語音教學要抓住重點，在課堂上以多種形式鞏固；在單詞和句子的聯系中理解單詞的意思；要求單詞壹定要分析，生詞的寫作要論證、引導、重點、突破難點；應該有足夠的時間讓學生在課堂上寫作。低年級閱讀教學的每堂課都要安排寫作練習。
2.閱讀教學:宜在課初給學生創設情境，激發他們學習語文的需要和動力，然後再教新課。說讀課文壹般可以按照“整體—部分—整體”的教學順序進行；在說和讀的過程中，要突出重點，設計訓練步驟，有意識地讓學生動腦、動嘴、動手、動筆；最後，布置作業時，除了閱讀和寫作，還要註意觀察、練習和積累的布置。我們應該加強閱讀的練習。第壹遍讀課文時，要讀得正確、流暢；在閱讀中，要以提問促閱讀，以閱讀促啟迪，引導學生理解內容，理解文本；總結課文時的朗讀要求學生大聲、流利、有感情地朗讀。註重語言積累，如好詞、好句、成語、歇後語、古詩和詞的片段或全文。
3.習題教學:習題指導要從內容入手，突出重點，註重拓展思路。高三作業前的指導要控制在20分鐘內完成。每期八篇作文需要及時批改，要有積極的評語，強調動機。應該指導學生評價和修改自己的作文。要保證兩周壹次的作文評課和講課，突出重點，與指導課的要求保持壹致，評課與練習相結合，及時批改每篇作文中的壹兩個突出問題。
4.口語教學:選擇壹個口語交際的話題，學生要對話題內容熟悉並感興趣；密切聯系學生的現實生活，開辟交流的源泉；要創設交際情境，激發學生表達自己的欲望；註重多向互動，引導正確評價，有效培養學生的表達和溝通能力。
5、復習教學:期末要有兩到三周的復習時間。復習前做好復習計劃。要認真上好復習課，復習課的目標要有重點。不妨用“精講多練”和“從概括到具體”的教學思路，對學生第壹階段所學知識進行系統梳理，註意“插上補缺”。在復習課上，要精心設計靈活、鮮明的習題，讓學生在實踐中進壹步鞏固知識，形成技能，培養能力。在復習過程中，提倡在單元復習的基礎上進行分類復習，把上壹次復習課和做試題結合起來，精挑細選練習題，避免把所有的復習時間都用來做機械的重復練習，不搞“題海戰術”。
6.質疑問難:精心設計教學問題，引導學生自主質疑。教師要圍繞課文的中心和重點提問，要清晰、有啟發、有層次，加強對學生答題的引導和指導。
7.學習方式:教學要堅持以學生發展為本，轉變學習方式，保證學生充分自主學習，組織有效合作學習，適當開展研究性學習，充分調動學生學習積極性。
8.板書的設計:課堂板書要註意突出重點，層次分明，工整完整，展示教學過程和知識點。鼓勵學生參與板書設計。
9.課堂管理:上課學生註意力集中，不做與教學無關的事情；提倡舉手發言，允許妳不舉手發言；討論或做作業時，允許學生離開座位與老師或同學討論，向他們提問；根據需要，可以到閱覽室、會議室、教室外上課；鼓勵學生在課本上批註和畫畫；鼓勵學生互相檢查；允許學生自由發表意見，允許學生發表與老師不同的意見，包括向老師請教學習內容和方法。提倡分層、鼓勵、暗示、多樣、延時的課堂評價。
10，分層發展:在教學過程中，要面向全體學生，堅持文道統壹的原則，堅持正面教育，註意調動學困生的學習積極性，適當降低對他們的要求，努力使他們學有所成。
第四，家庭作業的布置和批改
1.課堂作業:每節課留出3到5分鐘讓學生提問；結合社會、生活、學習的實際，開展拓展訓練；引導學生想象，拓展課文內容；精心設計作業練習，引入“課內必做作業”和“課後自由作業”，讓學生自己向老師提出作業問題；作業布局可以多樣化，註意字體、顏色等的變化和適當的插圖。課堂作業要求批改完整，認真及時。
2.作業:嚴格控制作業量。壹二年級不布置課外書面作業，三四年級每天不超過30分鐘，五六年級不超過45分鐘。作業形式要靈活多樣，結合語文實踐活動，不要機械重復和“題海戰術”；作業批改要有利於調動學生學習的主動性。
動詞 （verb的縮寫）活動和咨詢
1，語文實踐:提倡語文與其他學科知識的融合。加強課外閱讀指導，鼓勵學生寫讀書筆記，認真開展課外語文實踐活動，組織盡可能多的學生編小報，適當組織課外語文興趣小組，如文學社、記者團、詩社等。，並呼籲家長盡可能給孩子買書，努力擴大學生的知識面，提高學生的語文素養。
2.課後輔導:制定培養優秀生和未成年生的計劃，提出輔導措施，建立資優生和學困生檔案，並進行跟蹤。輔導要務實，學困生要熱情耐心自信。要在鞏固基礎知識和技能的前提下註重提高，加強學習方法的指導，培養自學能力。要註重及時輔導，解決困難，嚴禁早晚自習講授新課。訓練主要是興趣小組的形式，參加學科競賽和校內外的比賽。
第六，教學評價
1.形成性評價:每個單元教學結束後，要組織學生進行單元測試，實現及時反饋。要根據反饋意見，編寫批改作業，指導學生補缺，保證學習質量的有效提高。
2.終結性評價:可分為考試(面試)和考試(筆試)。
分考:考查的內容是學生平時的積累、朗讀、識字等筆試難以察覺的內容(積累可分為新聞摘錄、壹首詩的賞析、名言警句、課內外的好詞好句等。);考試方式:教師直接或在教師監督下進行抽查，學科成員進行交叉抽查。考試應采用評分制。考試結束後，老師要及時寫壹份考試質量分析。
全部筆試:筆試原則只有期末考試。期末考試屬於目標考試。考試內容以教學大綱和教材範圍為依據，主要測試學生的語言積累、語文基礎知識和基本技能。組織考試要體現公平、公正、嚴格的原則，真實反映學生的學習成績。考試成績可以寫百分制，也可以寫等級制。考試結束後，要認真填寫語文成績統計表和試卷分析。
3.教學總結:每期結束時，在檢查考核的基礎上，寫出自己對該期語文教學的總結(專題總結、經驗論文、調查報告等。).
七、教學與研究
1.積極參加學科的校本教研活動，對其教學實踐中的問題進行專題研究，不斷提高教學水平。每期至少有壹項專題研究的物化成果。
2、經常開展教學反思，采取撰寫教學後記、教學記敘文、教育故事、案例分析等形式。，不斷積累和總結教學經驗。
3.加強同伴互助，通過集體備課、教研沙龍、課堂評價等方式開展行動研究，不斷完善自己的教學實踐。
4、積極參與研究，不斷提高研究水平。
萬州區教科所小學室