2.關於創新的四字成語是獨壹無二的。
改天再進步，洗心革面，自強不息
獨特，新穎，創新。
不甘示弱，持之以恒，刨根問底，標新立異。
獨樹壹幟，積極進取，開拓未來。
爭上遊，只爭朝夕，自強不息。
百尺竿頭更進壹步，獨具匠心。
不甘人後，百折不撓，披星戴月，滴水穿石。
奮發圖強，怒不可遏，廢寢忘食，創新堅持。
繼續努力，妳會贏得這場戰鬥。
3.什麽是創意復述？創造性復述是學生吸收、儲存、內化、組織和表達語言材料的過程。
學生可以根據自己的理解重新組織課文，用自己的話表達課文。這不僅有助於加深學生對語言材料的理解、鞏固和積累，提高學生的想象力、思維能力和系統連貫的說話能力，而且有助於培養學生的創新意識。
引導學生進行創造性復述的基本操作形式有三種:(1)提示性創造不等於編造，應從模仿原文開始。要在理解原文的基礎上給予壹定的提示，然後讓學生創造性地模仿原文的措辭、句子、版面進行復述。
提示類型有以下形式。1.填空不是照搬原文，只是給學生提供了復述的“拐杖”，降低了難度。
同時，選取文中描述的壹些空白點，拓展學生的思維空間。比如復述《蜜蜂引路》第三段時，我設計了這樣壹個填空:列寧邊走邊看。
(思考:。)他仔細看了看，發現。
列寧在花園旁邊也看到了壹個。(總結:。)
從而在復述中充分展示每個學生的思維過程，大大提高了訓練的效益。2.連詞是提取與文本的描寫線索或寫作特點密切相關的關鍵詞，重新組織文本信息進行復述。
比如在教田忌賽馬時，學生學完課文後，老師可以先讓學生自由復述，然後展示以下幾個詞:垂頭喪氣、信心十足、得意洋洋、目瞪口呆、轉敗為勝，引導學生選擇壹個語序，簡單復述。這樣既達到了概括課文主要內容的目的，又進行了語言訓練，促使學生學會了在語言環境中使用詞匯，積累了詞匯，使語言和思維共同發展。
3.大綱根據對原文的理解，理清復述思路，列出復述大綱進行創造性復述，是壹種極好的形式。比如在教《熊貓媽媽接電話》這篇文章的時候，老師先幫學生總結熊貓的思維:先說我是誰(就是給熊貓取名字)，再說我去了什麽國家，最後說朋友們對我怎麽樣。
同時大面積模仿和重復板書的輪廓。然後，在此基礎上，再創造性地說:妳還可以選擇哪些名字，妳可能去過哪些國家，那些國家的朋友是如何歡迎妳的，由此可見復述訓練的層次性。
4.插圖許多課文的插圖都與原文的意思密切相關，這不僅對學生創造性的復述有促進作用，而且可以在復述的同時培養學生的觀察能力和想象能力。比如《李時珍》壹文中，寫李時珍為編《本草綱目》親自到各地采藥，雖然只有寥寥幾筆，卻很感人，因為還配有相應的插圖。
學習時，學生可以仔細觀察，像李時珍采藥壹樣，創設當時的自然環境、動作、語言，用插圖具體描述，使復述多功能化。(2)流動小學的孩子活潑好動，往往對嚴肅枯燥的形式毫無興趣。
在組織活動中進行復述，既能提高復述的興趣，又能在活動中鍛煉學生的創新能力。有兩種活動類型的方法值得學習。
1.遊戲就像教第四冊《精彩的馬戲》。在復習鞏固課文內容時，我讓學生以遊戲的形式復述，收到了非常好的教學效果。具體來說，我先拿出壹個麥克風，把文章中介紹的馬戲節目放在大屏幕上，然後說:“告訴妳壹個好消息。我們紅領巾電視臺將在不久的將來開設壹個新的電視節目，為學生們表演壹場精彩的馬戲。
據說2 (3)班的學生個個口齒伶俐，大方能幹，我們現在從2班招聘5名講師。希望妳能抓住機會，踴躍申請。“因為這類遊戲形式新鮮，有時代感，而且現在的學生競爭意識很強，他們的積極性被充分調動起來了。
有的用自己的眼睛談論它，有的模仿電臺主持人說的話...有趣又活潑。2.因為全文的復述占用時間長，跨度大，敘述者難，聽者煩，所以課本劇的表演可以彌補這壹缺陷。
比如我教第三卷《狐貍和烏鴉》，我讓學生扮演同桌的“狐貍”和“烏鴉”，自己寫劇本。要求其他課文中沒有寫的動作、表情甚至心理活動盡量表演，不加旁白，讓人壹看就懂。
比如壹群學生擦著嘴，咽著口水，翻著白眼，自言自語:“哇！那壹大塊肉嘗起來不會錯。噝——這是個好機會，我壹定要騙它！”這樣就很好地把握了文本的內容，進行了合理的創造性想象。
另外，在壹群同學上臺表演的時候，我也讓其他同學當“評委”，根據課文進行分析判斷。這樣，復述就成了全體學生積極參與的學習過程，既滿足了學生“愛動”的欲望，激發了學習興趣，又加深了對課文的理解。
(3)轉換是指對原有思想的轉化，引導學生從不同的角度和側面改變文本的表達方式，用自己的語言進行再創造。這種方式可以鼓勵學生打破固定的思維模式，對文本進行動態分析，從而更深刻地理解作者的寫作方式和方法。
無論是從表達角度還是想象力角度，對學生都大有裨益。壹般可以從以下幾個方面換算:1。小學階段的課文體裁以記敘文為主，還有詩歌、散文、童話、說明文等多種形式。
只要換個角度，很多流派是可以互相轉換的。比如敘事體改為日記體，詩體改為散文體，描寫體改為童話體等等。
教完古詩《夏塞曲》後，壹位老師引導學生大膽想象。通過圍繞原著中心，對主角李將軍的外貌、舉止、語言、動作等進行添加描寫和復述，將四首古詩展開為四段，使之成為壹個極富創意的傳奇故事。2.人們用第三人稱指代小學課文。
4.創意復述寬容400字薛選曾說:“君子海闊太大，小人誌得意滿太小。”大海因為包容而變得遼闊；天空因為包容和連綿的雲而美麗；山峰之所以巍然屹立，是因為寬容和細土、灰塵、沙子的匯集。人要學會包容才能大放異彩。
法國大作家維克多·雨果說過:“世界上最廣闊的海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的人類心靈。”
有人認為寬容是懦夫的行為，這種想法大錯特錯。懦夫就是自己的利益受到傷害而不敢說壹句話的人。壹個怕死，為敵人賣命的“人才”是懦夫。懂得包容的人，是從大局出發，考慮全局利益的人。
清朝的宰相張穎就住在葉的隔壁。因為葉家無故霸占了張家三尺，就給遠在外地的寫信。張穎回信說:壹千英裏的信件只是墻壁，所以為什麽不讓三只腳走呢？萬裏長城今天還在，但是我沒有看到秦始皇。張甲依信退後三尺，葉甲也羞愧地退後三尺。足以證明寬容可以化解人與人之間的恩怨。
寬容可以化解人與人之間的是非恩怨；寬容能使事業發達；寬容能使國家繁榮。讓我們學會寬容，讓我們的民族和國家更加繁榮昌盛！
5.有哪些別出心裁、匠心獨運、精雕細刻的關於“工匠精神”的四字成語？
第壹，原創性
解釋:匠心:聰明的頭腦。指在技巧和藝術上有獨特巧妙的想法。
出自:王堂石原《孟浩然集序》:“文筆不落俗套，別出心裁。”
翻譯:文章不按古人寫，在技巧和藝術上有獨特巧妙的結構。
第二，獨創性
解釋:心靈手巧:心靈手巧。巧妙運用巧妙的創意。
出自:王堂石原《孟浩然集序》:“文筆不落俗套，別出心裁。”
翻譯:文章不按古人寫，在技巧和藝術上有獨特巧妙的結構。
三、原創性[dújàng xρn]
解釋:匠心:聰明的頭腦。有獨特而巧妙的頭腦。指在技巧和藝術上的創造性。
來自:《詩刊》第3期，1978:“詩味的強弱與比興的運用密切相關。李賀的詩在這方面是獨創的。”
四、巧奪天工[qi m:o duótiān gōng]
解釋:取:超越。人工巧思勝於自然。描寫手法很巧妙。
出自:元趙孟頫《贈煙火》詩:“世間巧藝借勢自然，煉藥燃燈同。”
人工巧思勝於自然，晚上煉藥燃燈如白晝。
五、精雕細刻【jīng diāo xèkè】
說明:小心雕琢。形容創作藝術作品時的苦心刻畫，也比喻精心細致的加工。
來自:* *團員青年；做壹個80後的領導者(中國青年報2月5日社論1982):“要有平等的交心態度；壹點壹滴，精心雕琢；根據情況對他們進行思想教育。