廣泛積累，靈活運用
——淺談小學語文畢業基礎知識的復習
小學語文畢業復習既要引導學生積累小學階段必須掌握的語文基礎知識，又要引導學生在有限的時間內最大限度地運用。這是我們基礎知識復習的主要任務。
壹是廣泛積累，蓄勢待發。
小學生通過六年的課內外閱讀和生活體驗，積累了壹定的語言量。在復習階段，他們主要側重於引導學生整理積累，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面:1。能夠背誦和記憶課本上要求的內容；積累相關的詞、詞、句子、段落、文章等。；2.課外閱讀要註意語言材料的積累。3.可以廣泛積累生活中的語言素材。
(壹)積累的類型主要包括:
壹、教材:
①拼音板:正音，正音。
2漢字板:糾正字、句中的錯別字；相似字和相似字的分類和積累。
③字牌:成語、分類詞、反義詞和同義詞、關聯詞等。
④句子板塊:名言、諺語、歇後語、對聯、古詩名句、文言文重點句等。
⑤板塊:古詩、名篇、名篇等。
這樣便於學生知道從什麽類型的積累教材入手，教師指導後，可以調動學生自主分類積累的積極性。
B.課外閱讀:將課外閱讀中積累的單詞、短語、美句及相關知識或與課文相關的知識進行分類，引導學生總結類型。如人物:①英雄；②體育明星；3愛國人物等。
c、生活:將生活中使用的語言和需要我們用好語言的案例進行分類，便於在學習過程中正確使用和學習，真正實現語文學習與生活的結合。如:這類禮貌用語。
(2)每種類型引導學生根據不同的內容進行整理。
壹、教材的分類:
每個板塊按照對應的類型進行分類積累，這是積累的主要陣地，也是學生積累的壹個主要來源。可以根據上壹節的提示進行廣泛的積累，綜合運用第壹至第十二冊教材，真正實現“牽壹發而動全身”的積累，將相應的知識納入相應的類型中。
例如:
(1)成語的分類:
比如表示高度集中的成語:(集中、專心等。).再比如寫以“壹、百、千、海、不、妳”開頭的成語；寫出表示“時間飛逝”、“速度很快”的成語。在這個過程中，要註意量的積累和詞的分類相結合。
(2)句子的分類:
對聯、諺語、歇後語、古詩詞名句、文言文重點句都可以融入其中，每個部分還可以根據具體情況進壹步細分成更小的點來更好的積累。比如諺語的積累，可以分為農業，天氣，珍惜時間，激勵自己。
③古詩分類整理:
描寫春色的古詩詞:(葉少翁的《園無價值》，何的《唱柳》，杜甫的《獨江尋花》。)
描寫“離別”的古詩詞:(李白《贈王倫》，高適《別大》。)
從妳學過的古詩中，寫壹首描寫春夏秋冬特點的古詩。
④各種句型的綜合訓練:包括:反問句和陳述句的交換；“把”字句和“被”字句的互換；肯定句和雙重否定句的互換；隱喻句；擬人化的句子；修改病句；關聯詞合成句子等。
b、課外閱讀的分類:
(1)拓展課文中的相關知識:
妳對北京2008年奧運會了解多少？寫下妳所知道的:
②安徒生是丹麥著名的童話大師。妳知道他寫過什麽作品，把他們的書名推薦給大家嗎？
(3)紅軍在長征中留下了很多？哭泣的故事，妳知道哪些故事？寫下幾個妳知道的故事:
⑵課外閱讀積累的語言材料。
從小雨到大雨的描述，妳能寫出多少字？
(2)填入動物名稱，成為成語:如(_死亡_悲傷；_ _不安分；_頭_尾。)
解釋謙虛的壹句名言:(滿盤皆輸，謙受益。謙虛是身體的良心。)
(4)妳知道多少個詞來描述人物的心情？
⑤寫兩句關於“珍惜時間”的名言。
c、生活資料的分類:
例如，聲音的排列:
回憶生活中的聲音並寫下來:
(1)小雨的聲音；(2)暴雨的聲音；(3)小貓的聲音；(4)小狗的聲音；(5)雞的聲音；⑥母雞的聲音；⑦公雞的聲音。
以上只是壹些分類和整理的壹小部分。可以充分發揮學生的主觀能動性，積極分類整理，然後對全班進行綜合學習。
註意基礎知識的積累。只有各種類型有了壹定的積累，學生使用起來才會得心應手。所謂“量變引起質變”才能提高質量。總復習的特點是查漏補缺、分類整理、遷移利用。
教師在指導學生整理復習內容時，要註意以下幾點:壹些必須積累的內容，要結合學生自己收集的積累；把相似的內容放在壹起整理，有利於知識的遷移；把容易混淆的排列整理在壹起，通過比較異同來強化記憶；容易犯錯誤的可以反復練習，這樣正確的就鞏固了。總之，在梳理知識的過程中，要有意識地引導學生註意分類，豐富詞匯，擴大信息量，實現量變到質變，打牢應用基礎。
二、靈活運用，全面提升:
1.在內容設計上，註重人性化實踐。
首先，壹定不能丟掉壹些常規的類型，比如同義詞、反義詞的積累，但也不能孤立地去練習，盡量放在生活或學生感興趣的情境中，比如:在緊急情況下，應該()，而不是()。
因此，教師有目的地創設情境，設計壹些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確運用積累，讓學生在復習的過程中感受到復習帶來的快樂。人性化的基礎練習可以最大程度的達到這個目的，讓學生覺得自己不是枯燥的基礎練習，而是在和學生談論生活，使用語言，總能以積極的心態對待復習。這樣在掌握基礎知識的同時，也潛移默化的影響了他們的人格，實現了育人的目標。
例如，壹些練習設計如下:
(1)在學校的花草樹木上掛“自己的話”(引導大家愛護花草樹木)；
②為以下場所設計標語:
學校食堂；圖書閱覽室；洗浴大廳；教室；微機室。
(3)用四句話寫出四季景色的特點。
春季:夏季:秋季:冬季:
(4)寫壹個鼓勵學習的反問:
⑤請寫下妳的座右銘，並舉例說明妳在生活或學習中的作用:
6面對為自己日夜操勞的父母，即將小學畢業的妳有什麽話想對爸爸或媽媽說？
⑦寫壹句決心信守諾言的諺語:
今天妳就要畢業了，妳想給妳最好的朋友寫壹封鼓勵他(或她)的信。妳要寫的是:
⑨小麗的奶奶人很好，但她迷信。她小病小痛不求醫，求神拜佛。妳能想個辦法讓她相信科學不迷信嗎？請把它寫出來。
我把座位讓給了爺爺。(根據這種情況寫出人物的連續動作)
⑾如實寫壹句話:
表說:做壹個踏實的人；
粉筆說:壹個男人要有自我犧牲的精神；
統治者說:
⑿妳什麽時候說過壹句歇後語，給別人留下深刻印象，把這句話寫下來給大家分享:
(13)把這句話改成禮貌用語:餵，走開，我要過去。
【14】朋友，妳最喜歡大自然中的什麽？它在藍天上嗎？它是綠色的嗎？是的，奇花異草？或者是湖...至於我，我想綠葉。
2.在組織形式上，開展多樣性練習。
在老師的指導下，可以開展綜合性的語文學習活動，比如可以開展“破關”活動:把基礎知識分成幾站，每站又分成幾個小關。(這壹點在教育學院為我們訂閱的《指南與實踐》中已經有詳細介紹。可以結合各班實際情況。)當然也可以開展:分類知識手抄報、成語接龍、歇後語填空、古詩詞朗誦、名人名言交流會、相關分類比賽等。
只要是和復習有關的，學生掌握相應的知識都是可行的。只要學生學得輕松，記得牢，用得巧，就壹定能達到目的。
3.在指導層面，知識和方法同等重要。
教師不僅要指導學生積累知識(積累面和積累量)，還要註意學生的積累方法。比如常用的在上下文中解釋單詞的方法，看哪種單詞用哪種方法解，可以把剛學的“壹字九守”老師類比成千裏、壹目十行、千裏、萬裏等單詞的理解，然後總結出這類單詞的理解方法。再比如壹些不熟悉的問題的思維方法的指導，比如“照原樣寫壹句話:表說:做壹個踏實的人；粉筆說:壹個男人要有自我犧牲的精神；尺子說:“這個問題，要引導學生這個問題的思維方法，然後舉壹反三，進行類似的訓練，讓學生真正掌握這個方法。"
三、復習建議:
(1)註意心理，有效調節。
雖然我們已經高度重視學生主動、自主地參與復習，但也要高度關註壹些可能來自學生心理方面的不利於復習的因素，如“不自由”、“很累”等心理負擔，這就需要我們密切關註，及時有效地利用壹切時間和機會釋放和緩解他們的壓力，讓他們輕裝上陣。如上所述，我們應該以壹些學生感興趣的形式來開展復習，而不是整天說個不停，或者單壹的。根據學生在復習過程中的心理情況，隨時調整自己的復習計劃，設計相應的復習內容和形式。
(2)引領到位，主體參與。
在復習的過程中，老師的“教”很重要。它不僅關系到學生復習的效率和質量，也影響到學生學習方式的轉變和能力的提高。這裏的教學不是單壹的教師講課，而是學生在教師不斷變換教學組織形式的過程中對語言的習得和運用，從而真正讓復習課像新教學壹樣精彩。
同時，只有充分發揮學生的主動性，復習才能省時高效，達到最佳的復習效果。機械重復是復習中的大忌，應該避免。要努力做到“活”，即在復習中通過“變、變序、綜合”的方法，引導學生靈活運用所學知識；另壹層含義是如前所述進行豐富多彩的綜合學習，讓每壹個學生都能全身心投入到復習中，盡力鼓勵學生自己組織、準備、主持、總結，讓學生在有趣的活動中鞏固知識，提高能力，或者指導他們對某壹題型進行變式訓練，讓他們自己真正掌握題型的變化。進壹步激發主動探究的精神。
首先，聯系上面和下面來理解單詞
審查要求:
能準確理解文中單詞的意思。
復習提示:
由於詞的多義性和靈活性(用法和詞性可以臨時改變)，有些詞脫離了具體的語言環境往往難以理解。因此，在復習中壹定要註重引導學生“向前看，向後看”，準確理解上下語境中的詞義。其方法大致如下:
1，找出上下文中的相關句子——明確意思。
這意味著壹些含義已經包含在或直接出現在文章中，只要它們在上下文中有明確的定義。例如，只要引導學生讀下面這句話:“讓馬的右前腿向前邁，左後腿向後伸，表示它跑得很快”，就能掌握“飛燕在馬上”中“奇思妙想”壹詞的含義。有時候，這種情況會有壹些變化。比如《香香賀》中有“徹底歸趙”壹詞，但文中只有“送賀氏璧歸趙”，所以沒有對“終”的解釋，但實際上這個詞的意思會發生變化。如果我們引導學生去思考送回的“和氏璧”呢？同學們可以總結出完整的意思:把何世碧原封不動地還給趙。
2.在具體的語言環境中推敲揣摩——把握變化。
有些詞實際使用的時候，意思已經變了。對於這些表達性的詞語，只有在教學中引導學生去分析、去琢磨語言環境，才能把握變化。比如“他借了壹本雜誌，貪婪地看。”“貪婪”的原意是貪得無厭，在句子中沒有任何意義。引導學生思考句子說的是什麽，然後思考“貪婪”的含義，讓學生理解這裏“貪婪”的含義。
3.在上下文的幫助下決定選擇——選擇正確的意思。
有些詞有多種意思。文章中應該采取什麽樣的解釋？我們要就地“利用”上下文，用具體的語言標註意思。要註意給學生壹個根據詞(詞)詞典得到多種詞義的思維過程，然後通過分析比較，對比文章，做出恰當的選擇。還要註意培養學生把所選意思放入句子中檢查是否恰當的學習習慣。
第二，理解句子的意思。
審查要求:
理解句子在語言環境中的意義和作用。
復習提示:
理解句子的意思主要是指理解句子的深層含義，理解句子的修辭方法，分析句子的功能，解釋作者的意圖。
主要方法有:
1，通過評論理解句子的意思。
教師應該對導致閱讀障礙的單詞進行必要的評論，以幫助學生消除障礙。比如《草原》寫的是山丘的綠，“就像中國畫只有綠的渲染，沒有墨線”。學生不理解“渲染”和“用墨線寫生”的含義。只要啟發他們在黑板上畫壹幅畫，學生就會明白每壹句話的意思。這種方法可以用於難在“事”上的句子。
2、聯系上下把握關鍵詞理解句意。
在句子中明顯起關鍵作用的關鍵詞就是關鍵詞，關鍵與否不取決於是否屬於新詞，而取決於其在具體語言環境中的位置。關鍵詞是“演繹”、“推敲”、“刪除”。比如《為人民服務》裏有壹句話“人固有壹死，或重於泰山，或輕於鴻毛”。只要理解“固”或“於”的含義，就能掌握。
3.借助句法知識理解句子的意思。
有些句子比較復雜，可以指導學生先畫出句子框架的輪廓，通過縮短句子來理解。有些句子使用修辭手法，需要分析修飾成分，找出表達的重點；有些句子是復合句，需要理清邏輯聯系，準確理解。比如《桂林山水》中有壹句話:“漓江的水靜得妳感覺不到它在流動；漓江的水很清澈，妳可以看到河底的沙子和石頭。漓江的水真的很綠，仿佛是壹塊無瑕的翡翠。它的框架很簡單:“漓江很靜，漓江很清，漓江很綠”。分析其裝飾成分，可以理解為這句話描繪了壹幅美麗的風景，表達了作者的思想感情。
4.在上下文中理解句子的意思。
某個句子有其固定的句法意義，但壹旦依附於具體的語言活動，就會產生生動的情景意義，能夠恰如其分地表達豐富的思想內容。所以，理解壹句話的意思，要向前看，也要向後看，這既是理解壹句話意思的常用方法，也是理解壹句話的最基本原則。具體來說就是聯系文章中心、作者意圖、人物性格、事件意義、景物特點來理解。比如寫《賣火柴的小女孩》；“它們在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到了壹個沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方。”這句話表面上看沒有什麽難懂的地方，但真正的意思需要放在事件的語境中分析，在理解文章中心的基礎上才能理解和把握。
理解段落的方法
審查要求:
掌握閱讀(理解)段落的方法。
復習提示:
壹篇文章的大部分由幾個段落組成。每壹段都是圍繞全文的中心思想，表達壹個相對完整的意思。讀文章的時候。每讀壹段，就明白壹層意思。整篇文章逐段閱讀，理解每壹段的意思，然後結合每壹段的意思理解全文的意思。所以在讀文章的時候，壹定要理解每壹段，理解它的意思。要做到這壹點，就要學會對文章進行分段，掌握提取段落大意的方法和技巧。
1，先說細分。
我們認為，要取得成效，我們必須註重三個方面。
(1)總結規律性的知識，掌握切分的基礎。
從文章本身的壹些規律性知識的學習，有助於學生知道為什麽，有助於他們以理導節。這些常規知識包括兩個層次:顯性知識和隱性知識。
第壹，文章有分段的跡象。比如時間的流逝，空間的轉換，人物的出現等等。總結句、總結句、過渡句等。在具有橫向結構的文章中。這些標誌是文章內部邏輯結構的字面表達，可以作為分段的參考。
第二，段落之間的邏輯聯系。這是主要的。以小學語文教材為研究對象，我們可以看到其基本類型有:
①通斷(總分)關系。這壹段的特點是由總報表和分報表組成，有“總報表”、“分總報表”、“總報表”三種。
(2)協調關系。指從不同方面解釋和描述同壹事物的段落之間的邏輯關系。段落之間沒有第二次劃分，但排列順序往往有其必然性。
③先後關系。指壹般以事物順序呈現的邏輯聯系。所謂“秩序”，可以分為:事物本身發展的秩序，事物中時間流逝的秩序，事物空間位置變化的秩序。
④除了上面提到的三種主要的常見關系外，還有點與面、對比、主次、因果、聯系、運動等關系。
上述段落之間的邏輯聯系是段落劃分的內在基礎。在平時的教學實踐中，要逐步滲透，讓學生掌握這種規律性的知識，這應該作為分段教學的根本之舉。在復習中，要引導學生在閱讀具體文章的過程中運用這種規律性的知識，從而達到溫故而知新，完善自身知識結構的目的。
⑵掌握可行的方法，學習分段、概括段落的技巧。
在分割方法中，最重要的是整體分割法。所謂整體分段，就是在總結全文主要內容的基礎上，利用文章結構規律性的知識，研究段落之間的邏輯聯系，從而把全文分成若幹階段或方面。
此外，還有“重點突破”和“相鄰合並”兩種細分方式。重點突破是先看文章重點是什麽，找出重點段落的起止點，再管它前後寫的什麽，可以分成幾段。這種方法可以用於點與面的關系，主次關系。鄰接合並是在總結自然段落含義的基礎上，將相鄰的描述同壹方面的自然段落合並成結構性段落，描述同壹方面的文章可以通過這種方式進行分段。
段落復習還應該包括總結段落意思的方法的復習。對壹段話的大意進行分段概括，前者是從整體到部分的分析，後者是從部分到整體的歸納，可以看作是理解文本的壹個過程。從語言表達的訓練來說，總結段落意思的方法有:
①組合法。也就是說，先概括出結構段所屬的每個自然段或層的主要內容，再把它們結合起來概括出結構段的意義。
②延伸法。找出文中的中心句，必要時展開，形成段落意思。
③語法抽象。直接從這壹段找壹句話作為段落意思，往往是總句、關鍵句、警句、結尾句等。壹般來說，整句從段落開始，關鍵句和警句從段落開始，結尾句從段落結束。
④串聯法。在這壹段的關鍵詞下面畫線，加幾個詞把它們連成壹句話。在此基礎上，練習用自己的語言表達。
在復習和總結段落意思的過程中，重要的是訓練學生的思維方法，掌握總結段落意思的要求和步驟。
2.總結本段的要求:
(1)從內容的角度總結，而不是從意識形態的角度總結。就是不能寫成這壹段所示的樣子。
(2)不要寫提綱。如“原因、過程、結果”。
(3)應該是壹個完整的陳述，而不是壹個短語或壹個問題。
3.總結段落含義的步驟:
(1)初讀全文，了解主要內容和寫作思路。
⑵認真閱讀段落，對自然段落進行分析比較，找出與中心有關的內容，用概括段落意思的方法概括段落意思。
⑶再讀壹遍全文，整體思考，修改，做到準確通順。
教給學生思維方法:
①權衡法。即學生抓住主要，拋棄次要的歸納段落。
②歸並法。指較低層次的概念合並到較高層次的概念中，形成邏輯歸納。
4.靈活處理，促進學生閱讀個性發展。
即使我們註意到了以上幾點，也不代表我們就能成功掌握分段概括段落意思的方法。復習中要註意不同的文章，不同的人，靈活處理，才能取得實效。具體來說，它要求:
(1)根據課文，調用學生平時的積累。
文章的結構多種多樣，學生的理解也各不相同。因此，在復習中，讓學生獨立劃分段落，總結段落的意思，並表達自己的思想，然後進行交流，從而找出主導段落的標誌和段落意思的表達，探索段落之間的關系，靈活運用相關的規律性知識和方法。
⑵因人而異，促進學生個性發展。
每個學生都有自己的理解和表達方式。我們認為，只要是恰當合理的，就應該肯定，絕不用標準答案過度框定學生。比如，學生可以抓住題目，運用聯想、假設、推理的方法，去探究文章的思路。只要思維過程與文章的思維基本合拍，就應該肯定讓學生經歷壹個從錯到對，從模糊到清晰的思維過程，而不要求“到位”。
審查要求:
理解作者的壹些表達。
復習提示:
每篇文章都有自己的寫作特點。讀文章時，不僅要理解文章的主要內容和所表達的思想感情，還要理解如何表達，這樣才能借鑒別人的寫作方法，提高自己的寫作水平。根據小學語文教材，可以引導學生在復習中從結構上理解順序和表達方法。
1，理解文章的基本表達順序。
壹篇好的文章，表達順序的安排，有利於表達文章的內容，表達思想感情。常見的表達序列有:
從敘事角度來看，有:順序、倒敘、插敘、補充敘事、子敘事。
順序是指按照事情發生的時間順序，也就是按照事情發生的先後順序來敘述。比如我的戰友邱，借草船之箭，拜見丞相等等。，這種敘述方法容易把文章寫得清晰明了，有利於分清事情的前因後果。
倒敘就是把壹件事的結果或者之前壹件事最突出的片段寫出來，然後按照發展的順序來描述。如《月光歌》《燈》。倒敘可以引起懸念，引起讀者強烈的閱讀興趣，突出重點，給人以強烈的印象。
插值就是在敘述的過程中，根據需要插入壹段相關的段落。比如《範卡》壹課，在描述範卡寫信的過程中，插入了範卡對爺爺的回憶，農村美麗的夜景，和爺爺壹起砍聖誕樹的回憶。
補充敘述是對敘述任務、事件、情節等的簡短補充說明。比如《小傑雨來了》壹課，魔鬼走後，人們尋找雨來的屍體，卻發現它並沒有死。之後補充了雨沒死的原因。這個補充突出了玉來是壹個機智勇敢的孩子。
2.知道幾個開頭和結尾。
壹篇好文章的開頭要開門見山，讓讀者能立即抓住文章的主要內容，或者指出題目或中心，讓讀者印象深刻，理解中心；或者寫壹些與思想感情密切相關的東西，引起讀者的興趣。
寫文章不僅要有好的開頭，還要有好的結尾，這樣結構才完整，文章的感性才能增強。壹篇好文章的結尾，要麽總結全文，指出主題，指出中心，照顧開頭，要麽寫壹些與中心密切相關的東西或論述，吸引讀者的興趣。從結構上分析文章的表達方法，不僅要看開頭是否新穎、巧妙、有趣，還要看結尾是否有藝術性。
3.分析過渡和關懷。
過渡是表達文章層次和段落之間聯系的方式。文章經常用轉折句來過渡。如果過渡的好，文章的各個層次就會自然緊密的連接起來。比如《偉大的友誼》中有壹個過渡段，既是對上壹段的總結，也是對下壹段主要內容的總結，起著承上啟下的作用。關心是前面寫的，後面解釋；後面寫的都是前面埋下的伏筆。文章前後照應，結構更嚴謹，立意更嚴謹。“桂林山水”和“燈光”都是自始至終。
在復習中，要利用六年級學過的課文，回憶和整理上述表達方法，通過復習和閱讀訓練真正掌握，同時註意閱讀和寫作的結合，在中學階段組織材料，即策劃文章的布局，在寫作中運用閱讀所學的表達方法。
回顧培訓:
無名之花
我的家鄉是壹個小村莊，山川秀美，綠樹成蔭。在家鄉的山坡上，小溪旁，壹簇簇小野花開得紅如火，白如雪。村裏的孩子都叫它“無名之花”。
春天，我來到山坡上，那些無名的花朵在春風裏頻頻點頭，仿佛在向我傳遞春天的信息；夏天，我來到小溪邊，那些環花伸著腰向我招手，仿佛在向我傾吐大自然的芬芳之言。每次看到它，我都從心裏感到壹種喜悅的愛。我喜歡無名花，我尊重無名花。
清晨，香味把我吸引到無名的花上，我看見晶瑩的露珠像珍珠壹樣在無名的花的葉子上滾動。從遠處看，那壹片片無名的花朵像五顏六色的雲朵壹樣散布在山坡上，讓大地變得十分美麗。晚上，我站在村口，四處張望。滿山都是無名的花，我分不清晚霞在哪裏，又在哪裏。樸實無華的無名之花！五顏六色的花園裏沒有它的身影。它不與各種珍貴的花朵競爭，只想與廣闊的雜草作伴。它不需要人的呵護，只要吸收壹點土壤和水中的養分和水分，就能維持它短暫的生命。他把自己完全奉獻給了人們:他的花美化了環境，他的葉子和莖是牲畜的好飼料，當他的生命結束時，他把自己的身體變成了滋養大地的肥料...
無名之花是堅強的，人們踩在它身上，牲畜踩在它身上，它昂首挺胸地站在那裏，不委屈，不抱怨，為綠色的山坡增添色彩，為人們紡出燦爛的人生...
啊！簡單的無名花，我喜歡妳，我尊敬妳，因為妳是無私而堅強的花。
1.本文表達了作者()的思想感情。
2.為什麽我喜歡無名的花？
3.這篇文章的主要寫作特點是什麽？
數學和英語只需要掌握基本的單詞和公式，小心。註意英語閱讀和作文，背幾篇作文，確實不可能壹篇抄在紙上，但也能得壹兩分。閱讀答案都在文章裏。