1.閱讀區
閱讀區以繪本為主，是每個幼兒園必須重點關註的區域之壹。壹個好的幼兒園應該既有專門的圖書館，又有班級活動室的閱讀區。圖書館主要用於班級和個人借閱或特殊閱讀活動。班級閱讀區的設立，是為了給孩子在各種活動之間隨時選擇閱讀的機會。園區圖書館與班級閱讀區要形成壹定的互動機制。
幼兒園早期閱讀的組織形式有很多種，可以有教師集體組織的閱讀活動。這樣的活動有立竿見影的目標和要求，但僅僅是用繪本作為教材，教授那些我們認為必須讓孩子知道的知識點，並不是我們開展早讀活動的初衷。對於孩子來說，看繪本和看動畫片壹樣，是壹種娛樂，所以對它產生了濃厚的興趣。這就是我們愛聽故事的天性。至於作品中所蘊含的教育性質，則是在快樂閱讀的過程中潛移默化地影響著孩子。只要孩子喜歡壹本書，書中蘊含的教育價值就能在孩子自發的反復閱讀中得以實現。閱讀區的意義在於保持孩子對繪本的興趣，讓孩子在自發閱讀中養成閱讀習慣，提高閱讀能力。
閱讀區環境的營造有特殊要求，最重要的是做到兩點:壹是要有安靜的閱讀環境。所以必須有相對封閉的空間，遠離噪音多發區(如歌舞表演)，靠近相對安靜的區域(如藝術活動)。這樣，孩子很容易集中註意力，通過想象理解書的內容，延長閱讀的持續時間，形成良好的閱讀習慣。二是選擇合適的書籍。這是引起孩子閱讀興趣，實現教育價值的最關鍵因素。因為讀同樣數量的書，如果書的質量不壹樣，對孩子發展的作用就不壹樣。要考慮年齡適宜性和內容適宜性。給3-6歲的孩子選擇繪本時，要特別註意兩種書，壹種是文學，壹種是科普。要根據孩子的年齡，從情節簡單好玩的繪本到情節性強的故事書，再到通過情節表達科學知識的故事書，為孩子選擇壹些淺顯的科普讀物。
特別要提出的是，在營造閱讀區環境時，不要把廣義的閱讀套用到班級閱讀區，在這裏放大量的聽覺和運動訓練材料，這樣容易幹擾安靜閱讀，不利於孩子良好閱讀習慣的養成。比如語言教材，如漢字卡片、搭配成語和圖片、故事磁帶、影碟、手偶、形象裝飾品等。，應分別放在拼圖區和表演區。因為通過大量的閱讀，培養孩子的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力是閱讀區的主要功能。
2.展覽區
各種孩子想知道的東西，都可以在版面環境中展示給孩子。讓孩子看看自然，看看社會。孩子看的越多，好奇心越強，疑問越多，對知識的渴望越強烈。幼兒園應該給孩子提供課程需要但孩子難以體驗的東西。圖片和實物可以用集中或分散的方式布置成小展區，讓孩子了解和分享。
展區的內容豐富多樣，從幼兒園現有的展區來看，有自然常識，如植物、動物等；社會歷史，如城市的過去、文房四寶和傳統勞動工具；具有藝術欣賞性的，如世界名畫、民間工藝美術等；有多元文化，比如國家標誌性建築、國旗；具有民族特色的，比如各民族的服飾、用具；還有民俗，比如不同節日的象征，民俗玩具等。展覽可以是圖片、收藏的實物、動植物的標本、自制的模擬器等等。在展覽的空間安排上，將壹些需要普及的知識展示在公共區域，讓所有的孩子都能理解；有些是分年齡主題活動需要的，可以設置在班級活動室。有些內容可以作為裝飾長期展示，比如世界名畫；還有的是作為階段性教育的內容隨機變化的，比如各種交通工具。
另外還有壹個很重要的展示，就是展示孩子自己的作品。兒童作品主要有兩種，壹種是兒童的收藏，壹種是兒童的制作。展示孩子作品的目的是讓孩子分享自己的學習。孩子的“收藏”和大人差不多。我們知道“收藏”是壹種優雅的行為，是歷史和藝術性的體現，這種收藏意識其實是存在於孩子身上的。孩子們經常收集和珍藏壹些他們認為是珍寶的東西，比如彩色玻璃、糖果紙或卡通卡片、漂亮的樹葉和貝殼。這種收藏的興趣是未來高級收藏(如集郵)的萌芽，應該肯定和支持，為他們準備壹個展示的平臺。至於孩子的制作(包括美術作品)，作為幼兒園的日常展示，壹直受到關註。必須註意的是，每個孩子的作品都要在班級展區展示。只有在幼兒園公共展區展示幼兒作品時，因為空間不夠，才可以展示放映的作品。
如果幼兒園能把展區規劃建設成壹個重要的活動區，孩子會從中受益。