問題1:C？
問題2:B
問題三:d。
問題4:B？
問題5:C
問題1:
試題分析:“理解句子中常用實詞的意義”是2004版考試說明中的保留內容。要提高文言文的閱讀能力，歸根到底是要根據上下文來推斷重要實詞的意思，同時也要把實詞的推斷落實到最後，所以掌握推斷技巧非常重要。1.根據上下文定義:因為任何實詞在特
問題1:C？
問題2:B
問題三:d。
問題4:B？
問題5:C
問題1:
試題分析:“理解句子中常用實詞的意義”是2004版考試說明中的保留內容。要提高文言文的閱讀能力，歸根到底是要根據上下文來推斷重要實詞的意思，同時也要把實詞的推斷落實到最後，所以掌握推斷技巧非常重要。1.根據上下文定義:因為任何實詞在特定的語言環境中只能有壹種意義，所以可以根據上下文來定義，即可以根據具體的上下文來判斷壹個實詞的具體意義。2.聯想遷移法:可以從學過的文言文或熟悉的成語典故中尋找相關依據。所以要利用聯想，充分調動大腦中儲存的信息，進行靈活的遷移。3.語法推斷:古漢語有其特殊的句法結構，任何實詞都與其前後的詞有特定的語法關系，所以考生也可以從句法結構上“破題”。4.互文性對偶:結構相同或相似的幾個句子，往往與同壹位置的詞有相同、相似或相反的關系。這種特殊的互文對偶現象在古代漢語中非常普遍。有時候同壹個句子中對應的詞也有這個屬性，所以有時候互文性對仗可以幫助妳快速判斷。5.公休假的替代方法:公休假是中國古代特有的現象。有時候，當妳看不懂壹個真正的文言文單詞的時候，不妨從交際和虛假的角度來考慮。從音或形的角度，代入另壹個可能與之有聯系的詞去嘗試解決，往往會有壹種“另壹個村莊”的感覺。答題時要把實詞放回原語境中，結合語境意義去理解。c解釋為“經濟:過河”。
問題2:
試題分析:“壹”作介詞時，“壹”與後面的名詞或名詞短語構成介詞短語(也稱“介詞結構”或“賓語-賓語短語”)，表示動作中所使用的工具、所依賴的條件、所強調的對象及其形成的原因；介紹行動的時間和地點等。翻譯時，根據具體情況可譯為“用”、“那”、“壹”、“把”、“依”、“據”、“靠”、“因”、“因”；如時間、地點，用法同“於”，可譯為“在”、“從”。用“壹”連接的兩部分可以是詞、詞組、短語；也可以是句子和句子。作為連詞，“壹”在用法上與“二”有許多相似之處，包括並列、遞進、承接、目的、結果、原因和修飾，但不能用於轉折關系。據分析，第壹個“壹”，目的連詞，來了；最後壹個是介詞，拿著。前者“封”的意思是“使...壹個邊界”，而後者的意思是“邊界”。
能力水平是理解b。
問題3:
試題分析:文言文中的特殊句式壹般分為五類:判斷句、被動句、省略句、倒裝句、疑問句，其中比較難懂的。
這是個倒裝句。現代漢語習慣的常規語序壹般是“主語-謂語-賓語”和“定(形)-中心詞”，即主語在謂語之前，謂語在賓語之前，修飾語在中心詞之前；但有時由於修辭和強調的需要，語序會發生變化。為了方便我們學習，稱之為“倒裝句”，意思是文言文中某些句子成分的順序被顛倒了。例子是介詞賓語，“怎麽這麽煩”；d“怎麽了”ABC都是決定性的句子:“……”“…也”“…，…也”。
問題4:
試題分析:文章是信息的載體。不關註信息，理解詞、詞、句的意思是沒有意義的。“篩選”
就是通過淘汰來選擇，這就要求能夠識別和區分不同的信息。本考點要求考生在理解文章的基礎上，從全文的角度對相關信息材料進行識別、選擇和組合，並對文章內容進行分析和歸類，從而反映出對文章的理解程度。對文中的信息進行篩選，是在閱讀課文和演講段落的基礎上，對考生分析能力的進壹步考查。高考設題，要求學生根據題的指示篩選符合指示的信息。仔細研究原文，145的內容不符合蠟燭的性格。本文主要旨在突出燭俠武德的正面形象，表現他口才好，聰明絕頂，深明大義，顧全大局。
問題5:
試題分析:根據對原文語境的分析，可以看出，金之所以沒有把土地給秦伯，是因為c項中“跨城而過”的錯誤
參考翻譯
晚上用繩子掛蠟燭出城。(燭吳)訪秦王曰:“秦晉圍鄭，鄭必亡。
如果滅了鄭國對妳有好處，那麽為屬下賣命也是值得的。妳知不知道穿越(晉)國去(占領)偏遠(鄭)是很困難的，值得陪鄰國滅鄭嗎？鄰國實力的增強，意味著妳實力的減弱。如果(妳和妳的下屬)住在鄭國，讓我們在東路上做主人和使者，並在我們困了的時候提供壹個休息的地方，這不會對妳有任何傷害。而且妳曾經給了晉國(糧食)，(晉國)答應給妳兩座城，都被燒了，殘次品。(但他們)早上(過黃河)晚上(築墻以防妳要那兩座城)立起築墻板，妳懂的。金，哪裏有知足？現在東方已經占領了鄭國，還想獨霸其西。不奪取秦國，誰來奪取？損秦以使晉得利，請想壹想。秦王很高興，就和鄭國的人民結盟。派七子、孫鳳、孫楊去盤江南岸駐防，然後率領大軍返回中國。