幼師如何培養孩子的語言能力？1語言能力類別
語言能力，即語言表達和說話的能力，不僅僅是說出來，而是要有條理、準確地組織文字。通過語法準確地表達自己內心的想法，並使對方理解和接受，是壹個人語言能力的具體體現。此外，完整的語言能力還應包括語言理解能力，信息的輸出應以最終的信息接收為目標，實現完整的信息傳遞過程。語言是人與人之間交流的溝通工具，語言能力的培養在幼兒教學中非常重要。
2兒童語言發展的特點
2.1具有快速的信息接收能力。
孩子把日常聽到的單詞和自己接觸過的真實事物聯系起來，從而進行相應的記憶，逐漸把具體的單詞學到抽象的單詞。這是壹個漫長的過程，需要家長和老師同時在孩子的生活中反復灌輸。兒童的語言模仿能力很強，他們願意模仿，並享受模仿的過程。家長、老師，甚至壹起玩的孩子，都會模仿他們說的話。在此期間，要求家長和老師註意平時與孩子交流的語言，培養孩子養成良好的語言習慣。
2.2對性能的強烈渴望
在獨生子女占多數的社會環境中，孩子大多以自我為中心，希望得到家人、老師、同學的關註。當孩子認為自己被忽視或者別人成為焦點時，往往會故意做壹些事情來引起別人的註意。語言表達是兒童常用的表達手段。比如提高自己說話的音量，做壹些亂七八糟的發音等等。對於孩子來說，整個世界都是新鮮的。他們對壹切都很好奇，喜歡表達自己看到的東西。比如，孩子們會不斷地講述他們騎車時看到的東西。
2.3表達能力差
幼兒園是語言學習的初級階段，正式系統的學習是從小學教育開始的。在幼兒園語言教學中，教師的主要作用是糾正幼兒日常生活中的語言錯誤，培養學生的日常語言交際能力。嬰兒階段的語言表達能力雖優於幼兒階段，但不能用相對完整的長句表達，語法錯誤較多，如“戴帽子”。
2.4記憶能力有限
3、4歲時，孩子的記憶能力很弱，只能記住兩個單詞以內的單詞。在這個階段，孩子們主要是通過重復來記憶詩歌和故事，但他們並不能真正理解其中的含義。5歲以後，孩子就有了自覺記憶的能力，能夠按照家長和老師的要求進行記憶。
3兒童語言能力的培養
幼兒階段是語言發展和接受最快的時期，幼兒園教師要充分利用其發展特點，幫助幼兒提高語言能力。
3.1創造語言環境
既然孩子是父母送進幼兒園的，幼兒園老師就應該有意識地在課內和課後培養孩子的語言能力。語言能力的教學不受教學環境的束縛。語言可以在課堂上學到，也可以通過日常的語言交流來提高。良好的語言環境有利於學生語言能力的快速發展。在教學中，我們可以為孩子創造壹個自由討論的語言環境來進行交流，這不僅有利於語言能力的進步，也有利於培養學生的交際能力。
幼兒園教學不同於學校教學的其他階段。孩子正處於語言啟蒙階段，很多單詞聽不懂或者聽不懂。所以孩子的教學不能像其他階段的教學那樣有條不紊，大多要通過遊戲讓孩子無意識地記憶。根據孩子不同階段的心理特點，角色扮演遊戲可以引導孩子很好地練習語言表達。比如組織學生表演“去超市買冰淇淋，問路，讓座”等場景。通過角色扮演和相互對話，孩子的語言表達能力可以在對話中得到充分的鍛煉。需要註意的是，教師應盡量選擇幼兒經常接觸的事件來降低演奏難度，並註重語言表達訓練。
3.2提高兒童的語言記憶能力
(1)使用圖像存儲器。
幼兒園教師在教學中要充分利用生動具體的事物吸引幼兒的註意力，讓幼兒的無意記憶發揮作用，在課後活動中給幼兒提出明確的記憶任務，促使幼兒完成從無意記憶到有意記憶的過渡。
(2)幫助孩子理解。
3歲以前，孩子主要是機械記憶，生活經驗不足導致理解能力不足。在講故事或學兒歌的教學中，老師詳細講解故事的內容，幫助孩子理解故事中蘊含的道理，盡量通過理解記憶幫助孩子達到更好的記憶效果。
(3)共同記憶鞏固記憶。
孩子不可能壹下子記住壹門語言，也需要壹個記憶的過程。在初步背誦的基礎上，教師在教學中應盡量和孩子談以前學過的單詞，幫助孩子回憶，達到復習的作用，從而鞏固記憶。與孩子談論過去可以加深他們對語言的理解，並使他們在未來更好、更準確地使用語言。
3.3被動語言轉化為主動語言
在兒童語言學習的過程中，教師應該為他們提供更多主動表達的機會，使他們能夠更靈活、更恰當地運用詞匯來表達自己的思想。出現錯誤時，教師要及時引導和糾正。同時，老師也要註意語言用詞，鼓勵學生改正。教師還要仔細觀察學生的語言表達能力。有些孩子會因為說不好而不敢開口，拒絕表達。這時，教師應積極引導學生建立語言表達的自信心。
在語言教學中，教師要盡可能地鼓勵孩子多說多練，通過教學活動不斷糾正孩子表達中的錯誤，促進其正確表達。在課堂教學中，幼兒教師可以通過提問來引導幼兒表達自己。比如在教學中多問學生:“妳喜歡哪個？”“妳為什麽喜歡它？”這種提問方式可以促進孩子的思維，通過有意識的思考來表達語言，充分表現孩子的語言能力。
3.4註重母語語言能力的培養
目前國內教育存在畸形的教育觀念。家長和學校過於重視學生的英語教育，進而忽視母語漢語的教育，這也是學生語言能力發展的障礙。母語是壹個民族的象征，母語語言能力的提高有利於以後的外語學習。
總之，語言活動無處不在，孩子語言能力的培養不僅限於幼兒園的語言教學。家長也要重視孩子語言能力的發展，和老師壹起引導孩子多說話，多練習，在真正的語言交流中茁壯成長。
幼師如何培養孩子的語言能力？第二部分:形勢分析；
這學期這個班有30個孩子，15個男生，15個女生，都是獨生子女。經過上學期的訓練，孩子們在三大領域都取得了不錯的進步。身體發育方面:幼兒對體育活動感興趣，願意參加各種體育活動，學會了徒手操和新集體舞，能聽指揮進行隊列練習；在各種體育活動和遊戲中，能保持平衡和協調，有壹定的規則意識和自我保護能力，大多數孩子養成了良好的飲食習慣，懂得飯前便後洗手；能獨立穿脫衣服，整理東西的能力也明顯提高；在認知發展方面:所有兒童都能堅持說普通話，並積極使用禮貌語言與老師和同伴交談；語言表達能力也提高了；對周圍自然界的事物和現象感興趣，求知欲強，能認識常見的動植物，學會種植容易生長的植物，如大蒜、大白菜等。兒童對對數的概念逐漸清晰，能夠學會按照壹定的規則進行排序，區分圓形和球體，嘗試使用美術材料進行繪畫和手工活動，喜歡唱歌跳舞，有壹定的表達能力；在社會性發展方面:兒童能夠適應幼兒園的生活，遵守集體規則。孩子接受過愛國主義教育，知道自己來自中國，知道中國的壹些傳統節日，如中秋節、國慶節、春節等。，能做好自己的事情並願意為集體和同伴服務；大多數孩子都能和同齡人相處融洽，與人分享。通過對上學期三個方面孩子的評價，我們發現了壹些問題和現象:
1，孩子之間能力差異很大。
2.個別孩子不愛表達，膽小內向。
3.有的孩子自我中心意識強，個性強，固執己見，缺乏謙遜；個別孩子有攻擊性。
4.挑食現象依然存在。
這學期我們會針對這些現象采取相應的措施，特別註重個別指導，得到家長的配合教育，共同提高孩子原有的水平。
二、工作思路:
1.用平等、欣賞、樂觀、發展的態度對待孩子，關註孩子的興趣和要求，根據情況調整班級計劃。
2.三位老師都會把安全工作放在第壹位。嚴格按時間、劑量登記藥品，妥善保管藥品，增強責任心。力爭出勤率90以上，事故率0.02以下，流行病率0.2以下。
3.因為付老師和李老師是我們班的新人，有些工作還不熟悉。特別是李老師，她是壹位剛剛走上工作崗位的新老師，所以我們肯定會面臨許多困難。所以壹定要團結協作，互相幫助，爭取盡快度過適應期。
4.定期召開班會，及時總結工作中的不足，討論下壹步的工作要求和措施。
5.進壹步學習領會綱要精神，更好地融入實踐活動，創造性地運用新課程。
6.根據園本課程的內容，堅持每周壹次的歸納遊戲活動，在遊戲設計和組織上力求創新。
7.堅持清潔消毒，為孩子創造幹凈、衛生、舒適的學習生活環境。
7.合理妥善管理班級財產。
8、根據幼兒的年齡特點、興趣愛好，結合主題探究活動的開展，創設能使幼兒主動根據情況隨時調整，並根據幼兒的興趣定期增減和更換活動區域。
第三，父母的工作:
本學期，我們將細致、有針對性地做好育兒工作，與家長在育兒方面達成共識，達到在家共育的效果。
1.召開家長會，讓家長了解學期教育的工作計劃，征求家長的建議，幫助家長了解家庭合作的重要性。
2.通過家訪、電話訪談、離園時訪談、《家長約好了》、《家鄉聯系手冊》、家鄉聯系專欄等方式與家長溝通、交談；與父母建立平等和諧的關系。
3.設立“家鄉聯系吧”，向家長介紹科學育兒知識，邀請家長踴躍投稿；父母互相交流育兒經驗。
4.組織2-4次家長開放活動。
5.邀請家長到公園和孩子壹起慶祝“六壹”。