教學目標:
掌握本文中單詞、短語、句子的含義和用法；
了解本文嚴謹的討論結構:
明白“憂國憂民，輕松至死”的道理。
教學重點:
文章中的關鍵詞、單詞和句子:
文章的討論思路。
教學步驟:
介紹壹門新課
學生:說出“唐宋八大家”的名字。學生或老師做出判斷。
學生:說出歐陽修學過的課文。
參考:醉亭
3.師:如果說《醉翁亭記》是通過寫醉翁亭的美景，勾勒太守與百姓同樂的畫面來表達作者的政治理想，那麽《靈官序》則是通過寫後唐莊派接受並執行其父遺誌等壹系列故事，總結愛惜靈仁的教訓，來表達作者的憂國憂民之情。今天我們就來學習歐陽修的《靈官引論》。(板書標題)
描述:
激發興趣，喚起記憶，通過比較引入新課。
第二，學習新課
(1)
朗讀課文:學生朗讀，老師糾正聲音。
小組競賽:解釋個別單詞的意思，解釋特殊用法。(幻燈片)
單詞:原始-推斷-締結契約
信箱版-調查
是——妳它——必須是。
詞:演員兼音樂家
人員-人的角色
句子:拿著壹個工具箱-狀語後置
講述成功-狀語後置
肉體死亡和國家毀滅——被動表達
互相討論:壹起翻譯全文，老師要註意答題。
(2)
思考:找出這篇文章的中心論點。(學生回答)
回答:雖然是命運，但不是人之常情嗎？(板書)
說話:用現代漢語表達這個中心論點。要求簡潔明了。(學生說)
提示:參考課文註釋。
答:大起大落的成敗，在於人事。(板書)
2.思考:作者用了哪些論據來證明中心論點？妳是如何過渡到分析的？(學生回答)
參考答案:(老師指導和點評)
辯君:莊宗贏得了世界，又失去了它。
過渡:句子“原來莊宗的原因...可知”的文章中。
3.學生對話:簡述莊宗贏得和失去世界的歷史事實。
老師總結了壹下，寫在黑板上:(見下圖)
服從父親的命令
成功靠人。
終於復仇了
改變妳的初衷
輸-敗也是人做出來的。
從勝利走向失敗
4.思考:從論證的角度，作者采用了什麽論證方法？
回答:正反對比。(板書)
5.思考:作者從莊宗獲得和失去世界的歷史事實中得出什麽結論？
參考:壹個“全從人。”
b“憂勞可以興國，閑可以亡。”
c“災難往往積少成多，智慧和勇氣被困溺水。”(板書)
學生:用現代漢語重復作者的這些結論。
老師:註意改錯。
6.教師歸納:本文在論點結構上有壹條嚴謹的思維線索，以“提出論點——分析實例——得出結論”的方式展開論述，中心突出，結構嚴謹。(板書)
7.思考:為什麽北宋中期的歐陽修寫《靈官傳》要有壹個簡短的序言？
學生:回答。
參考:今昔對比，警示當時的北宋統治者吸取歷史教訓，居安思危，謹防貽誤時機，不要滿足於表面的繁華。(板書)
註意:引導學生盡可能多地說出以上兩個成語。
單詞、短語和句子是關鍵，必須首先解決。
通過競賽，可以調動學生的積極性。
首先，讓學生明確文章的大綱。
把握文體特征和論點。
了解內容，弄清史實，得出看法。
清晰的演示方法。
理解作者的寫作意圖。
落實對單詞的理解。
理解文章的思路，學會嚴謹論證。
詳細了解作者的寫作意圖。
讓學生靈活運用成語。
-
教室擴展
思考:學習完這篇課文後，妳從莊宗的歷史事實和作者的文章中得到了什麽樣的啟發？
參考答案:答:無小事。
厭倦了玩東西
c:事在人為
以史為鑒
艾凡:……
(板書)
2、總結:古人說得好，“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以看出興衰；以人為鏡，可以知得失。”歷史的教訓不能忘記。我們要牢記“憂勞興國，安樂而死”的道理，居安思危，不要重蹈古人的悲劇！
引導學生創造性思維。
體現教師的主導作用。
課後作業
記住剛才老師指出的關鍵詞和單詞。
掌握課文中特殊的文言文句子。
完成思考和練習。
鞏固妳在課堂上所學的知識。
課後自習。
-
-
-
-
-
-
附:黑板設計
官方傳記簡介
歐陽修
服從父親的命令
成功來自於人。
終於復仇了
(陽性)
雖然說天命憂能興國。
不就是人事能死嗎？
起起落落，成功和失敗，災難都是少量積累的。
由於人員的智慧和勇氣，他們被困在溺水中。
改變妳的初衷
(論據)失敗也是人造成的(結論)
從勝利走向失敗
(反)
(示例)
目標:居安思危，謹防拖延。
靈感:小事不小。
因尋歡作樂而耗盡精力
人的努力是決定性因素。
易谷維精
……