中國園林優秀講稿VI 1壹、教材分析:
我這次講課的內容是義務教育課程標準實驗教材《語文》(人教版)三年級第七單元最後壹篇文章《中國園林7》，包括我的發現和積累。
我仔細研讀了《語文課程標準指南》，對教材進行了深入思考，認為:我的發現是用AABC式的文字排列的；久而久之，第壹項就是讓學生通過熟悉的單詞和偏旁部首認識新單詞。第二遍閱讀要求背誦五首表達友誼的詩。這兩項內容安排有規律，形式多樣，能激發學生對學習語文的熱愛和興趣，既體現了新課標中強調發現、合作探究、積累、興趣的理念，又突出了這個群體中友誼和理解的主題，是單元知識的拓展和延伸。
二，學生情況的分析
只有根據學生的情況來設計教學，才能真正做到為學而教。我分析了學生的情況:
1和3年級的學生年齡在9到10之間。他們性格活潑，求知欲強，喜歡新事物，有壹定的學習基礎和知識積累。此外，學生的知識掌握和進度也不壹樣。因此，在教學中應采取多種形式來吸引學習興趣。
2.至於成語學習，經過不斷的學習，學生有了壹定的成語量。他們已經知道成語有很多種形式，如AABB、ABAC等。他們也有發現成語規律的能力，喜歡積累，所以學習興趣比較高。我也喜歡背古詩，但是分類積累的習慣還沒有形成。
4.經過兩年半的單詞學習，學生掌握了較好的單詞識別方法，可以順利展開相似字，增強系統的識字能力。
三、教學目標:
根據新課程的三維目標，我制定了以下教學目標:
1，知識和能力:
(1)發現成語、詩詞的規律，積累好的詞句。
(2)鞏固識字方法，掌握生詞。
2、流程和方法:
通過聽、說、讀、寫、記，可以積累和訓練語言。
3.情感態度:
激發學生對漢語的熱愛和學習興趣。
四、重點和難點
1，考慮到教材特點，我制定了以下教學重點:
(1)發現生詞、成語、詩詞的規律。
(2)掌握生詞，積累單詞。
2.根據學生的情況，確定了以下教學難點:
我們可以應用新的單詞、成語和詩歌進行練習，並學習壹些積累好單詞和句子的方法。
動詞 （verb的縮寫）教學策略
我的發現和積累是相互獨立的，沒有緊密的聯系。為了將二者有機地結合起來，我采用情境教學法，創設有趣的語文園地，積極引導學生通過自主發現和合作探究的方式進行學習。通過朗讀，結合多種形式進行教學、積累和拓展。
這節課的設計由五個環節組成:壹、創造壹個有趣的中國園林；第二，參觀百花園，了解我的發現；第三，參觀壹個娃娃園，學習如何閱讀和認識新單詞；第四，參觀壹個古詩詞園，學習如何背誦；第五，回到豐收園，總結收獲。具體做法如下:
(壹)多媒體創設情境，激發學習主動性
李吉林的情境教學法是這樣闡述的:針對兒童多變的心理特點，其中蘊含著學習的主動性，有可能消失，將兒童帶入情境，在探究的樂趣中激發學習動機，在持續的情境中不斷強化學習動機。我采用了這個理論，利用多媒體圖片和音樂，創造了有趣的中國園林，即成語百花園(我的發現)，百花盛開，成語在花叢中搖曳；娃娃園裏的生詞(讀認)會做出轉化；古詩詞園裏有情景混雜的畫面(回讀)，讓人流連忘返。我也用小火車啟動的歌曲和動作，帶領同學們在不同的園林之間學習。因為這些情境新穎，符合三年級孩子活潑好奇的心理，能讓孩子產生學習興趣，不知不覺地進入遊戲主動學習。
(二)自主發現，多種形式積累，突出教學重點。
新課程標準說:學生是學習發展的主體，自主學習是實現有效學習的基礎。相應的，我在每壹項內容教學中都給予了足夠的時間，讓孩子發現和探索知識的規律，記憶和積累知識，讓孩子成為真正的學習大師。成語、新詞、古詩詞三大花園也設計了類似的流程:
1、
同桌互讀互幫。讓學習能力強的孩子幫助學習困難的學生
學生可以正確讀發音，認識生詞，緩解學習困難。
2、
自主發現規律，小組內交流，然後全班交流。我分別設計了以下。
提問引導學生思考:a、學習AABC詞匯時，妳能通過提問發現成語的秘密嗎？b、學習生詞時，問每組生詞和熟悉詞有什麽特點？c、讀古詩時，問明白這些古詩表達了作者的什麽感受？但是老師不做過多的引導，而是鼓勵學生自己思考，分組討論。
3、
比較，遊戲積累。新課程的基本理念強調語言的豐富。
其中，加強背誦是積累的好方法。為了讓孩子熟悉背誦成語，我安排了1分鐘成語背誦比賽，通過情景背誦古詩詞、同桌、男女同桌、評出背誦之王，激發學生的背誦興趣，提高了課堂效率。
(C)拓展樂趣，學以致用，突破困難。
語文學習要在課堂上進行，多去參加廣泛的課外活動。我在每壹部分都拓展了教學，比如成語百花園(我的發現)的教學。我給每個學生發了壹張花卡片，上面寫著AABC的話，並選擇要說的話。在《新生娃娃的超變》教學中，采用壹個部件+不同的偏旁部首來展開文字，滲透形聲字識別規律；背誦背誦詩歌會給遠方的親朋好友寄賀卡，目的是引導學生學以致用，逐漸形成自覺運用和積累知識的習慣。同時配合布置作業:收集各種形式的成語，收集表達友誼的詩詞，定期檢查評價積累，展示優秀作業。
附書設計:
我的發現
日積月累
百花園:AABC話
花卉地圖(擴展詞)
新詞娃娃園:新詞=熟悉詞+部首
壹字開花圖
古詩詞園:友誼詩
賀卡
《中國園林六》優秀講稿2壹、談《大綱》與教材；
本課程的教學目標是掌握單詞識別的規律，從知識和能力上培養學生識別疑難單詞的能力。在過程和方法上，自主和合作是結合在壹起的。在“找朋友的音節遊戲”和“學做積累果實”中，讓學生認識單詞，發準音，學習整理難詞，練習“意向性記憶”。在感情、態度、價值觀方面，通過閱讀《祖國有多遼闊》，培養學生熱愛祖國的感情。教學的重點是認識“我的發現”和“日積月累”中的單詞和短文。教學難點在於掌握“音節遊戲”和“做積果”中難詞的識別和排序方法。要實現的教學突破是引導學生觀察發現，學會整理記憶難詞的巧妙方法。
這節課的課件“我的發現”中有六個新單詞。《日積月累》中的字塊包括音節遊戲的音標字塊和壹本新書(演示教學用)中的難音字列表和難音字積累樹。
第二，說學生實際:
壹年級學生初來乍到，好奇心強，對手工藝、遊戲、創新思維等有特殊的興趣愛好。他們在壹本漢語學習的書上打下了壹定的拼音基礎。所以更容易完成這節課的教學內容。但是，要讓學生掌握知識的學習技巧，需要教師的引導和啟發，尤其是“難詞”的區別，這是整個低級語文教學的維度。從高壹開始感興趣，我就開始關註和加強學生對“難詞”的積累和巧記。這節梨課是根據課本內容為學生設計的課程。希望大家聽完之後給點意見。
第三，談談教學方法:
1，使用多媒體演示。可以吸引學生的註意力，達到最佳的學習效果。屬於觀察演示教學。
2.實施啟發式教學。學生在老師的指導下，找到壹些巧妙的助記法，為拼音和漢字打下堅實的基礎。屬於啟示和模仿的教學方法。
3.設計有趣的作業。展示難音詞積累表和難音詞積累樹，鼓勵學生學習手工和操作。屬於操作法和練習法教學。
4.體現合作學習。小組學習和討論活動的設計加強了學生對知識的發現和自由學習記憶。屬於討論和閱讀理解的教學。
5.拓展創新思維。引導學生做各種知識裝飾的活動，是學生創新思維的發展。它屬於創新教學和聯想教學。
6.註重情感教育。本課對“祖國有多遼闊”的理解貫穿了“熱愛祖國”的教育。屬於情感教學和閱讀教學。
7.進行基於遊戲的指導。用生詞和語塊開火車的遊戲和“用音節找朋友”的遊戲是學生表現兒童年齡行為特征的最佳手段。屬於遊戲法、趣味法的教學。
第四，說說教學過程:
【鏈接1】學會發現“加減法”，熟練識別字形(完成“我的發現”和“我會識別”)
1，漢字真的很奇妙。通過自己的觀察，我們發現了很多漢字的規律。今天，我們就來看看誰最會找到它。(老師展示課件(1)內容:《我的發現》第111頁)
2.在書中畫出生人物。
3.展示新單詞“廠、壹、申、句、兄”並壹起讀單詞和音節。
吳老師提醒大家，“申”字是吐舌音，是前鼻音韻，要讀對。現在，讓我們做老師，我做學生。請提醒老師們認識我的拼音！
4、做“單詞找音節朋友遊戲”。(老師示範...學生仔細觀察)
5.展示課件(1)。妳發現了什麽？(第壹組是減壹畫出來的。
生詞；第二組加壹畫生詞；第三組加兩個畫生詞)
6.比如，妳是如何熟練地記住這些單詞的？(“鳥”標為“黑”...“日”標為“白”，“田”標為“田”...80%的“口”標為“古”。
7.總結過渡:生活中有很多方法可以巧妙的記住漢字，比如編順口溜、填字遊戲等。如果妳觀察得多，妳就會記住更多的單詞。
【鏈接2】學會尋找“難詞”，熟練地連接單詞(完成“我能連接”)
1，下面的學習內容稍微難壹點，相信沒有什麽難度能打敗大家！請看課件中的難詞②:妳發現了什麽？為什麽這些詞「難念」？
字(zi)代表(zhi)南(nán)藍(lán)深(shēn)。
出生(shēnɡ)今天(日本)北京(ɡ)
(老師寫在黑板上)——記少不記多。
難詞:zcsnenin
2.按以上四個字母，學習積累課件(二)中的“難詞”。
(板書)
Zcs字n南en深於今
3.這四個字母有很多難懂的單詞。妳積累了什麽？
4.獨立完成本書第112頁的題目“我會連接”。(老師投影展示，在黑板上積累“難音字”:祖藏將軍)
5.老師示範問題中的“難記音標”，學生根據學習情況進行標註。(教師投影顯示)
【鏈接3】練習積累“常用詞”，正確讀出讀音(完成“我能讀”)
1.每組自由閱讀112頁“我能讀”的內容，找出單詞中的“難詞”並標記出來。
2.把交流中發現的“難詞”拿出來，積累在黑板上──(zcs)尊重(在)心裏。
3.檢查學生做“難音字標”的情況。(教師投影顯示)
4.分組訓練閱讀“單詞卡”。
5、總結拓展:大家學的真快，請選壹個詞說點什麽，看誰說的好。每組自由閱讀112頁“我能讀”的內容，討論並找出單詞中的“難詞”並標記出來。
【鏈接四】積累“難發音單詞”的用法，背短文(完成“背讀”)
1.每組自由閱讀112頁祖國有多遼闊，討論並找出文中的“難詞”並標出。
2.交流結束後，展示課件。(3)修訂《祖國有多遼闊》。
3.看課件(3)，帶著感情練習朗讀。妳讀過什麽？(隨意說說老師的板書)
祖國遼闊——春天的大興安嶺——長江兩岸雪花飛舞——海南島柳枝發芽——百花盛開。
4.背誦自如，交流記憶方法。(讀黑板，記地名，想風景...)
5、總結過渡:生活中有很多背誦的方法。每個人都會找到並選擇適合自己的，記憶會更快更準。
【鏈接5】學會裝飾“難發音的果實”並熟練積累，輕松記憶(完成“拓展訓練”)
1.按照今天的方法，我找了壹本“難音詞”的書，把這些詞做成“難音果”，掛在樹上，放在家裏看。(老師展示自制的“難音果實堆積樹”)
2.請評論“積累樹”。美麗的花朵和美麗的文字為盆景增添了色彩和光彩。還有就是把難懂的字掛在盆景裏，方便休息時查看和記憶。
盆景把家變成了知識屋。)
3.我的做法是這樣的:(板書:“難結碩果”——找、貼、掛)
(1)(老師用投影的方式展示壹本書《音義難詞壹覽表》)找出“音義難詞”。
(2)將“難音詞”貼在圓形硬紙塊上，穿上掛繩，做成“難音果”。
(3)將“難鳴之果”掛在盆景中。
4.布置作業
(1)找出兩卷生詞中難發音的單詞，填在表格中，還可以編壹首順口溜，用於記憶積累的單詞。註意不要重復單詞。
(2)感興趣的同學，回家做壹個“難音詞積累樹”，然後舉辦壹個關於裝飾品的展覽。
【鏈接6】創新思維引導。
有很多關於語文的知識。我們可以根據這種方法發明制作出無數的裝飾品，比如謎語堆積花、古詩堆積條、復音詞堆積卡、新聞堆積袋等。如果妳把它們放在家裏，妳的房間會更漂亮，更有趣。
五、說黑板設計:
祖國遼闊——春天；大興安嶺——雪花飛舞；長江兩岸——柳枝發芽；海南島-鮮花盛開。
“難念的果子”──尋、粘、掛
教學反思
本課註重學生積累能力的培養和訓練，實現了“遊戲”和“創新思維”的智力開發，拓寬了教材要求的知識面，為學生掌握“難詞”提供了捷徑。
不足之處在於教學內容過於龐大，可以簡化，讓課程的知識緊扣“難詞積累”的主題，讓學生通過這種方式自學《中國園林六》的前四個內容。如果這樣改進，這門課的教學對學生積累難音詞的能力會有更高的突破和提高，也會給學生留下大量的時間靈活運用去尋找和發現難音詞，教學效果會更好。
《中國園林六》優秀講稿3壹、教材
中華園6分為我的發現、積累、口語交流、展示平臺四個知識板塊。其中“日積月累”部分包括三項內容:閱讀認讀，我會填，我會讀。這節課，我們正在學習“我的發現”，“閱讀和識別”，“我可以填寫”。
教學目標:
1，知識技能
(1)學習反義詞重疊詞可以揭示詞的結構特征。
(2)學習部首相同的生詞。
(3)區分和組合相似的詞。
2.過程和方法
(1)通過比較和辨析，學習新單詞，復習舊單詞。
(2)在展覽中拓展知識面。
3.情感態度和價值觀
把單詞和語言訓練結合起來，培養學習興趣。
教學重點:學習疊音詞和生詞，鼓勵學生探索發現，引導學生積累運用。
教學難點:如何更好地引導學生探索積累？
二、談教學設計
我曾經在紅星實驗學校聽過壹位上海專家瞿先生的作文指導課。曲老師用壹支粉筆，壹塊黑板，壹張嘴，給大家上了壹堂生動的作文指導課，所有聽課的老師都贊嘆不已。是的，考慮到我們老師每天都在忙著教書育人，組織學生開展各種活動。我真的沒有時間花很多時間為每節課制作豐富多彩的課件。所以今天的課是以簡單為原則，可操作性強，在簡單中追求效率。我從三個方面來說說這壹課。
(1)鼓勵學生探索發現，引導學生積累運用。
語文課程標準要求學生主動開展探究性學習。在這節課中，我們嘗試這樣做，把教學的重點定為鼓勵學生探索發現，引導學生積累運用。在課堂開始時，老師以對話的形式引出重疊詞，讓學生自主學習，並引導學生發現這些詞的特點。讀壹讀，說壹說我發現了什麽，讓每個學生都有壹個發現的過程。然後讓學生在獨立思考的基礎上進行討論，把自己的發現分享給同桌的同學，並傾聽他們的發現，從而體驗發現的快樂，與他人分享發現的快樂。最後，讓學生試著說出這些單詞中的壹部分，並進行積累(讓學生選擇兩個反義詞並寫下來，並閱讀書中所寫的單詞並牢記在心)。這樣，在發現-交流-積累的過程中，學生感受到探索和發現的樂趣，積累好的詞匯，從而感受到學習的快樂，愛上語文。
(二)創設情景，讓學生在愉快的環境中學習。
今年的南湖春，有老師提出，中國園林的學習，要創造場景，安排那麽多遊戲。我覺得我們所有的教學方法，教學策略，場景的營造，都是為了學生的學習。中國園林的學習本身就很枯燥。要創設壹定的情境，激發學生的學習興趣，讓他們積極自信地學習，但也不能過度。我也在這門課上創造了壹些場景，盡量做到天衣無縫。
“讀認”由四組偏旁相同的字和八個對應的字組成，彼此聯系不大。為了增強學習興趣，讓學生快樂學習。我設置了師生壹起買菜做飯的場景。學生在愉快地購買、烹飪和品嘗美食的過程中，復習熟悉的單詞，學習新的單詞，積累單詞。
在場景的營造上，我們也盡量做到天衣無縫。比如剛下課，老師和學生不熟，學生有點緊張。老師說:“走進秀洲實驗小學，很舒服。妳看，我們的地板幹幹凈凈，桌椅擺放整齊，我們的孩子真的很高興能坐直。我想我們的合作會很愉快。”。雖然這不是嚴格意義上的場景，但是這種對話不僅引出了後面的學習內容，也讓學生感覺到老師很欣賞他們的學校，很喜歡他們，願意和他們壹起學習。學生們不再緊張，而是輕松愉快地投入到學習中。
(三)引導學生拓展，聯系生活去開發和利用。
語文園地是引導學生發現、掌握識字方法、積累好詞好句的重要場所。因此，在學習發現後進行壹些拓展，可以引起學生更廣泛的思考和關註。我在這門課上也註意了拓展。如果引導學生在學習認字認字時發現每組字都是同壹個偏旁部首，那就讓學生再找找這類字。再比如學習“我能填”。在引導學生構詞法，區分相似詞的音、形、義後，引導學生在教材後面的詞匯表(2)中尋找相似詞，並構詞法。學生經常混淆相似的字符。我想通過這樣的延伸和拓展，讓學生在平時更加重視象形文字，會用今天學的方法來分析。
學習是為了應用。在學習了包含生詞的四組單詞和八個單詞後，我設計了壹段包含這些生詞和單詞，貼近學生生活的段落，讓學生大聲朗讀，並結合這個問題。同時讓學生知道識字是為了用的。
單純教中文真的是促進發展。
《中國園林六》優秀講義稿四的教學目標
1，知識技能
(1)學習反義詞重疊詞可以揭示詞的結構特征。
(2)學習部首相同的生詞。
(3)區分和組合相似的詞。
2.過程和方法
(1)通過比較和辨析，學習新單詞，復習舊單詞。
(2)在展覽中拓展知識面。
3.情感態度和價值觀
把單詞和語言訓練結合起來，培養學習興趣。
教學重點
學習重疊，生詞和復習舊詞。鼓勵學生探索發現，引導學生積累運用。
教學難點:如何更好地引導學生探索積累？
教學過程
第壹，新課程的引入
走進秀洲實驗小學，老師感覺很舒服。妳看，我們的地板幹幹凈凈，桌椅擺放整齊，我們的孩子真的很高興能坐直。我想我們的合作會很愉快。
問:老師剛剛說的這句話是不是很好？裏面有幾個好詞。妳聽到了嗎？
第二，我的發現
(壹)產生重疊詞:
幹凈整潔快樂...
學生可以自由閱讀，點名閱讀，壹起閱讀。
老師:我發現每個單詞…
生:我發現每個字都是疊字。
妳能說多少個單詞？
生字中的疊字
(二)產生反義詞重疊詞
有大有小，或多或少有深或淺。
高，低，長，短，厚和薄
老師:妳發現新的東西了嗎？
生:我發現每個字都是反義詞。
再讀單詞，鏡頭理解單詞，練習說話。
老師:妳能試著說這樣的話嗎？引導學生想辦法說反義詞，比如說反義詞，然後說相應的疊詞；再比如說壹個詞然後找壹個反義詞，然後說對應的重疊)
寬闊和狹窄，白天和黑夜...(輕聲說，然後輕輕寫，然後輕輕讀書上的字和自己寫的字。
第二，閱讀和識別
某某，妳真聰明。如果妳是我的孩子，妳願意做我的孩子嗎？老師也是母親。做母親可能很難。我每天下班後都要去市場買菜。妳和大人壹起去過市場嗎？老師會帶大家去菜場嗎？
(壹)學習蘿蔔、茄子、蘑菇的燉、燒、烤。
1，給我壹張蔬菜的全圖，哈，這麽多蔬菜，妳認識嗎？呼喚他們的名字。學生們暢所欲言——指名道姓(鏡頭點擊顯示蘿蔔、茄子和蘑菇)
2.說話:我看到了。
3.這麽多菜，我們帶回家做各種好吃的，壹起嘗嘗，好嗎？想想吧。怎樣才能把這些菜做成各種好吃的？(加點雞鴨豬肉)
4.學生們說老師用攝像機展示了烤肉。
5.老師做了很多菜。讓我們嘗壹嘗。
給我看看燉肉，烤鴨，炸雞腿，燉雞湯，紅燒肉。
6.給我們看看蘿蔔，茄子，蘑菇，燉，烤，再烤。我們不僅享受了勞動，品嘗了許多美味的食物，還學習了許多新單詞。我太高興了。再看壹遍這些單詞，看看妳能找到什麽。
7.我發現蘿蔔茄子都是草前綴，都是蔬菜。
8.妳還能說出壹個帶有草書前綴的單詞嗎？
(同學們會說有些草書字不是蔬菜，但都是植物。)
9.有些植物字不是草書，而是“木”字旁邊的樹。
學生說出“木頭”這個詞旁邊的單詞。
10我發現燉、烤、烤都在火字旁邊。說出火這個詞旁邊的詞。
(2)學會挑、扛、挑、跺、踢、跳。
1，我們的手能做出這麽多好吃的，真能幹！我們的手除了做飯還能做什麽？學生們說我們能做的事情太多了。現在老師有個要求，要說妳在課堂上會做什麽，單詞裏要有手執本(板書)。
2.我們的手還能做什麽？(演示如何挑選、搬運和挑選)
3、學會挑、挑、(動作)構詞法和言語訓練(挑、扛槍...)
懂采摘，老師買菜也喜歡采摘，比如買蘿蔔。我喜歡從許多蘿蔔中挑幾個漂亮的帶回家。
4.我們的手那麽能幹，我們的腳也是。
讓我們玩壹個遊戲。我們重重地跺腳，我們輕輕踢毽子，我們快樂地跳躍。
5.向我們展示跺腳、踢腿和跳躍。我們只是用腳做了這三個動作。
學會跺腳。為踢和跳說話。
6.給我看看牛排，肩膀，挑，戳，踢，跳，仔細看看妳想說什麽。
四人壹組討論手和腳旁邊的單詞。
7.手和腳是身體的壹部分，有壹種文字也是身體的壹部分，比如在黑板上寫字，對著月亮說這句話。
8.使用它:展示壹段有新單詞的段落並閱讀它。
今天，我媽媽帶我去市場買菜。我從茄子堆裏挑了幾個又大又紫的茄子，我媽挑了些蘑菇。我們又買了壹只雞和半只烤鴨。回到家，媽媽燉了壹鍋香噴噴的雞湯。
第三，我會填寫
1.給我看看第二題的生詞。這幾個字看起來都和同側的很像，還有壹類字看起來也很像。讓我們看壹看。
2.顯示主題
觀察並找出他們的異同(看他們長得像不像？仔細看看。他們看起來壹模壹樣嗎？觀與今人的右邊是觀，觀的旁邊是觀字，今人的旁邊是王字。)
3、組詞，寫在書上。寫完後大聲讀出來。
4.在這本書裏找找類似的詞。(查找並組合同壹表格中的單詞)
第四，作業
完成“課堂作業”中的1、2、3、4題
尋找相似的詞和構成詞。學生經常混淆相似的字符。我想通過這樣的延伸和拓展，讓學生在平時更加重視象形文字，會用今天學的方法來分析。
學習是為了應用。在學習了包含生詞的四組單詞和八個單詞後，我設計了壹段包含這些生詞和單詞，貼近學生生活的段落，讓學生大聲朗讀，並結合這個問題。同時讓學生知道識字是為了用的。