1，認識5個生詞和1個多音字，會寫6個單詞，可以參考？我的詞匯量？獨立積累單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
3.知道成語故事“畫龍點睛”，在寫作或演講時，在關鍵的地方加上壹兩句重要的話，會使內容更加生動有力。
4.用自己的話給別人講故事“畫龍點睛”。
教學重點和難點:
理解《畫龍點睛》的內容，在理解的基礎上領悟故事的寓意。
教學準備:
課件
教學時間:
2個課時
教學過程:
第壹類
教學目標:
1，認識5個生詞和1個多音字，會寫6個單詞，可以參考？我的詞匯量？獨立積累單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
3.關鍵理解？畫龍點睛？、?半信半疑？、?露出妳的牙齒？、?生動？像這樣的詞的意思。
重點和難點:
識字和寫作；明白嗎？畫龍點睛？、?半信半疑？、?露出妳的牙齒？、?生動？磨墨？像這樣的詞的意思。
教學過程:
首先，談談介紹。
1，老師有個小問題:我們班有沒有屬龍的孩子？所以很多同學都是屬龍的。妳見過龍嗎？妳在哪裏見過？妳喜歡龍嗎？
2.古代有個畫家也很喜歡龍。他的名字叫張僧繇，他特別擅長畫龍。就是因為這個成語，他才畫了龍？(板書:畫龍點睛)。讓我們壹起來學習這個故事。
第二，第壹遍讀課文，正確讀發音，掌握生詞。
1，提出閱讀要求，讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。
要求:
通讀課文，圈出生字生詞並試解。
2.小老師上臺教學生單詞，要求用課文中的單詞和句子。
(新單詞只要是學生不熟悉的都可以教，不壹定要課後教)
3.教師展示新單詞，鞏固新單詞。
4.學生分段閱讀課文。學生質疑新單詞並理解它們。
(有了正文，自然段就是自然段。)
在上下文中理解下列單詞:？畫龍點睛？、?半信半疑？、?露出妳的牙齒？、?生動？。
？畫龍點睛？讓學生說出意思，估計孩子也能聽懂表面意思。關鍵是引申義，讓學生查字典，然後造句。
？半信半疑？這個詞可以來源於？信？詞和？懷疑？理解單詞，讓學生造句。
？露出妳的牙齒？讓學生理解龍的圖片。
？生動？可以參考圖片來理解。
？磨墨？能從單詞的意思中理解，並讓學生做動作。
5.練習寫作。
重點指導？懷疑？然後呢。痕跡？詞。
學生抄寫單詞。
第三，再讀壹遍課文，整體感受文章內容。
學生再讀課文，說出主要故事是什麽。
第四，布置作業。
帶著感情讀課文。
第二節課
教學目標:
1.懂得“畫龍點睛”這個成語，在寫作或演講時，在關鍵的地方加上壹兩個重要的句子，會使內容更加生動有力。
2.用自己的話給別人講故事“畫龍點睛”。
重點和難點:
引導學生理解其中的寓意，懂得在寫作或演講時，如何在關鍵的地方加上壹兩句重要的句子，會使內容更加生動有力。
首先，展示圖片，介紹新課。
(課件有圖片)張僧友的畫很好，所以他畫的龍壹點眼睛就能飛上天。這節課，我們將繼續學習“畫龍點睛”。
第二，讀課文。
1，學習1的第壹段。
按名字讀第1段。
問題:從哪些詞中知道張僧友畫得很好？(大家都知道，大家都知道)
2.學2？6自然段。
都說張僧繇的畫不錯，但是看到的比聽到的好。讓我們看看他畫了什麽。為什麽能得到大家的稱贊？
(1)文中寫了哪些事情說明張僧友的畫很優秀？
學生可以帶著問題自由閱讀課文，同桌交流，然後匯報。
根據學生的回答，老師在黑板上寫下:
在廟墻上畫鷹？嚇鳥(現實)
在屏幕上畫龍？鏈鎖(龍才安靜)
寺廟畫龍？生動(引人註目的蜻蜓)
(2)重點學習第3、5、6段。
a、張僧繇第壹次畫龍發生了什麽樣的奇跡？
學生找出相關段落並閱讀。
指示讀新鮮，神奇和緊張的語氣。
(插入雷雨視頻幫助理解)
轉場:張僧繇畫龍的奇跡引起轟動。許多人半信半疑，想親眼看看他是如何畫龍的。我們去看看吧！
人們從四面八方趕來觀看。張僧友害怕嗎？他怎麽畫畫？
學生找出表達張僧友動作的詞語，從動作中體會到人物有答案。
c、張僧繇龍為什麽沒有眼睛？想象壹下沒有眼睛的龍是什麽樣子。妳能用語言描述它嗎？畫家是如何回答的(訓練學生的想象力和語言表達能力)？(指導學生讀出自信的語氣)
D.當畫家看到其中兩條龍時發生了什麽？
學生可以自由閱讀並找出答案。)
兩條龍為什麽飛走了？(因為我點了眼)
E.如果妳是天上飛的兩條龍，妳想寫什麽？說什麽？(培養學生的想象力和語言表達能力)
話題“畫龍點睛”
第三，體驗意義。
老師:我們知道點睛之筆的由來。妳想知道人們是什麽意思嗎？現在請大家談談。
總結:所以點睛之筆常用來形容在說話或寫文章的關鍵點上加壹筆，使語言或句子更加生動具體。
第四，拓展延伸。
1.用自己的話給爸爸媽媽講“畫龍點睛”的故事。
2.課後看寓言，比如《伊索寓言》、《中國古代寓言選》。
黑板設計:
29畫龍點睛
在廟墻上畫鷹？嚇鳥(現實)
在屏幕上畫龍？鏈鎖(龍才安靜)
寺廟畫龍？生動(引人註目的蜻蜓)