第九課“日月潭”二年級第二冊第1課教學目標
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景。背誦妳最喜歡的部分。
2.增強學生熱愛臺灣省、期盼祖國統壹的感情。
3.妳可以通過寫廣告語來表達妳對文字的感受。
教學過程
第壹，鞏固識字，積累單詞
1.確認閱讀新單詞。
2.讀四字成語。
第二，學習課文的第二段
1.自由閱讀全文，找出“日月潭”這個名字寫在文中哪壹段的由來。
2.用妳最喜歡的方式讀第二段。告訴我妳讀到了什麽。
3、交流反饋:重點引導第三句的閱讀。
(彎彎的月亮，圓圓的太陽)
4.展示日月潭簡筆畫，壹起讀第二段。
第三，學習第三和第四段
細讀課文，體會美景；
1，日月潭不僅形狀奇特，景色也很美。現在讓我們壹起來欣賞吧。
播放日月潭風景圖，老師會讀第三段和第四段。
2.看完聽完最想說什麽？
3.這樣美麗的景色在課文的第三段和第四段。自由閱讀，想想妳們分別寫風景的時候。
(早上和中午都是晴天和雨天)
4.讀書，把自己喜歡的風景畫下來，讀幾遍。可以和同桌交流讀後感。
5.反饋。說出妳最喜歡的句子，並給出理由。
(隨機閱讀)
(1)清晨，湖面上飄著壹層薄薄的霧氣，地平線上的晨星和山上的小燈在湖中隱隱約約地映出。
(隱約)
正午陽光高照，日月潭的整體美景清晰地展現在眼前。
(清晰)
(3)如果下毛毛雨，日月潭看起來就像是蒙上了壹層面紗，周圍的景色朦朧壹片，就像童話中的仙境。
(朦朧)
適時引導學生註意自己的語氣:清晨，細雨中輕聲朗讀；太陽高的時候讀清楚。
6.日月潭就像壹個愛美的姑娘。她在不同的時間穿上不同的新衣，呈現不同的風景。我們用大聲朗讀來表達吧。帶著感情讀第三段和第四段。
第四，背誦積累
1，想永遠記住這美景？請復述並背誦妳喜歡的句子。
2、命名背——同壹個表背對著對方。
動詞 （verb的縮寫）拓展練習
為日月潭設計廣告語，吸引更多中外遊客。：
(提供參考詞)
1，學生可以自由練習寫作。
2.交換意見。
六、情感閱讀全文
教學反思
我記得李吉林老師曾經說過:語文教學如果拋棄了情感，就會失去語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學必然會走進壹個繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話對我觸動很大。在這堂課上，我努力用自己的感受感染學生。同時，盡量讓學生在課文的字裏行間感受到他們對日月潭美景的欣賞。要欣賞這種欣賞，學生首先要感受日月潭的美。於是，我讓學生自己讀，讓他們從課文中找出最美的地方。只要學生真正懂得欣賞美，那麽這種“感覺”自然就會出來。同時，我采用“閱讀”的方法，引導學生閱讀中國產品。但是因為學生讀的句子比較多，顯得有點膚淺，不夠深入。有的同學只能淺顯的感受到句子的美，但是美在哪裏呢？我不能告訴妳為什麽。是啊！如何在有限的時間內讓學生在心中留下這個美好的烙印？我覺得文中有很多美好的地方。如果把重點放在壹兩個美麗的地方，深入了解，就可以讓學生感受到美麗的風景，欣賞到精美的語言和文字，從而得到壹些語言的積累。進入新世紀，人們都在鼓噪要讓語文課成為真正的語文課。什麽是真正的語文課？我認為讓學生體驗生活的樂趣，豐富學生的語言積累，開發學生的潛能，習得壹定的學習方法，才是真正的語文課。這正是我所追求的。
二年級第二冊第九課“日月潭”壹、教學目的:
1，學習12生詞，掌握生詞和由熟悉的詞組成的新詞。
2.能夠準確讀出發音，借助漢語拼音理解詞義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.大聲朗讀，體驗日月潭的美景。背誦妳最喜歡的部分。
二、教學重點:
1，學習新單詞。漂亮的文字。
2.壹邊閱讀，壹邊感受文中優美的文字，想象那裏美麗的風景。
三、教學難點:
增強學生熱愛臺灣省、期盼祖國統壹的感情。
第四，教學設計。
本課用優美的文字描述中國臺灣省日月潭的美景，並介紹日月潭的具體位置。字裏行間充滿了作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文由五節組成，按照“開頭——詳細描述——總結”的順序寫。
第壹節說明日月潭是臺灣省的壹個大湖。第二節描述日月潭名稱的由來，第三、四節描述日月潭早晨、中午和下雨時的美景，是正文的重點。第二節有三句話。第三句用兩個比喻告訴大家，日月潭的名字和它的形狀有關:島把湖分成兩部分，壹部分像圓圓的太陽，壹部分像彎彎的月亮；第五節的兩個短句概括了文本的意義，表達了作者熱愛日月潭和臺灣寶島的真摯感情。
文中的句子簡潔優美。在教學中，結合圖像，通過表情閱讀訓練，努力引導和幫助學生學習和理解語言文字。
第五，教學過程。
第壹節課:
(壹)引入激情，揭示主題。
同學們，我們的祖國幅員遼闊，自然資源豐富，有許多風景旅遊景點。(展示中國的課件地圖)，比如新疆吐魯番的成群牛羊，瓜果飄香(展示新疆的圖片)；首都北京，車水馬龍，熙熙攘攘，熱鬧非凡(展示北京課件圖片)；臺灣省，我們祖國的寶島，物產豐富，風景秀麗。其中有壹個地方，風景秀麗，風景如畫，吸引了眾多中外遊客(展示課件日月潭風光圖片)。妳知道這是什麽地方嗎？
引入激情，激發學生的學習興趣。
1，板書題目，壹起閱讀題目。
2.說明:“日月潭”的“潭”是壹個水很深的潭。
3.妳想和妳的老師去日月潭旅遊嗎？
(2)情景體驗和整體感知。
請系好安全帶。我們的飛機馬上就要起飛了。本次航班的目的地是臺灣省的日月潭。好了，我們到了。(欣賞課件中的範文閱讀)
2.日月潭，美嗎？它在我們教科書的第39頁上。請打開書，自己安靜地讀課文。註意正確的發音，讀通順的句子，在每段開頭標註序號。我們開始吧。
3.學生可以自由閱讀課文。要求:發音正確，語句通順，標註自然段落。
整體感知課文內容，培養學生總結能力。
(3)檢查學生的閱讀情況，引導學生邊讀邊讀。
1，告訴我這篇文章有多少自然段。
2.展示課文的每壹段，引導學生閱讀課文，學習每壹段中出現的生詞。
3.檢查學生學習新單詞的情況。依次展示兩種新單詞，讀壹讀，說壹說記憶法，補壹補單詞。)
4.各種形式的閱讀是指學生閱讀、小組閱讀和火車閱讀。讓學生說出幫助學生記憶單詞的好方法。鼓勵學生用不同的方式閱讀。
5.做壹個摘蘋果的識字遊戲。展示蘋果的圖片，讓學生讀蘋果上的新單詞，然後摘下蘋果給他。)
抓住學習的機會，為學生創造學習的空間，充分激發學生對識字的興趣，註意個體差異，在交流與合作中獲得新的知識。
(4)指導寫作。
1.展示新單詞，閱讀並幫助學生組詞。引導學生觀察生詞的書寫，註意田字格每個筆畫的位置。
老師:請仔細觀察。他們有什麽共同點？寫作時要註意什麽？
3.教師根據學生的回答，指導學生區分不同結構的生詞的寫法。註意簡子的寫法和鄒子的寫法的區別。範寫了三個新字“造、繞、救”。(重點指導:省:第壹筆是豎，不是豎鉤。劍:關鍵是劍旁邊不要多寫字，右上角不要多寫字。)
4.學生書寫並理解漢字的結構和書寫規則。
5.老師巡視，展示學生作業。
引導學生發現生詞規律，大膽嘗試寫作，教師給予有針對性的指導，保證了寫作教學過程的有效性。研究發現，寫作評價充分發揮了學生在寫作教學中的主體作用，提高了學生的寫作能力。
(5)鞏固深化。
閱讀全文。所有的生詞都藏在課文裏。妳還能讀懂它們嗎？請壹起讀課文。
(6)總結。
同學們，今天我們帶著課文參觀了祖國寶島臺灣省的日月潭，在路上遇到了很多新寶寶。
(7)布置作業。
請大家回去仔細閱讀課文，從課文中提取自己喜歡的好詞好句。
第二節課:
(壹)激發興趣引入
1.(展示課件)學生喜歡旅遊嗎？今天老師就帶大家去壹個很美的地方旅遊。猜猜它在哪裏？
2.(展示題目)想去的同學請大聲讀出來。
3.壹起看題目。
4.創造壹個情境。但是我妹妹，今天帶隊的導遊，生病了。我想從我們班挑選壹些學生做導遊。妳想成為壹名導遊嗎？那我們來進行壹次導遊選拔活動吧。
通過創設情境，激發學生的情感，使學生在積極的思維和情感活動中激發學習興趣。
(2)復習生詞。
1，轉場:首先看第壹關:我們在旅行的路上遇到了很多新寶寶。妳認識他們嗎？我們壹起來拼吧。(學生閱讀新單詞)
2.沒有拼音可以閱讀嗎？(學生讀書擺脫拼音生孩子。)
3.(出示單詞)妳能準確讀出這些單詞嗎？(坐火車讀，壹起讀)
(3)整體感知。
第壹關順利通過。接下來，請看第二關。
1，請自由閱讀正文，思考以下問題:
(1)日月潭在哪裏？
(2)日月潭的名字是怎麽來的？
(3)文中描述了當時日月潭的景色？
學生自由閱讀課文。
2.課文中有很多四字單詞，需要我們去讀，去記。讓我們來看看這些單詞。誰能看懂？
出示四個字的單詞，讀單詞。
(4)閱讀文本，體會入境時的感受。
1，學習第壹自然段。
(1)生詞可以讀。妳能使用它們嗎？我們來看看填空的選詞。誰來填空？展示第壹段，引導學生填空。)
(2)展示課件，引導學生理解單詞:周圍有山，樹木茂盛，名勝古跡等單詞。
(3)現在妳們是小導遊，如果壹個遊客想去日月潭旅遊，在哪裏？妳會回答嗎？(學生介紹日月潭在哪裏。)
(4)小朋友，日月潭到底是不是妳介紹的那種？看(展示課件)。
(5)引導課文第壹段的閱讀。
2.學習第二段。
(1)展示第二段，引導學生朗讀。
(2)引導學生理解課文內容。相機解釋單個單詞。
(3)名字是怎麽來的？請壹位同學讀這壹段。好了，誰來回答乘客的問題:日月潭的名字是怎麽來的？
(4)老師根據學生的回答介紹:哦，原來如此。請看壹看，因為湖中央有壹個美麗的島嶼叫光華島。島把湖分成兩半，北面是圓的。太陽叫日壇；南如彎月，名曰月壇。最初是根據它的形狀特征命名的。
(5)展示句子，引導學生比較。老師，這裏有兩句話。先自己看。妳喜歡哪句話？)說說妳為什麽喜歡。
(6)總結比喻句的作用。引導學生閱讀課文的第二段。)
3.學習第三和第四段。
(1)接下來，讓我們走近日月潭，看看它的風景是什麽樣的。誰想讀這篇文章？其他同學想壹想:課文什麽時候描寫日月潭的景色？學生閱讀課文的第三和第四段。)
問題:誰能告訴我課文描述日月潭的景色是什麽時候？
(2)根據學生的回答在黑板上寫。
(3)文中描寫了日月潭早晨和中午的美景，分為晴天和雨天。好的，請看圖片。妳什麽時候喜歡日月潭？
(4)根據學生的回答展示課件，通過朗讀引導學生感受日月潭的美。
(5)展示早上日月潭的圖片和句子。學生大聲朗讀。個別學生早上介紹日月潭。
(6)理解“隱約”。妳看課件的時候，看起來不像這樣清晰。如果不明顯，就叫“含糊”。
(7)引導朗讀。
中午時分，時而艷陽高照，時而細雨蒙蒙。妳更喜歡哪個場景？——用剛才的方法，讀出妳最喜歡的部分。
(7)中午展示晴天日月潭的圖片和句子。學生朗讀，個別學生介紹中午晴天的日月潭。
(8)理解“清晰”。
(9)引導朗讀。
下雨的時候日月潭會是什麽樣子？
(10)中午展示下雨天日月潭的圖片和句子。學生大聲朗讀。個別同學介紹下雨天中午的日月潭。
(11)理解“朦朧”(從文中找反義詞:清晰；課件的比較理解)、面紗、仙境”。
(12)指導閱讀。
(13)晴天的日月潭那麽清澈，雨天的日月潭那麽朦朧，那麽詩意。無論晴天還是雨天，男生和女生在日月潭感受到不壹樣的美。
(14)總結:日月潭是個愛美的小姑娘。她必須在不同的時間和不同的天氣穿不同的衣服。大聲朗讀能表達日月潭的美嗎？用各種形式引導第三段和第四段的閱讀。)
(15)指導背誦。
(16)總結:晴天的日月潭是那麽清澈明朗，雨天的日月潭是那麽朦朧詩意。
4.學習第五段。
展示課件和第五段，引導學生朗讀。表達熱愛祖國臺灣寶島的真摯情感。
感受日月潭的美景，體會語言描寫的重要性，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以采取多種形式，從分析語言到閱讀實圖，再到在情緒中大聲朗讀，這是壹個情緒不斷內化、理解不斷提高的過程。學生加深理解和體驗，感受和思考，受情感影響，享受審美愉悅。是把感情融進文學的境界。
(5)概要閱讀。
孩子們，日月潭美麗的景色吸引了許多中外遊客。這不僅是臺灣省人民的驕傲，也是大陸同胞的驕傲。讓我們再次走進日月潭的美景，把課文讀得很美。壹邊看書壹邊想象日月潭的美景。
全班都有感受看完全文。
通過朗讀將文本內化，從而達到文畫相通、畫中依戀、情入文學的境界。開展“以讀為主”，引導學生把握景物特征，讀出景物特征。讓學生在閱讀中理解、感受、體驗、表達自我，與學生壹起自主地與文本對話，創造“人與文學的和諧”和“情與智的人生”的詩意境界。
(6)拓展升華。
1.學完日月潭，誰來給當當介紹日月潭？看黑板，給大家介紹日月潭。(學生介紹日月潭。)
2.日月潭位於中國臺灣省，臺灣省是壹個美麗的地方。除了日月潭，還有許多美麗的風景。讓我們壹起聽歌，跟著小導遊去欣賞吧。(欣賞臺灣省風景圖片)
學生加深理解和體驗，感受和思考，受情感影響，享受審美愉悅。是把感情融進文學的境界。基於文本的拓展，既是文本解讀的壹種形式，也是文本解讀的延伸和補充，可以突破教材空間狹窄的局限，豐富學生的視野。文本拓展既要調動語言積累，也要積累語言。
(7)布置作業:請大家回去背誦自己喜歡的自然段落，做壹個小導遊，向父母介紹日月潭的美景。
二年級下冊第九課《日月潭》教學要求:
1學習10課文中的新單詞。
用自己的話復述課文。
收集關於日月潭的信息
教學中的重點和難點:
通過了解大建和水社克服重重困難拯救日月的感人故事，可以學習他們不畏強權，舍己為人的精神。
教學準備:掛圖，生詞卡
教學時間:兩個課時
第壹類
第壹，新課程的引入
同學們，妳們知道日月潭的傳說嗎？請談談妳所知道的。
學生交換信息。
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1學生讀課文。
這段文字講述了壹個怎樣的傳說？學生用自己的話說
看完課文有什麽感受？請簡單說壹下。
第三，從課文中學習新單詞。
啟發學生用學過的識字方法自學新單詞。
小組學習，互相幫助，互相學習。
讀“鐘”，第三遍讀“塗”。
“她”在標誌旁邊，不是衣服旁邊。“秀”就是“神”的意思。“肯定”二字是二分水；“吞”字表示頂為天，第壹筆橫，不要寫成左；“獸”字下面是嘴，所以不要用日語寫。
Ka (ka) cha (cha):擬聲詞。
學生寫新單詞。
第二節課
首先，復習課文內容
1閱讀正文
短信說了什麽？
第二，學習課文的虛部
第三自然段，大建和水舍走啊走，歷盡艱辛。他們究竟是如何克服所有的困難，經歷所有的艱苦工作的？
第七自然段，大建和水社來到阿裏山。在鳥獸的幫助下，他們找到了金斧頭和剪刀。正文寫得不詳細；
第八自然段的龍終於被制服了。龍是如何被金斧鐮刀制服的，文中並沒有具體寫。
引導學生根據文中提供的材料，將小結的情節展開得更加具體和詳細。
第三，思考:
1.看完課文妳有什麽想法？妳覺得建設水社怎麽樣？
2、引導學生理清課文的層次:
大建和水舍為什麽要找日月？
他們是怎麽找到太陽和月亮的？
大建和水社找到日月之後怎麽樣了？
3.學生根據以上層次復述課文。
第四，思考和交流
可以鼓勵學生使用各種方法查找信息。