在語文教學中，閱讀教學是最費時費力的。在平時的課堂教學中，我們的老師總是想盡辦法講解，要求學生認真聽講，但每次語文考試後，都面臨著壹個難題，就是學生的閱讀理解能力差。所以壹份試卷中的閱讀理解題是否簡單，決定了考試結果的好壞。看著試卷上的紅叉，讓我們語文老師頭疼，不耐煩；都讓我們學生擔心害怕，導致“讀書難，讀書難”的局面。閱讀理解是最基本也是最重要的語言能力。作為小學語文教師，如何提高學生的閱讀能力，擺脫“讀書難，讀書難”的困擾？通過最近的理論知識學習，我得到了壹些啟示，概括如下:1 .重視語文課堂教學，培養學生感知能力。
1.課前預習課文，先了解文章大意。做好課前準備是檢驗學生自主學習的重要環節。課前，語文老師可以適當安排預習提示，讓學生通過認真預習，了解課文內容，並畫出課文中的重點單詞和句子。對於不懂的，壹定要用語文參考書來解決，或者聯系上下文的內容和同桌或小組討論。還要求學生找出自己喜歡的句子和段落，多讀多理解，既鍛煉了學生的自主閱讀能力，也提高了教師課堂教學的效率。
2.啟發學生的閱讀理解，關註學生的閱讀感受。《語文課程標準》指出:“學生要充分閱讀，在閱讀中有整體感知，在閱讀中有所感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受情感熏陶。”閱讀理解能力是壹種基於感知和經驗的語文能力。古人雲:“壹本書讀壹百遍，便知其意。”所以，如果我們多看壹篇文章，熟悉了它，就會了解和理解它的內容。在閱讀教學中，學生閱讀的方式有很多種，但要訓練學生默讀，因為默讀只能用眼睛看，而且要求邊讀邊思考，而且壹定要快。所以，學生在讀課文的時候，引導他們邊讀邊思考，讀好每壹個字，每壹個句子。讀完課文後，思考課文是關於什麽的，用自己的話概括整篇課文的大意。在教學中，應該鼓勵學生在閱讀後說出自己的感受和不同的看法。因為學生的性格特點、知識積累、情感體驗不同，對同壹件事會有不同的感受。作為新課標，語文教師應該大膽放手，讓學生在課堂上多讀書，多感悟，多發言，多交流個人感受。閱讀教學是學生、教師和文本對話的過程。通過讀、說、練，學生可以更深刻地感受文章的感情，同時也可以培養對文章的感知，這也有助於提高口語表達和概括能力。
3.課後分組輔導，鞏固和訓練學生的閱讀理解能力。僅僅依靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。教師可以利用課後時間安排壹些同步閱讀練習，將不同水平的學生分成壹組，讓他們壹起閱讀短文，討論問題，發表意見。每壹個學生讀完壹篇短文後，都要談談自己所讀的內容，然後優秀的學生會對內容進行總結，因為學生的語言更容易被學生接受和理解。這樣，優秀學生的解題和分析能力得到提高，其他學生的思維也得到了熏陶，在這種潛移默化中學會了理解答案。2.激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。
1.激發學生的閱讀熱情。“興趣是最好的老師。”因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們在課外愉快地閱讀，愉快地接受自己想學的語文知識。學生只看語文課本上的幾十篇文章是遠遠不夠的。新課標明確指出，小學課外閱讀總量不低於654.38+0萬字，背誦優秀詩歌60首(段)。但事實上，大多數學生認為閱讀很無聊，對閱讀沒有興趣。所以，除了有意識地糾正這些錯誤觀念，我們語文老師還可以嘗試以下方法:壹、同步推薦書籍。在語文教學中，教師在學習壹篇課文後，可以根據實際情況向學生推薦同類或同壹作者的作品。例如，在講授“董陽”時。童年。駱駝隊”，結合那句“就是這樣，我寫了壹本《城南舊事》和課後資料袋，我推薦同學們讀《城南舊事》。老師還可以給學生讀壹小段《城南舊事》，讓學生感受小英和好朋友牛不壹樣的童年生活，激發學生的求知欲。還可以利用復習拓展中的“課外書店”，引導學生讀好書、貴書，在閱讀中積累語言，在閱讀中體驗情感。第二，開展豐富的實踐活動。小學生非常喜歡參加各種活動。因此，創造生動多樣的課外活動可以讓他們享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性，從而進壹步激發他們的閱讀熱情。比如講故事大賽、成語接龍、謎語等活動。都是為了激發學生的表達欲望，促進學生有自主閱讀的意識而進行的。也可以引導學生結合課文內容，編壹個課本劇。比如在《弇茲氏楚》的教學中，可以安排學生自己找夥伴，自己導演和表演話劇，既提高了閱讀理解能力，又提高了與人合作的能力。
2.註意閱讀和思考的結合。子曰:“學而不思則罔，思而不學則殆。”作為壹名語文教師，我們不僅要關註學生的閱讀，還要指導他們如何閱讀。語文課程標準說:讓學生在閱讀實踐中循序漸進地學會獨立思考。如果學生在閱讀的過程中不參與“思考”，只會讀到簡單無意義的“文字”。只有通過閱讀和思考，他們才能理解文字中表達的意思，理解文字中蘊含的感情，閱讀自己的經歷和觀點。所以，不加思考的閱讀，是不會理解文章的真正含義的。通過學生的閱讀思維，讓學生在自我感知的基礎上提高閱讀能力！
3.及時查閱參考書。在教學中發現，大部分學生不喜歡查字典，不是看偏旁，就是在課文中找意思。因此，教師要及時糾正學生的不良習慣，平時根據實際情況給學生介紹壹些工具書，如《現代漢語詞典》、《成語手冊》等，教給他們查閱圖書資料的知識和方法。因為壹篇文章僅僅依靠學生個人的理解能力是不夠的，有時候需要借助參考書來深入理解文章的句子和內容。尤其是古詩詞，需要借助工具書來理解詞義。作為語文教師，我們應該有意識地培養學生查參考書的學習習慣。就這樣，日積月累。久而久之，學生不僅養成了自主閱讀的好習慣，還增長了不少知識。
4.沒有筆墨，不讀書。著名學者鄧拓說:“古今中外的學者和成功人士，總是非常重視積累的。”荀子曰:“不積跬步，不達千裏，不積涓涓細流，不成江河。”《語文課程標準》也指出:“語文課程應當培養學生熱愛祖國語言文字的感情，引導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累...“顯然，語文學習中的積累很重要。俗話說“好記性不如爛文筆。“所以，我們語文老師要指導學生準備壹個筆記本，做讀書筆記。讀書筆記沒有固定的格式，寫法多種多樣。能提煉出精彩的句子，優美的修辭等。可以用自己的語言概括書的主要內容；也可以寫下自己的讀後感，逐漸養成記筆記的好習慣。同時對中學生的語言能力也是隱形的，學生做習題時不用擔心寫作的難度。葉聖陶先生說:“教是為了避教。“因此，我們的語文教師應該根據學生的實際情況，指導學生如何閱讀，教給他們閱讀理解的技巧，讓我們的學生有效地打好閱讀的基礎，從而提高我們的語文教學效果。在我們的共同努力下，我相信“讀書難，讀書難”會很快離開我們！