《論語·子涵》第11章春秋時期孔子弟子所作。
原文:
顏淵嘆了壹口氣:“爬得越高，鉆得越猛。妳向前看，但突然妳落後了。大師循善誘，用文章爆發我，要我彬彬有禮，欲罷不能，不僅耗盡才華，還能有所作為。雖然我想跟著它，但我沒有理由。”
翻譯:
顏元嘆道:“我仰視老師的學識和道德，越仰視，感覺越高；我努力學習，越學越覺得學不完。好像在前面，突然好像在後面。老師善於循序漸進地誘導我，用各種經典充實我的知識，用各種禮儀約束我的言行，讓我在用盡全力之前無法停止學習。好像有壹個很高的東西站在我面前。雖然想跟著走，但是沒有前進的路。"
擴展數據
《子涵篇》共31篇，論述孔子的道德教育思想；孔子弟子對其老師的評價；此外，還描述了孔子的壹些活動。
《論語》成書於春秋戰國時期，由孔子的學生及其復譯者記錄整理。到漢代，已有《論語》(20)、《論語》(22)、《古文論語》(21)三個版本。
東漢末年，鄭玄以《魯論語》為底本，參考《齊論語》、《古文論語》整理編輯了壹本新書，並加以註釋。鄭玄註流傳後，《論語》和《中國古代文學論語》逐漸消失。
後世的《論語集註》版本主要有:三國時魏的《論語集註》、南北朝時梁黃侃的《論疏疏》、宋代的《論語集註》、朱的《論語集註》、清代劉寶南的《論語正義》等。
《論語》共20篇492章，其中444章記錄了孔子和他的弟子們在時間上談了些什麽，48章記錄了孔子和他的弟子們彼此談了些什麽。
《論語》涵蓋了哲學、政治、經濟、教育、文學藝術等諸多方面，是儒家最重要的經典。在表達方式上，《論語》是記錄散文的典範，語言簡練，形象生動。在編排上，《論語》沒有嚴格的編纂體例，每篇都是壹章，每壹章都是壹章。文章和章節沒有緊密的聯系，只是粗略分類，出現重復章節。
《論語》也善於通過表情和聲音的描寫來展示人物。孔子是《論語》中描寫的中心。既有對他舉止的靜態描寫，也有對他性格的生動描寫。
此外，圍繞孔子這個中心，《論語》還成功地塑造了壹些孔子弟子的形象。如的率直與魯莽，顏回的的賢淑，子貢的聰明與口才，曾的自然與脫俗等。，都稱得上個性鮮明，能給人留下深刻印象。
孔子因材施教，兼顧不同的素質、優劣和留學德國的具體情況，表現出孜孜不倦的可貴精神。這不僅僅是壹個因材施教的問題，更充滿了孔子對弟子的高度責任感。
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