篩選材料。用簡潔的句子把所有用來表達中心的所選材料總結成小標題，並把這些小標題寫下來。通過對比各材料對中心的表現，從現有材料中篩選出新鮮的、有表現力的材料，根據各材料與中心關系的疏密程度分為重點材料和次要材料，並在相應的小標題後標明主次材料或細節，以明確哪些是要具體寫的重點材料，哪些是可以簡明扼要寫的次要材料。
安排材料的順序。壹篇文章在內容和結構上都應該是壹個有機的整體。合理安排材料的順序是文章各部分和諧存在的關鍵。我們可以根據時間的先後、事件的發展、地點的轉換等來安排材料的順序。，或者我們可以把事情按邏輯順序安排比如分成幾個平行的部分，根據要反映的具體內容靈活選擇敘述順序，把小標題寫成提綱。
為了更清晰地展現文章結構的各個部分，我們也可以把重點材料作為壹個整體，按照上述方法把材料分成幾個部分，列出每個部分的小標題並進行排序，從而更清晰具體地展現整篇文章的脈絡。
修改作文提綱，考察比較小標題之間的區別和聯系，思考我們的編排是否符合所要表達的具體內容的實際情況，並據此調整順序，補充表演中心遺漏的材料，刪除重復的材料。為了使中心突出，達到懸念、烘托等藝術效果，還可以打破文章結構的正常順序，把握文章內容的有機聯系，通過倒敘、插補等方式靈活處理標題的順序。
2.如何教三年級學生寫課余生活提綱？我的課余生活豐富多彩，我最喜歡的是騎自行車。
當我七歲的時候，我開始練習騎自行車。每次去外婆家，爸爸都教我騎自行車。我壹次又壹次地跌倒，壹次又壹次地站起來。當時很多小朋友都叫我不要學了，和他們壹起玩，但是我沒有放棄，繼續堅持。
現在，我的騎行水平已經很高了，騎行速度和開摩托車壹樣快。
記得有壹次，我和朋友騎車比賽，看誰先去奶奶公園的操場。比賽前，我們做了壹個熱身運動:繞著奶奶的廣場慢慢騎三圈。奶奶的廣場很大，我們騎三圈不容易。騎完車後，我們累得渾身是汗。
比賽即將正式開始，廣場上有很多小夥伴為我們加油。我想:我壹定要贏得這場比賽，成為冠軍。隨著裁判的壹聲令下，我們倆像離弦之箭壹樣騎了出去。壹路上，我們互相追逐，互不相讓。最後，我們並駕齊驅，幾乎同時到達了目的地。我們和朋友在那裏玩得很開心，要不是媽媽，我們早就忘了回家了。
在騎行的過程中，我也明白了壹個道理:失敗是成功之母，只要妳相信自己，妳就會成功！
騎自行車是我課余生活中最大的樂趣！
3.小學三年級作文怎麽寫，有題目提綱嗎？小學生作文提綱小結:壹、培養學生的觀察能力，勾勒作文。
觀察事物是學生認識事物的基礎。只有經常培養學生的觀察能力，學生才能對事物有清晰全面的認識。小學生註重觀察能力的培養尤為重要。
學生觀察的機會很多，比如漂亮的畫、人、自然風光、建築、勞動場景等等。學生通過仔細觀察，從中找到素材，覺得有東西可寫。
比如妳寫壹篇關於臨產場景的作文，老師會在臨產前告訴學生臨產的意義、安排、註意事項，分好組，在臨產即將開始前告訴學生。通過這次勞動，每個人要寫壹篇描寫勞動場景的作文，讓學生註意勞動過程中學生的表情、動作、語言。勞動結束後，老師對工作積極的學生進行點評和表揚，有意識地告訴學生這些學生在哪些方面“積極”。再加上學生自己的觀察，學生可以這樣寫:“衣服又濕又臟，臉也變成了戲臉老包，手也濕透了，不怕臟，不怕疼”。
其他同學觀察得更仔細，寫下了妳不讓我，我不讓妳，妳讓我休息，我不讓的感人壹幕，於是他們從其他同學手中爭奪勞動工具。這樣，通過學生的親身經歷，學生有了素材，寫出來的文章生動、身臨其境、感人肺腑。
培養壹個人的寫作能力，僅僅觀察生活是遠遠不夠的，僅僅給他提供新的感受對象也是遠遠不夠的。更重要的是在觀察中強調思考、感受和體驗。從根本上說，在觀察客觀事物的同時，要關註相應的內心感受，要求學生在觀察外在事物的同時觀察感受，在挖掘生活的同時探索自我。
比如學生在尋找春天的時候，很多人在校外的田野裏走來走去，不是寫柳芽，就是寫桃花。如果讓孩子學會充分調動自己的感覺器官去看、去聽、去嗅、去觸摸，有意識地引導他們去體驗自己當時的內心感受，那麽他們的眼中就會出現壹個五彩繽紛的世界，從平面變成立體，從黑白變成彩色，從靜態變成動態。他們不僅看到“綠色在我們眼前閃亮”，還感覺到“好像每壹片葉子上都有壹個新生命在顫抖”
只有心在動，才能感受到形象、色彩、聲音的生動，才能感受到生命的活潑跳躍。只有體驗到心靈的漣漪，才能成為“筆中之竹”，就像古人說的“尋象，用心入境，用心悟事，用心得之”，否則就不給自己體驗事物的時間和空間。我們孩子的視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等能力逐漸減弱，記憶力變得優越，感官變得遲鈍。他們不需要欣賞這個世界，只需要記住它，也不需要創造壹個生命，只需要重復，這就導致了壹個固定的描述程序，他們高興的時候會壹蹦三尺高，被桌子表揚。
4.小學生如何學會寫提綱，寫作文？不要只是想壹想就開始寫，要邊想邊寫。這樣很容易導致思路混亂，有時候寫的時候會跑題。要寫好作文，必須分兩步走。
1.先略述。想好這篇文章妳想說什麽，列出來。還要設計文章結構，安排發言順序。要花很多時間去勾勒，反復思考。現階段只想安排，不想言語。
2.按照提綱的順序，寫出來。我滿腦子都是單詞和句子，而不是內容。
這樣做的好處是:第壹，妳準備充分，不會錯過該說的話。結構安排得當，不會亂。敘事層次清晰，推理邏輯嚴密。有說服力。第二，在寫作時，我們集中精力用詞，這樣可以充分發揮寫作的流暢性。壹次又壹次的積累，讓自己的寫作能力不斷提升。
好的寫作提綱可以讓妳更豐富地思考妳想表達的內容，可以讓妳在壹定範圍內寫出昨天而不跑題，更有利於表達妳的中心思想，控制文章長度，避免漫無邊際。
在寫作文之前，學生們對如何寫文章有壹定的考慮。寫下寫作前考慮的寫作計劃，就是作文提綱。
根據作文提綱寫文章，不僅不會丟失原有內容，還省去了起草的過程，節省了時間。更重要的是，它能有條理、有重點地表達和突出中心。所以，在寫作文之前，我們最好先做壹個作文提綱。尤其是高年級學生，應該學會畫提綱。
寫提綱有這麽多好處，那麽怎麽列提綱呢，如下:
1.首先，想好這篇文章的要點，列出來。想到壹個點就寫下來，不分先後。
2.設計文章結構，調整討論順序，或按發展順序安排材料，或按時間順序安排材料。
寫提綱其實就是構思壹篇文章的過程。列寧養成了寫文章的習慣。哪怕寫壹篇300字的文章，也要寫提綱，有時候提綱要改好幾次。剛開始不習慣大綱，但只要慢慢學習就會習慣。如果妳養成了提綱挈領的好習慣，妳的作文水平就會不斷提高。來試試吧！
5.如何指導三年級學生寫作文隨著新課改的深入和素質教育的不斷推進，作文教學已經成為語文教學中壹項非常重要的工作，它是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質奠定基礎的壹項重要工作。但目前，作文教學仍然是語文教學中的壹大難題。那麽，指導初三作文教學就更難了。俗話說“萬事開頭難”，“萬事開頭難”。只要把初三的作文教學引導好，後面的工作就好開展了。那麽，對於小學三年級的學生來說，剛接觸寫作怎麽教呢？我覺得應該從以下三個方面進行引導。
高壹高三的作文教學要充分激發學生的寫作興趣。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”小學語文教學大綱指出，低年級對寫作的要求是:“我對寫作感興趣，願意寫下我想說的話。”我們不應該對小學三年級的作業要求太高，否則不僅達不到要求，還容易造成心理負擔，這大概也是很多小學生“怕”寫字，老師總覺得學生作業水平低的壹個重要原因。初三的作文才剛剛開始。習題的關鍵不應該是學生寫什麽，怎麽寫，而是如何讓學生想寫，願意寫，願意寫，激發學生的寫作興趣。那麽，如何激發學生的寫作興趣呢？
(壹)聯系實際生活，教育學生多觀察，激發他們的寫作興趣。
作文素材的來源壹是個人的觀察和體驗，二是間接的說或聽的渠道。沒有練習材料，寫作文是不可能的。有的同學，就是在觀察中發現了什麽，然後才意識到意義，有了寫作的欲望。
畢竟初三的孩子還小，經常會忘記自己的觀察任務，被壹些新鮮的物體吸引，所以生活中我經常帶他們去觀察，教他們壹些觀察方法。學完課文《北大荒的秋天》後，我讓孩子們去尋找秋天。告訴他們按照壹定的順序觀察，從整體到局部，從人物到景物，從遠到近或者從上到下。我帶領學生觀察幽蘭高懸的天空，天空中向南飛的大雁，然後觀察藍天下樹林中的樹林和落葉，以楓樹為重點，啟發學生想象楓葉隨風飄揚，最後觀察遠處的田野、農民伯伯的豐收景象、果實累累的果園和金黃的稻田，從而由遠及近進行觀察。觀察完後，同學們又來寫了，結果出乎我的意料。大多數學生都能按照觀察的順序寫壹篇漂亮的作文——“我愛秋天”。
(二)不斷積累，調動他們的寫作興趣。
大綱指出，低年級每學年背誦優秀詩歌30首以上，三年級課後閱讀不少於5萬字。並指出要註意學生的積累。學習壹個新單詞時，我總是結合生活實際，讓學生說幾句話就能把這個單詞付諸實踐。我們班每個學生至少買壹本作文選，準備壹本摘抄本，每天讀兩篇課外故事或者讀兩篇作文，把看到的好的單詞和句子，以及語文課文裏的，抄到摘抄本裏。中隊還在教室壹角用小黑板展示了壹個成語角，每天學習壹個成語。就這樣，學生的大腦在不斷積累，再積累。寫作文的時候，他們是有東西輸出的，這種積累要長期持續進行。
第二，要註意作文的命題和選材。
按照三年級小學生的心理和認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會有東西可寫。為了表達真實的感情。因此，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的生活，寫出他們熟悉的、通俗易懂的、感興趣的真實故事，寫出他們觀察到的真實風景，做到真實、具體、生動，達到“無謊言、無空話”的要求。
三、初期作文教學要重視點評，點評要以激勵為主。
小學生對能帶來快樂和成功的事情感興趣，也在心裏起到激勵作用。所以我會更關心這件事，想再試壹次，希望提高自己。所以要盡量利用壹切機會去激發學生的閃光點，肯定他們的壹點點進步，用欣賞的眼光去看他們的作文，給他們更多的成功經驗。每次作文批改，只要學生能把句子寫流利，錯別字少，篇幅長，我就給學生“優+”的成績，甚至“優++”的成績。哪怕壹個學生有壹句好話，我都會表揚他，肯定他的成績，寫下“妳有進步！”在評論裏。“妳真棒！”諸如此類。這樣就有效改變了學生對寫作的恐懼和厭倦，而不是在聽寫作文的時候頭疼，這樣寫作文的時候也不會感到無言以對。
6.寫作文時，如何制定作文提綱，也叫作文計劃。
勾勒作文就是制定作文計劃。是構思和安排篇章的具體外在表現。
“大綱”原指網上的總繩；《綱要》就是牽住互聯網的總繩。古人認為，只有把整個漁網連在主繩上，漁網才會有條理，不會淩亂；善於撒網的人，壹定是拉網的主繩，而不是壹個壹個地拉開無數個網眼。
這些道理可以用來說明寫提綱的意義。怎樣做作文提綱？作文大綱壹般包含三個部分:(1)題目。
將標題(或完整標題)寫在第壹行的中間。(2)主要內容和中心。
在題目下，簡述這篇作文的主要內容和要表達的中心思想。(3)結構安排。
這是作文提綱最重要的部分，設計時要註意以下五點:①安排材料的組織順序。先寫什麽，再寫什麽，全文分為幾段，每段寫什麽要以小標題的形式按壹定順序組織。
(2)確定重點內容。根據表達中心的需要，確定哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，並標註“詳細”、“次詳細”、“省略”等字樣；重點段落要分幾層寫，先寫哪層，後寫哪層，重點寫的準備步驟和順序都詳細列出來了。
(3)根據文章選取的材料和要表達的中心思想，確定開頭和結尾的方法，並在提綱中簡單註明。(4)設計提問的時機、具體方式和方法。
⑤考慮層次和段落之間如何銜接和過渡，需要註意什麽，怎麽註意，簡單標註壹下。同學們看看。下面是壹篇優秀實用的作文提綱:題目:壹件難忘的事。主要內容:我扭傷了腳，李周照顧我。
中心思想:關心同學，為他人焦慮。結構安排:1。我在練習跳繩時扭傷了腳。
(略)第二，李周熱情地照顧我。李周扶我到她家。
李周給我洗了腳，噴了句“早日康復”。我感覺好多了，李周小心翼翼地扶我回家。
第三，我很感動，至今記憶猶新。制定作文大綱要註意哪些問題？第壹，形式可以靈活。
壹般來說，作文提綱沒有固定的格式和統壹的要求，條目和細節的程度可以根據材料的特點、表現的需要和自身的水平而定。壹般來說，初學作文時，作文的輪廓要細，不要粗；隨著立意和布局水平的不斷提高，作文提綱可以寫得簡單了。
第二，應該仔細推敲和修改。大綱列出後，要徹底推敲整個構思:選材是否相關？思路是否清晰深刻？在選定的材料上還需要做哪些進壹步的權衡？材料的組織安排是否嚴謹合理，能否突出中心？經過深思熟慮，進行必要的修改。
只有妳滿意了，妳才能寫作。第三，寫之前壹定要做個提綱。
作文提綱完全是為自己寫的，為自己寫好這篇文章足矣。具有很強的實用性。
有些同學不清楚提綱的目的，認為提綱可有可無，甚至認為老師對提綱的要求很“麻煩”，所以為了應付老師，甚至先寫作文，再“補”作文提綱。這真是本末倒置，欺人太甚。
第四，壹定要形成“無提綱，無作文”的習慣。壹些學生在寫作前不寫提綱是很常見的。壹會兒看到題目，他們就會開始寫，寫著寫著想著，想著想著，就滑到哪裏了。有些人甚至寫了壹半就撕掉重寫。
這樣壹來，不僅浪費了寶貴的時間，還嚴重影響了作文的質量。造成這種情況的主要原因是沒有形成精心構思和布局的習慣，尤其是“無綱不立”的習慣。
寫作文時，有了提綱的約束，按照“計劃”去做，就很容易壹氣呵成地寫出壹篇文章，也很容易達到“有中心、有條理、有重點”的要求。反之，就會層次不清，細節不當，忘記事情。因此，提綱是提高作文效率和質量的重要方法。
這就提示學生:寫作文，先做提綱；沒有大綱，沒有構圖。通常都是這樣，尤其是考試或者作文比賽的時候。
要註意從五年級第二學期開始，不打草稿，直接根據作文提綱練習寫作。思維練習(1)寫提綱有什麽意義？怎樣做作文提綱？制定作文大綱要註意哪些問題？(2)以“我為紅領巾增光添彩”為題寫壹篇短文，寫作前要求有作文提綱。
我的未來不是夢。尋找它，尋找它……當我還是個孩子的時候，我總是喜歡袖手旁觀的窗戶，仰望繁星點點的夜空。夜是如此的深沈，寧靜而美麗，給人壹種浩瀚的感覺。
常常，看著這美麗的景色，會讓我神魂顛倒，因為我知道，我要尋找的夢想，就在這無邊無際的世界裏，在這神秘的海洋裏。我相信我的未來不是夢。尋找，尋找...為了找到我的未來，我的夢想，我的腳步從未停止。從壹個調皮的小孩到現在不斷追求的學生，我壹直在為自己的夢想奮鬥。現在雖然在不斷的學習，但是我知道，我生命中的每壹分每壹秒每壹刻都在為我的理想鋪設堅實的鋼筋。
所以相信我的未來不是夢。尋找，尋找...簡單純粹的田園生活，這是陶淵明尋找的“采菊東籬下，悠然見南山”的意境；對美學孜孜不倦的鉆研，是朱光潛尋找的藝術高峰；探索X射線的原理是倫琴不遺余力尋找的科學...歷史上，國與國之間，每個人，每個生命都在不斷尋找自己的夢想，是的，我們的夢想。
7.寫作文時如何做提綱最低0.27元開通圖書館會員查看完整內容>如何做寫作提綱？題目:還記得壹次勞動嗎？段落:以(1)開頭。
？(2)勞動過程。？(3)結尾。
？這個提綱太簡單，沒有價值，無法推斷文章的內容和情節，因為壹般文章有開頭、中間、結尾三個主要部分。題目:他進步了。題目:？中心思想:通過寫小東做的兩件好事，反映他的進步。小中心思想:通過寫小東做的兩件好事，反映他的進步和勇於改正錯誤的精神。
冬天改正錯誤的勇氣。？段落大意: ()小董以前打架罵人(寫詳細)。
段落大意:(:(1)小董以前打架罵人(詳細寫)。？(2)小東最近做了兩件好事(略)。)
小東最近做了兩件好事(略)。？為學校種了兩棵小樹。
為學校種了兩棵小樹。？我在上學的路上發現了壹個錢包，並把它歸還給了失主。
②上學路上撿到壹個錢包，歸還失主。？在班會上，老師表揚了他(詳細)。)
班會上，老師表揚了他？這個大綱的明顯缺點是它沒有詳細說明。重點要放在小董的“進步”上，大綱中要把“以前”的表現和老師的“表揚”確定為重點。
如果按照這個提綱，中心思想就體現不出來——哪裏能體現肖東“勇於糾錯”的精神？？題目:我爺爺？中心思想:用三件事說明年近古稀的爺爺是壹個珍惜時間，熱愛學習的人。(1)開頭:暑假和媽媽壹起去看望三年沒見的爺爺(略)？(2)中心部分:？(1)爺爺三維利用時間——壹段時間內看完的書等四件事(描述我親眼所見。
8.如何指導初三學生寫壹篇作文？寫作就是通過自己的語言，把自己的所見所聞所想，親身經歷的事情組織起來。
用適當的語言表達出來。小學生進入三年級，普遍覺得作文難寫，主要是從寫單詞到寫段落字數增加了，語言從簡單的寫單詞到壹定的描寫都需要提高。
在我們的教學中，很多學生對寫作不感興趣，甚至害怕寫作。主要有兩個方面:壹是沒話說，二是沒辦法寫。很多老師經常說，學生在寫作時習慣了統壹模式下的作文指導，導致例題多，例題少。
學生們的作文都壹樣。學生圍繞著《作文全集》和老師的指揮棒，作文變成了無源之水，沒有個性，沒有孩子的興趣。這樣的教學下有什麽精彩的作文？新《語文課程標準》對3-4年級的習題提出了以下階段性目標:關註周圍事物，樂於書面表達，增強習題的自信心；能夠以非正式的方式寫下自己的所見所感所想，註意表達自己覺得新奇有趣或者印象最深刻最感動的內容；願意把作業讀給別人聽，把作業的快樂分享給別人；在練習中盡量使用妳平時積累的語言材料，尤其是新鮮的單詞和短語。
首先要註意命題和選材。要根據小學生的心理特點和認知能力，在命題和選材上盡量貼近他們熟悉、易懂、感興趣的人和事。
寫作題目的範圍要相對寬泛，要最大限度地給學生發揮寫作潛力的自由，選擇合適的題目，如“我的媽媽”、“我想念xx”、“壹件小事”，讓學生覺得自己有東西可寫，有東西可寫，有更多的素材可供選擇，讓學生覺得寫作並不太難，進而樹立寫作信心。選材要結合學生實際。
根據小學生的心理和認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才能“有寫有說”，表達自己的“真情實感”。因此，在命題和選材上要盡量貼近小學生熟悉的生活，寫他們熟悉的、易懂的、感興趣的真實的人和事，做到寫得真實、具體、生動，做到“無謊言、無空話”。另外，不能“老調重彈”。今天寫“壹件有意義的事”，明天寫“壹件印象深刻的事”，會讓學生長時間感到枯燥，無形中削弱了他們對作文的興趣。
其次，要創設情境，激發欲望。從學生感興趣的事物中創設情境，讓學生發揮想象力，激發表達欲望。
比如，在寫作前，利用音頻、視頻、投影等創設情境，播放壹些動畫片、成語故事或各種班級活動，給學生提供壹種聲、形、色感和新穎直觀的形象，引導學生看、聽、想、說、寫，激發學生寫作的興趣。在作文復習課前，要註意作文教學中趣味性因素的滲透，放慢速度，調動學生學習作文的積極性。
導入方式要多種多樣，如:(1)故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，我壹上作文課就告訴學生，寫作就是把我所聽到的大致內容寫下來，然後老師講壹個小故事。學生們聚精會神地聽著，開心地笑著，然後讓幾個學生重復壹遍，最後分開寫，這樣大家都覺得比較舒服。
批改時，只要故事完整，錯別字不多，就會給學生評“優秀”等，讓學生嘗到成功的喜悅。⑵主動導入。
根據初三學生精力充沛、好奇心強的特點，我先選擇大家都會做的小制作、小實驗、小遊戲，讓大家都參與進來，然後讓學生結合自己的實踐進行討論，最後重點寫下來，這樣學生不僅感興趣，而且有東西可寫，效果不錯。⑶情境導入。
就是給學校創設壹定的情境，讓學生發揮想象力，從而激發學生的表達欲望。寫作前，利用錄音、錄像、投影等手段創設情境，給學生提供形、聲、色感和新穎直觀的形象，如播放壹些動畫片、成語故事或活動視頻等。，引導學生聽、看、說、議、寫、思，激發學生的寫作興趣。
講評時，可以記錄壹些好的詞、句、段，既有助於學生寫作，又能充分調動大部分學生的積極性。最後，妳可以用童話故事的新方法寫壹篇作文。
在學習壹個童話的基礎上，要求從新的角度或不同的側面重新思考，設計不同的過程，得到與文本相同或不同的結果。比如，學完《烏鴉和狐貍》後，可以給壹個《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導學生去想象:小狐貍是不是比老狐貍更狡猾？妳是不是用比老狐貍更好的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓讓小狐貍的鬼主意落空了...激發學生的想象思維，培養學生的想象力。
想象力是壹種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好文章的不竭源泉。英國詩人雪萊曾經說過:想象力就是創造力。人類想象的過程就是創造力的發展過程。想象力發展得越多，就越有助於創造性思維的發展。
因此，要激發學生的寫作興趣，就要創設情境，激發學生的想象力，讓學生插上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地想象，直至寫出完整的故事，提高創新能力。二、正確的方式:註意觀察、言語、思維、表達的同步發展。1.在觀察中指導復習練習。
觀察是人認識事物的第壹步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，無疑很難對其進行描述和評論。
對於三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有親身接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第壹手資料，才有可寫可寫的東西。