作品欣賞
第壹首詩是以風景為比喻的詩。全詩以方塘為喻，生動地表達了壹種微妙而難以言說的閱讀感受。池塘不是壹潭死水，而是經常充滿活水，所以清澈如鏡，倒映著天空和雲彩。這種情況在同壹個人把問題打通，在閱讀中獲得新的知識和收獲很多好處，提高認識的時候，還是挺類似的。
特別是那句“問渠有多清，始有源頭活水”的意思，水的清澈是由於源頭活水的不斷註入，寓意著人要想頭腦清醒，就必須努力學習，不斷補充新的知識。因此，人們經常用它來比喻不斷學習新知識，以達到新的境界。
人們也用這兩句詩來贊美壹個人在學習或藝術上的成就，這是有其深厚的根源的。讀者也可以從這首詩中得到啟發。只有他們的思想始終活躍，思想開放，心胸寬廣，接受各種不同的思想和新鮮的知識，具有廣泛的包容性，才能不斷思考，不斷有新的水流出來。這兩句詩被濃縮成了共同的成語“活水之源”，用來形容事物發展的源泉和動力。？
第二首是借助意象的詩。它以劃船為例，讓讀者了解與學習有關的道理。詩裏說，從前船淺的時候，大家使勁推船都是徒勞。春水暴漲時，連巨輪都輕如鴻毛，在水中自由漂浮。
詩歌突出了泉水的重要性，水漲船高，才能駕輕就熟。書法藝術創作壹旦受到啟發，就能使文筆壹下子變得流暢，這是壹個形象的比喻，不僅是書法藝術的壹個必不可少的過程，也是壹般藝術創作的壹個重要本質。當然，這首詩也可以從另壹個角度來理解，那就是朱看到了書法作品的技巧精練生動，品味到了熟能生巧的藝術道理。？
擴展數據
創作背景
慶元二年(1196)，為躲避權臣韓脫州之禍，朱及其弟子、蔡慎、黃忠來到新城浮山雙林寺邊的武夷堂(今黎川縣平攝鄉朱山村)講學。在此期間，他往返於程楠和南豐之間。
在，他應李元吉、鄧之邀，寫了壹篇《建昌軍士碑文》，對建昌人才大加贊賞。應南城縣上塘哈馬窩村吳倫、吳昌兄弟之邀，在村裏講學，為吳氏會館撰寫《榕木軒》，為讀書亭撰寫《書屋》，為吳氏兄弟創辦的社倉撰寫《社倉集》，還在村裏撰寫了《讀書隨想二則》。
作者簡介
朱(1130 ~ 1200)南宋思想家、哲學家、教育家，福建學派代表人物，世稱朱子。壞角色。祖籍婺源，生於尤溪，長於建州，師從五夫，講學武夷，建宅雲谷，在猇亭當弟子，葬於唐史。他廣泛關註經典，對儒家經典、歷史、文學、音樂乃至自然科學都有不同的貢獻，為後人留下了浩如煙海的著作。
他繼承和發揚了中國傳統文化，融合儒、釋、道，構建了博大精深的思想體系，對中國文化和人類文明產生了深遠的影響。他的學術成就“至廣大，至精微，至萬世”，贏得了歷代學者的敬仰和歷代帝王的封號。
後人尊稱他為“朱文公”，評價他為“正宗理學家”，是繼孔孟之後的第三位聖人。他壹生致力於推動教育事業，先後創辦了考亭、嶽麓、武夷、紫陽等多所著名書院，培養學生數千人，為創造中國古代文明做出了不可磨滅的貢獻。有壹本朱溫公文集。
百度百科-讀書的兩點思考