1小學語文閱讀教學方法
閱讀是我們獲取知識的重要途徑，也是提高個人素質、不斷進步的主要途徑。
壹、激發閱讀興趣，營造學習氛圍。
興趣是最好的老師。俗話說，親老師才能信。為了激發學生的學習興趣，在教學中可以利用有趣的謎語、生動的故事、巧妙的提問、創設情境開展競賽、電化教學方法等來吸引學生的註意力，使學生好奇、興奮、激動，進入興趣濃厚的閱讀情境。
比如在《桂林山水》這篇文章中，我采用了電化教學的方法——用課件展示桂林山水的美景，以對實物的直接感知和觀察為基礎，輔以課件場景做出孩子喜歡的情緒，為以後進壹步理解感受打下基礎。在閱讀教學中，教師和學生應該處於平等的閱讀、討論、研究和辯論的地位。教師應該是學生的平等參與者，並發揮積極的指導作用。
正是在回答、討論、互動的* * *活動中，學生成為主動的學習主體。教師在教學中也要註意傾聽學生的意見，讓小學生在課堂上敢於說話，甚至提出不同的想法。在這種氛圍下，學生可以積極參與。
還記得我在講完《麻雀》這壹課的總結中說:“讀完這篇課文，我們從麻雀奮不顧身救小麻雀的敘述中感受到了那種偉大的母愛。”話音剛落，壹個男同學立刻舉手，大聲嚴肅地說:“老師，我不同意說母愛，因為課文裏從來沒寫老麻雀是男是女！””我馬上笑著說，“妳讀得很仔細，想得很好。
老師的總結好像不準確，那麽具體怎麽說呢？“教室又活躍起來了。
最後，學生們總結說，這篇課文表現了壹種親子親情。在這種輕松、民主、和諧的氛圍中，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然發揮出來，同時獲得精神上的愉悅。
第二，朗讀和練習同伴，促進口頭表達。
練習的形式可以多種多樣，比如“九色鹿”這壹課。我設計了這樣壹個讀寫點，讓同學們幫國王寫壹個告示，告訴天下百姓千萬不要傷害九色鹿，和開頭的禦單形成鮮明對比。同時，我也希望通過讓我的孩子以國王的視角來寫這個帝王榜，可以提升我的情感價值觀。
這裏的實踐設計拉近了學生與作者的心理距離，成功完成了讀者角色與文本角色的心理對接。在寫作過程中，學生為自己發聲，此時此刻的練習設計勝過沈默，促進了學生的口頭表達。
第三，加強閱讀訓練，提高閱讀能力。
從“讀壹百遍”這句話可以知道，中國古代的教學方法非常重視背誦，但在現代人看來似乎已經非常過時了。其實古人這樣做是完全沒有道理的。閱讀教學往往是教師事先設計問題，學生被動回答的過程。學生很少為自己考慮。這就是學習是被動的，學生積極思考的能力無法培養。
新課程標準指出:“閱讀教學是學生、教師、文本、教師之間的對話過程。用課本代替教。”因此，閱讀教學的基本模式是:初讀課文——感知課文內容；課文學習關鍵段落精讀；讀課文——走出課文，開闊視野。
可見，“讀”是閱讀教學的本質，閱讀是閱讀教學的生命線。讓學生讀得通情達理，先抒胸臆，讀出韻味和情懷。我真的是從閱讀中領略到祖國語言文字的美。
比如我教《永久監獄》這篇文章的時候，讓學生先說說題目後的問題。這時，同學們都很感興趣，爭先恐後地表達自己內心的想法:有的說:“永久的監獄”是指某樣東西特別堅固耐用；有人說，可能有人犯了錯，想在監獄裏度過壹萬年，這就是所謂的“永恒的監獄”...同學們聽了夥伴們的回答，把猜測的目光轉向了我。
面對所有天真活潑、求知欲極強的孩子們，我順勢說道:“妳們剛才的想法都不錯。
那麽“永恒的監獄”在文中是什麽意思呢？請仔細閱讀課文，妳就知道了。學生第壹次讀完課文，在沒有找到明顯答案的情況下，學習興趣有點低，於是我又問學生:“課文中出現了多少次‘永恒的監獄’這個詞？分別是在什麽情況下出現的？面對這個容易解決的問題，學生們的興趣又起來了，他們很快找到了答案。
提出疑難問題:根據課文內容理解“永恒的監獄”的不同含義，小組交流後進行課堂匯報。最後，引導學生進壹步交流和體驗三個“永恒的監獄”之間的聯系，揭示文章的中心。
再比如；我在《鳥的天堂》教學結束時，有壹個學生提出“鳥兒習慣在黎明時分離開巢穴覓食，巴金爺爺的第二次造訪是在早晨。我們怎麽能看到鳥兒飛來飛去呢？”怎麽能說這確實是鳥類的天堂呢？“壹石激起千層浪。
面對這個問題，我通過看書和查閱大量資料，讓同學們互相交流，終於明白了其中的奧妙。加深“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！“的主題。通過以上兩個例子，我們可以看出，讓學生代替老師閱讀，可以更好地達到閱讀教學的目的，真正讓學生成為學習的主人。
第四，引導自主合作，提高閱讀質量。
學生是學習和教學的中心，在閱讀教學中要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前，小學語文閱讀教學有了很大的改善，如教師變教師教學為引導學生閱讀和讀書，重視學生提問，組織學生課堂合作學習等。
但由於給的時間短，他們並沒有真正讓學生討論。這種自主合作的學習只是壹種形式，並沒有達到學習的效果。
要提高合作學習的質量，首先要對學生進行合理的分組。教師在建立合作學習小組時，要根據學生個體特征、心理傾向、認知結構、接受能力等方面的差異，將整個班級劃分為不同的層次，並將不同層次的學生重新組合成多個小組。
每個小組都是全班的縮影，有利於尖子生促進中學生的“高水平”學習，有利於後進生的“達標”學習，有利於在小組內形成互助共進的學習氛圍。其次，分工合理，內容恰當。
為了最大限度地提高學生的參與率，每個成員都應該在小組中發揮特定的作用，讓每個成員在合作學習中得到鍛煉。合作學習的目的是讓每壹個學生盡可能多地參與學習活動，從而掌握知識，提高能力。
所以選擇合作的內容是有趣的，有價值的，有深度的，可評價的。科學的評價是合作學習有效開展的關鍵，為下壹次合作學習奠定基礎。教師要根據學生的實際情況制定不同的評價標準，對達標者給予鼓勵性的評價，同時引導學生進行反思，讓學生認識到自己的進步，消除後進生的自卑心理，增強自信心。
2小學語文閱讀教學方法
第壹，註意朗讀，讓學生在朗讀中讀懂文章。
朗讀是壹種非常重要和有效的基本教學方法。在語文科目中，每壹篇課文都會標上“情感閱讀”的要求。朗讀其實是壹個很重要的理解過程。想看懂壹篇文章，就要找到文章想表達的思想感情，用同樣的語氣去讀。
感受作者想要傳達給我們的信息。學生遇到壹篇需要讀的文章，不妨多朗讀。在這個過程中，我不斷揣測和把握文章的脈絡和感情。
教師要引導學生大聲朗讀，適當引導學生的閱讀方法和情緒。比如，在學習“為中華之崛起而讀書”這壹課時，老師可以要求學生先朗讀，找出人物之間的對話，讓學生練習同桌朗讀對話，以把握感情。
其中，當校長問周恩來為什麽學習時，周恩來回答說，“為中國的崛起而學習”。通過學生的反復閱讀和老師的引導，他體會到了作者當時的心情。那時，周恩來也是12歲，和我們學生的年齡差不多。通過引導學生用力朗讀，我體會到了作者擺脫列強，為民族復興做貢獻的決心。
在閱讀文章時，光讓學生理解意思是不夠的，還要用自己的聲音和情感去讀，去理解文章要表達的情感，從而加深理解。
第二，多途徑培養學生的閱讀興趣和習慣。
小學生的閱讀量不是很大。要想掌握壹定程度的文學知識，就必須培養學生的閱讀興趣，讓學生有閱讀的欲望，有獨立閱讀的能力。如果老師只是規定學生今天應該讀什麽書，讀多少頁，甚至要求家長監督簽字，可能會適得其反，讓學生感到厭煩和矛盾。
不利於學習。要從小處培養學生的閱讀興趣和習慣，讓學生在生活和學習中找到閱讀帶來的樂趣和學習成果。
如何培養學生的閱讀興趣和習慣？比如，老師可以在課堂上留下壹些學生感興趣的話題，讓學生在課後找壹些相關的書籍和資料進行閱讀和整理，找出問題的答案。在接下來的課上，老師組織學生互相交換閱讀材料。
學生把自己找到的書帶到教室的同壹個桌組進行分享，這樣學生不僅可以閱讀自己找到的文章，還可以通過壹個命題閱讀同學找到的不同文章和資料。這個過程不會枯燥，反而會讓學生對閱讀和學習更感興趣。也會幫助學生養成自主閱讀的習慣，找到自己感興趣的書籍，增加閱讀的積累。
第三，引導學生質疑，培養適當的想象力。
無論是在閱讀課本還是課外書的過程中，學生都會產生壹些無法理解和解決的疑惑。這時候老師要引導學生大膽提出自己在閱讀中的疑惑，這樣也有助於整篇文章的閱讀和理解。
讓學生想象自己遇到什麽事情不明白。合理的想象有利於總結自己對文章情感的理解。教師要做的是對學生的提問和想象給予正確的引導和評價，並及時反饋給學生。
比如學習《媽媽的比爾》的時候，學生會問為什麽小彼得會帶著壹顆“怦怦”的心躡手躡腳地走到媽媽身邊。這兩個詞的用法有什麽好處和效果？
老師讓學生自己討論問題，發表自己的看法，啟發學生想象如果同樣的情況發生在自己身上，自己的精神狀態會是什麽樣，會做出什麽樣的動作和表現。學生還可以通過表演小彼得的動作來體驗人物的感受，這樣類似的教學方式不僅可以提高學生的閱讀理解能力，還可以讓學生自發地進行閱讀和理解。
3小學語文閱讀教學方法
第壹，培養閱讀能力，首先要加強單詞和表達的訓練。
句子是文章的基本構成，只有理解了文中的單詞和句子，才能更好地理解文章的主要內容和基本思想。只有有意識地運用所學的單詞，組織好自己需要的句子，才能更好更準確地表達自己的真實感受。
因此，掌握壹定的單詞和句子知識是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解單詞，積累單詞，引導學生使用單詞是非常重要的，是培養閱讀能力的重要內容。單詞訓練要註意兩點:壹是理解和應用並重，學用結合；第二，要和讀課文、理解文章結合起來。
應該引導壹些常用詞在說和寫中學習和使用。壹些基本句型要引導學生加深理解，讓他們口頭或書面造句並學會運用。在引導學生理解單詞時，學生要理解這些單詞和句子在具體語言環境中的意義和用法。
有些詞壹讀就懂，不需要解釋。有些話稍微比較壹下；同學們會理解的。教學的重點應該在哪裏？重點應該是引導學生說，也就是口頭使用。
二、培養閱讀興趣的關鍵是讓學生熱愛閱讀。
“興趣是閱讀最好的老師”。只有強化孩子的閱讀欲望，產生閱讀的內在動力，才能發展孩子的心智，主動去理解和學習，逐步培養學習的持久性，提高孩子的閱讀能力，把握學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的閱讀興趣。
1，“講課歸納”
孩子不愛課外書，從根本上說是因為對課外書的不了解。老師可以利用各種機會，用自己的語言描述，給孩子創造壹個有趣的課外書的樣子，讓孩子對課外書產生向往。每周三的閱讀課，根據不同年級學生的特點，安排壹定的時間，介紹壹些童話故事、成語故事、作文世界、經典書籍。用生動的描述和精彩的部分，激發學生強烈的讀書欲望，激發孩子閱讀同類書籍的興趣。
2.“以身作則”
古語雲:其身直而不使其橫；他的身體不直，雖然他不服從。每次讀書時間，老師也和學生壹起讀書做筆記；每到讀書展覽周，老師和學生壹起寫讀書心得，編讀書小報。我們用自己的閱讀條件、頻率、習慣等等潛移默化地感染學生，用老師的示範作用帶動孩子，讓孩子在不知不覺中愛上課外閱讀。
3.“欣賞與興趣激發法”
“水不激不跳，人不激不激”。為了讓學生保持閱讀的熱情，在閱讀教學的開展中，教師要用欣賞的眼光關註每壹個孩子的閱讀過程，找到它的“閃光點”，不失時機地對孩子的某種做法進行鼓勵、表揚和鼓掌，激發孩子內在的動力。我們還開展“小小讀書星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評選活動。我們通過各種渠道激發閱讀欲望，培養學生的閱讀興趣。
第三，結合實際情況，精心設計教學方法
由於學生的知識結構和生活環境不同，對知識的理解和記憶能力也不同。因此，作為壹名教師，要根據學生不同的實際情況，精心設計教學方法，讓學生在教學過程中有的放矢，從而掌握知識和技能，得到最大的提高。這要求教師:
1.準確定位教學目標，精選教學內容。教師在正確、深刻地解讀文本後，正確定位教學目標尤為重要。課堂教學目標的制定是教師課堂教學設計的重要內容，也是規定或規範師生課堂行為的指南。
要設定教壹堂課的教學目標，就要明確壹堂課要解決的主要問題，然後把這個問題具體化，轉化為壹個可評價的指標。在確定教學目標之前也要照顧到整篇課文的重難點。比如壹株丁香的教學目標設定為“懂得尊重老師。”
顯然這個目標很模糊，測試的可操作性不強。如果改成“知道老師的辛苦和對學生的愛，並能談談如何尊重老師。”這樣的目標更具體，也更容易檢驗。"閱讀教學的改進始於教學內容的選擇."
教師在教學前要確定語言訓練的內容、課文的重點、訓練的難點、學生的疑惑、語言發展的生長點、訓練的技巧、興趣的激發點、思維的發散點、合作討論點、滲透教育點、知識的延伸點等。，根據教學目標，再在此基礎上選擇教學內容。
選擇的教學內容必須正確、科學；要體現目標，服務於教學目標的實現；還應具有啟發性或實踐性的教育意義和訓練價值。
因此，準確定位教學目標，精心選擇教學內容是提高閱讀教學有效性的基礎。
2、根據教材內容，選擇教學方法。
教學內容決定教學方法。如果沒有教材內容，就根本沒有教學方法。教學必須根據教材的具體內容特點選擇合適的教學方法。在小學語文閱讀教學中，不同的體裁，如記敘文教學、說明文教學和詩歌教學的方法是不同的。
即使是同壹體裁，如記敘文主要寫人和記敘文，教學方法也會有所不同。例如，說明文的教學不應過多地使用朗讀，詩歌的教學不應過多地使用講授。教學方法的選擇壹定要從教學內容出發，避免那些花枝招展，千萬不要用教學方法的展示來沖淡對課文內容的學習。
3.了解學生實際，設計教學方法。
學生是學習的主人，任何教學方法都要適應學生的基本條件和個性特點，都要受到學生的歡迎和接受。有些內容，學生有很多感性認識，所以老師不必用直觀教具來演示，聯系學生的現實生活就可以了。
另壹方面，對於缺乏感性認識的學生，不能僅僅依靠抽象的教學，而要嘗試用直觀的方法進行形象化的教學。
4.權衡自身特點，確定教學方法。
教師在選擇教學方法時，也要註意自己的實際，找到自己的性格特點，把握自己的客觀實際情況，揚長避短。閱讀能力好的老師可以在課堂上使用閱讀法，擅長繪畫的老師可以在課堂上適當使用繪畫直觀法。
因此，精心設計教學方法是提高閱讀教學有效性的關鍵。“教無定法，得法貴。”不管采用什麽方法，選擇壹種有效的教學方法是最重要的。
4小學語文閱讀教學方法
壹，在閱讀教學中充分發揮學生的自主性
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省事，往往忽視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的背景、作者的介紹、分層，概括段落大意和主題並分析作品的寫作特點，壹路介紹，卻只是生硬地將作品肢解。
在這種閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中要充分發揮學生的自主性，註重學習方法的指導，盡可能讓學生自主學習。如果學生學習拼音這種識字工具，就要給他們足夠的時間，借助課文中的註音，讓他們流暢地閱讀這本書。
為了加深對課文的理解，教師應該指導、啟發和激勵學生，給學生更多的時間去閱讀、理解、品味和感受。
語文新課程標準指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這壹理念揭示了閱讀教學的基本要求:以教材為媒介，實現教師、學生、文本之間的對話與交流。充分發揮學生在課堂上的自主性是這壹理念的落實。
第二，在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣
閱讀習慣對學生的閱讀效果至關重要。如果沒有培養學生形成自覺、專註思考的習慣，閱讀將是無效的。因此，在閱讀教學中，要註意培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生閱讀時不要壹心多用，要靜下心來讀文章；然後，鼓勵學生在閱讀中不斷提問，以達到理解文章的目的；最後，要引導學生在閱讀的過程中與作者交流，與作者有* * *聲。
當然，閱讀也要培養學生勤寫的習慣。開始寫作有很多方法。可以摘抄優美的文字和段落，在文章中做標記和評論，必要時寫壹篇評論。學生養成良好的閱讀習慣，會使閱讀教學更加省力高效，達到事半功倍的效果。
三，在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣
學生壹旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把閱讀當成壹種極大的樂趣，釋放自己的巨大潛能。他們覺得越讀越感興趣，越想讀。有了這個積累，又何必擔心語文知識不豐富，語文閱讀能力得不到提高呢？
閱讀教學中如何激發學生強烈的閱讀興趣？我覺得要從閱讀前、教學中、教學後三個階段努力。在閱讀教學之前，教師要調動學生的知識去預測和猜測課文的內容。最常見的方法是讓學生看著題目，思考會出現什麽問題或者想知道什麽。或者看題目猜猜文字會怎麽寫。當學生帶著強烈的疑問進入閱讀時，效果必然是最好的。
在閱讀教學中，教師要圍繞課文的中心意圖不斷提出問題或話題，讓學生不斷產生閱讀欲望。當學生帶著某種欲望或為了實現某種欲望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程就會始終充滿閱讀期待、思考和探索，他就會始終保持對閱讀的興趣，閱讀就會成為學生輕松愉快的自我建構過程。
閱讀教學結束後，教師要根據所學內容，激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生的閱讀視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會在自主探索中始終保持濃厚的閱讀興趣。這對於提高學生的閱讀能力無疑是非常重要的。
第四，在閱讀教學中培養學生的感知能力
語言是表達和表達的工具。理解壹種語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要理解語言所包含的感情，尤其是作者沒有直接表達出來的感情。所以讓學生感受作品是極其重要的。
比如在草原的教學中，教師可以在課前播放贊美草原的歌曲和描繪草原風光的課件，創設情景讓學生進入狀態，從而激發他們學習課文的興趣。教師在指導學生認真讀第壹段時，要把握景物的詞句，先讀感受，後讀情感，從而理解作者老舍先生是如何觸動景物的，進而把作者的感受轉化為學生自己的感受。
在後面描述蒙中兩國人民的深厚友誼時，學生在閱讀中就能感受到。這樣，教師通過引導學生感受作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。