口語交際教案教學目標1；
1，根據畫面情況來延續故事，培養學生的想象力和創造力。
2.培養學生的口語表達能力，能夠清晰地表達自己。
3.學會交流和評論學生的故事。
4.通過小組合作培養學生的合作能力。
教學方法包括小組合作、觀察和表演。
教學準備投影、動物頭飾、繪畫材料及工具。
教學時間為壹個課時。
教學過程
首先，創設情境，激發興趣:
1，對話:今天老師請了兩個新朋友給大家。妳喜歡它們嗎？給我看看投影
老師:壹天，兔子在壹條鄉村路上走著。兩邊的風景很美，但他卻被迷住了。小松鼠向他跑來...
為什麽松鼠這麽著急？來到兔子身邊，妳想做什麽？講到這裏，老師說不下去了。請大家幫幫我，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把故事講完，看誰能講好。(提示:松鼠為什麽急著找兔子？兔子會說什麽？如何幫助小松鼠？)
2.讓孩子們戴上頭飾。讓我們壹起思考，練習，並把發生在他們身上的事情表演出來。
意圖:口語交際教學應創設情境，激發學生的交際欲望。輕松愉快的環境會讓學生感到快樂，願意思考，敢於表達。利用學生的好奇心理，通過圖片欣賞、語言渲染、表情表現，激發小動物的感情，創設問題情境，促進帶著疑問思考，激發思考的欲望和學習的熱情。
二、合作排練，自主展示:
1，團體合作交流，免費演出。
2.小組派全班代表匯報交流，評論討論，選出妳認為最好的小組，告訴我妳為什麽選他們。有什麽好的？
意圖:《語文課程標準》指出:“評價學生的口語交際能力，要註意考察學生的參與意識和情感態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔實際的交際任務，以反映其真實的口語交際水平。”蘇霍姆林斯基說:“兒童用圖像、顏色和聲音來思考。”對於那些內容有趣、情節生動的故事，學生往往表現出極大的興趣。他們可以創造場景，讓學生充當故事中的主角，模擬生活場景，進行表演訓練。這種角色表演的設計，真正給了學生表現自己的機會，激起了學生強烈的學習興趣，調動了他們的學習熱情，通過表演把故事帶入生活，這是壹個語言內化的過程，也培養了學生的思維適應能力，使學生的觀察、思考、想象和交流能力得到充分發展，表演為交流服務。
第三，自由選擇，故事續集
1，自由選擇夥伴繼續故事，看誰講得完整、清晰、合理。。
2.和全班同學交談，告訴他們他是如何說話的。評說“故事之王”。(要求:看他是否能積極表達自己的想法，故事是否有條理、完整、清晰。)
意圖:編故事可以拓展學生的口頭表達能力。教師引導學生在小組中以不同的身份參與交流。交流後，評判“故事之王”或“口才之星”，讓學生在交流過程中發現同學的優點，取長補短。在這個過程中，全場所有學生充當評委，給各組代表打分。教師引導學生掌握評價的方法和尺度，給予學生思考、發現和判斷的權利。讓學生學會傾聽和判斷是非；學會贊美和欣賞別人的優點；學會質疑並給別人好的建議。
四、課外拓展:
1.畫自己的故事。課後在學習園展示。
2.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？
意圖:富有想象力是孩子的天性，創設情境是激發學生想象力的火花塞。情境創設可以為學生形象思維提供更加直觀、具體的形象，也可以喚起兒童記憶中的相關形象，為兒童大腦再創造思維奠定基礎。口語交際訓練可以培養學生的創新思維，發展學生的想象力，讓學生可以不拘泥於課本，大膽想象，大膽創新。學生在討論和交流中知道如何根據壹個故事的開頭來編接下來的故事，並受其影響。讓學生給家人講故事，把自己想象成兔子和松鼠，站在兔子和松鼠的角度考慮和解決問題，把教學內容放到日常生活中，讓教學更加開放，實現課內外教學的融合。
口語交際教案2的教學目標:
1.引導學生認真聽別人說話。
2.能夠按要求做相應的動作。
3.培養學生傾聽和與他人合作的習慣。
教學重點:
1.關註他人，養成“傾聽”的習慣。
2.下達指令的學生要大聲說話，讓別人聽得見，聽得清楚。
教學難點:
1.培養學生傾聽和與他人合作的習慣。
2.口頭交流。
教學準備:
教學課件，遊戲頭飾。
教學時間:
1課時
教學過程:
壹，引入對話，激發興趣
(1)老師:妳喜歡玩遊戲嗎？妳覺得玩遊戲怎麽樣？妳會玩什麽遊戲？妳喜歡什麽遊戲？(按姓名報告)
(2)教師出示課文插圖，問:妳知道他們在做什麽嗎？他們是怎麽做到的？這是什麽遊戲？
(3)老師明確表示，這個遊戲是“我說妳做”。今天我們也來玩這個遊戲。
第二，明確規則，了解遊戲
(1)教師用課件動畫演示學生玩“我說妳行”遊戲的場景。學生先看屏幕，仔細思考，把自己理解的說出來。
(2)學生匯報交流。
(3)展示“我說妳做”的遊戲規則:壹人下達指令，其他人做動作。在人數相同的情況下，做對動作的人越多，所屬的隊伍就贏。
(四)教師閱讀遊戲規則，幫助學生掌握遊戲規則。
第三，玩遊戲，總結要點
(1)打第壹輪比賽。
1.老師大聲發出“請擡起壹條腿”的指令，學生們做了擡腿動作。
2.分組玩遊戲。
3.進行壹場比賽，並評判獲勝組。
4.討論溝通，總結要領:說話大聲，聽清楚，行動迅速。
(2)打第二輪遊戲。
1.老師讓學生做指示，要求在做指示的時候，要大聲說話，讓別人聽得見。
通過名字給出指示，比如:把鉛筆放在鉛筆盒裏，合上書，然後坐直。
3.匹配並判斷獲勝組。
(3)打第三輪遊戲。
1.按名稱下達指令，如:從書包裏拿出詞匯書，從書包裏拿出鉛筆，打開詞匯書，寫上“火”；寫字時，坐直，握好筆。
2.匹配並判斷獲勝組。
第四，課堂總結
(1)老師:今天的學習妳收獲了什麽？下達指令時，大聲說話，讓別人聽得見；註意聽別人說什麽，然後按照指示行動等等。)
(2)老師表揚表現好的學生。
教學後反思
優點:我在這門課上用了很多口頭禪，比如“誰能像我這樣做，我就能像妳這樣做”“在背後”，清晰朗朗上口，充分訓練學生的聽、說、做能力。
缺點:在呈現指導寫作的小公式的過程中，很多同學會說公式，但還是不規範，需要老師反復示範，所以我覺得“只說不練”是不夠的。我以後會在課堂上多示範，對動作不規範的同學及時指導。
口語交際教案3學習目標:
1，用口語和書面語交流生活中獲得的啟示，思考生活中給妳靈感的小事、名言或漫畫，選壹個練習表達。
2.通過合作學習、報告交流、課堂互動，讓每壹位學生體驗學習帶來的快樂，培養學生口語交際的興趣和寫作能力。
課前準備:
1.關註生活中激勵妳的事物或漫畫。
2.收集平時在書上和生活中讀到的有啟發性的句子。
教學過程:
第壹節課口語交流
首先，提出學習目標
1.談話引出交際話題。
生活是壹本書，妳永遠讀不完，永遠讀不夠。在我們的日常生活中，經常會有壹些小事，壹句諺語或者壹幅漫畫讓我們思考，獲得靈感。今天就來說說吧！
2.引導學生閱讀口語交際的學習提示，提出學習目標。
(1)說壹件生活中激勵妳的事，說清楚發生了什麽，得到了什麽。
(2)溝通對妳啟發最大的名言警句，首先要講是什麽，然後才是妳是如何理解的。也可以通過例子談談自己的啟發和幫助。
(3)介紹壹個漫畫的形式。可以直接寫漫畫帶來的靈感，也可以根據畫的意思編壹個故事，讓讀者自己去理解漫畫的意思。
(4)結合這次口語交流，展示自己的學習成果。
(學生可以自由選擇壹個來準備交流)
第二，展示學習成果
1，自主選擇，群體交流
(1)先想想怎麽說，再去實踐。
(2)在群裏和同學交流，別人說話的時候認真聽，互相補充，提出自己的問題。
(在小組中，將按照學困生-壹般生-優秀生的順序進行展示。)
2、全班交流展示，師生評價。
(1)小組推薦代表在班裏交流。
(2)師生評價:不僅要評價同學講得有多好，還要談談我們聽後得到的啟發。
(3)教師根據學生發言的不同角度給予不同的暗示。
3.老師總結，提示積累。
好像生活中會激勵我們的事情還真不少。壹件小事，壹句名言，壹張圖片甚至壹件事都會帶給我們很多思考。在以後的生活中，壹定要註意積累和思考。
第二節課練習
首先，提出練習的目標
1，結合口語交流，介紹寫作。
在口語交流中，有些學生選擇壹些小事，有些選擇壹句諺語或壹幅漫畫。今天我們將寫下它。
2、提出作業的目標
(1)確定練習的內容，比如:壹本好書，壹張照片，壹項活動，壹句格言，壹幅漫畫...給妳什麽啟發？
(2)給文章起個好標題。
(3)明確練習的要求:首先，把事實寫清楚，把過程記清楚；第二，要寫明白從中得到的啟示。
(4)先寫壹個精彩的片段。
(5)結合這個練習展示這個練習的結果。
第二，展示學習成果
(壹)以小組為單位進行班級交流練習。
1，群內互改。
2.在小組內報告和評論。
3.自我改造。
(二)全班交流演習結果。
1，免費展示學習。(要有學困生、中級生、尖子生的作品示範)
2.老師和學生邊聽邊評論。
3.自我修正和改進。
第三，作業
好鋼是千錘百煉出來的，千錘百煉出壹章。回去後請反復修改自己的片段，然後寫壹篇完整的作文。
口語交際教案4的教學思路
通過分層次的訓練，可以達到交流的目的。從私教到兩個人合作，再到想要交流。
教學過程
首先，激發興趣的引入。
孩子們，妳們剛剛度過了小學的第壹個暑假，漫長而難忘。暑假妳去哪裏了？妳做了什麽？(說出他們的名字)妳最感興趣的是什麽？妳感覺如何？把妳去過的地方，做過的事情，跟老師同學說清楚。今天我們要談談“我的暑假生活”。
第二，師生交流。
1.展示掛圖:請仔細看插圖。每張圖片上的人是誰？他們在做什麽？說什麽？是怎麽做到的？妳還做過別的嗎？
2.說出他們的名字(同桌的兩個人互相交談)。
第三，學生分組發言。
1.思考四幅圖中的壹幅，並告訴妳的同學。妳也可以談談妳暑假做了什麽。
2.分組交流。(引導孩子學會傾聽)
3.交流結束後，每組選壹個好同學準備內容，準備在班裏發言。
第四，全班交流。
1.同學們，剛才我們已經談論了我們在小組或在暑假裏做了什麽，每個小組都選擇了好學生在班上發言。希望大家用心聽，聽聽這些同學說了什麽，怎麽做的，有什麽感受。
2.學生們輪流發言。
3.做個評論。選擇今天的明星。
動詞 （verb的縮寫）老師總結。
1.聽了學生們的發言，老師知道學生們的暑假生活豐富多彩。有些學生在暑假不忘學習，有些學電腦，有些跟爸爸學遊泳，有些幫父母做家務，還有很多學生跟老師或父母去觀光，特別是——他們參加了夏令營。老師真為妳高興。
2.學生認為什麽樣的暑假生活最美好，最有意義？(暢所欲言)
妳可以參加任何對妳的學習、健康和品德有益的活動。希望同學們以後過壹個有意義、快樂的暑假。
黑板設計:
我的暑假
旅遊快樂電腦。
學書法幫助父母做事很有意義。
口語交際教案第五章第壹、二課時指導練習
為案例a寫壹份提案。
課前準備:通過書籍、雜誌、訪談了解浪費資源、汙染環境的現象，收集相關資料。
壹，引入對話，引發思考
1.回顧本單元的幾篇課文，都有壹個共同的主題。這是什麽？
2.對話:是的，我們生活的地球只有壹個。它是多麽需要我們的保護啊！但在生活中，浪費資源、汙染環境的情況並不少見。回想壹下，妳聽過、見過或經歷過這樣的事情。
全班交流。可以結合自己的信息表現出來。
3.總結說明任務:這種現象確實令人震驚。面對滿目瘡痍的地球母親，我們應該做很多。所以，今天，讓我們拿起筆，寫下這些不良現象，呼籲有關部門環保！板書:提案
第二，明確要求，交流建議
1.自己看題，明確要求。
2.提案的內容是什麽？(針對浪費資源、汙染環境的不良現象，向相關部門提出改進建議。)
3.這本書告訴我們寫建議書的步驟是什麽？
1)先把存在的問題寫下來。
2)再次說明原因。
3)最後，提出解決問題的建議。
4.對於剛才同學提到的現象，妳有什麽建議？有什麽好辦法嗎？提出來和大家交流壹下。
我們來看壹些例子:學生快速閱讀文章。
看完這些文章，妳覺得寫提案應該註意什麽？(引導學生關註格式)
提案格式:標題；地址；文本；提議人姓名或提議人團體名稱；約會。
第三，試著寫初稿，做修改。
(1)學生做題，老師巡回指導，有困難的學生個別指導。
(2)學生完成初稿，自行修改。
案例B看圖寫。
課前準備:了解什麽是漫畫，收集關於環保的漫畫。
首先，看圖激發興趣
1.老師展示壹些漫畫，學生在閱讀後談論他們的發現。
看完這些漫畫，他們有什麽共同點？
總結:是的，漫畫很有趣，但是笑過之後往往發人深省。那麽漫畫的意義是如何表達的呢？通過誇張、比喻、擬人等方式批評、諷刺或揭露生活中的壹些不良現象。
第二，引導畫面，理解畫面的含義。
1.我們書中的這幅漫畫也很有趣。我們自己去看，仔細觀察:圖上主要的人和事是誰？他們之間是什麽關系？傳達妳所看到的。
2.作者畫這幅漫畫的意圖是什麽？他想揭露什麽？諷刺什麽？學生同桌討論，全班交流。
讓我們註意壹下這句話:這塊木頭裏壹定有壹只蟲子。是在木頭裏還是在這個人的腦子裏？這到底是什麽蟲子？
4.妳對這幅漫畫有什麽聯想？四人壹組進行交流，推薦壹名同學進行全班交流。
三，審題，明確寫作要求
1.學生閱讀問題，明確問題的含義:本練習可以根據漫畫的內容寫出自己的理解和感受，或者借助漫畫寫壹個故事；妳也可以寫妳收集的其他關於珍惜資源和保護環境的漫畫。
2.四人組互相交換各自收集的漫畫，交流心得。
第四，試著寫初稿
表達妳的真實感受。敘述清晰，語句通順，感情真實。
練習要求:(投影演示)
(1)學生做題，老師巡回指導，有困難的學生個別指導。
(2)學生完成初稿，自行修改。
(3)群內互相閱讀修改。
如果上課有時間，可以在課堂上點評壹兩道習題，也可以談談檢查中發現的句子和標點符號方面的突出問題，引導學生改正。
第三、四課時的復習與評估
第壹，引導學生自我修改
自己修改作文的步驟:強調朗讀，不讀是發現不了問題的。
第壹遍:找出錯別字並改正；
第二遍:修改不通順的句子，盡量使句子具體生動。
二、小組合作評價
同桌交換作文，低聲朗讀。
第壹遍:把寫得漂亮的字打勾；
第二遍:和同桌討論文章，進行修改。
第三，閱讀鑒賞，交流評論
(1)每組推薦壹到兩個學生，老師適當調整，引導學生欣賞。
(2)學生交流評論。
(3)老師點評。特別是要肯定練習題中所反映的獨特感受，適當運用聯想和想象。
第四，重新修改和抄寫練習
把妳的練習再修改壹遍，清晰仔細地抄在作文本上。
第五，鼓勵優勢，培養興趣
1.老師分發練習冊，學生閱讀批語和自己的練習。
2.要求學生在這次練習中展示自己的優點:用詞準確，句子優美，作文優秀，從而培養學生對練習的興趣，修改作文，為下壹步的工作拓展思路。
六，教師點評，好課文鑒賞
老師從利弊兩方面總結了這個練習的情況。
(2)提出學生普遍存在的問題，全班集體點評修改。
(3)朗讀優秀習題，讓學生欣賞。
口語交際教案6學習目標
用口頭語言和書面語言交流生活中獲得的啟示，思考生活中啟發妳的小事，給妳最有啟發的名言警句，選擇壹個角度去表達。
教學過程
課前準備
1.關註生活中激勵妳的事物或漫畫。
2.收集平時在書上和生活中讀到的有啟發性的句子。
第壹節課口語交流
介紹新課程並定義要求。
同學們，在我們的生活中，經常會有壹些小事，壹句格言或者壹幅漫畫引起我們的思考，啟發我們。今天就來換吧！
請三名學生閱讀書中的要求。
明確要求。
說說生活中激勵妳的事情，說清楚發生了什麽，得到了什麽。
交流對妳啟發最大的名言警句，首先要講它是什麽，然後才是如何理解，也可以結合生活，通過例子來談談妳的啟發和幫助。
介紹壹部動畫片有各種各樣的方法。可以直接寫漫畫帶來的靈感，也可以根據畫的意思編壹個故事，讓讀者自己去理解漫畫的意思。
自主選擇，群體交流
自主選擇交流的內容——從以下建議中選擇壹個進行交流:生活中啟發妳的事情；帶給妳最勵誌的名言警句；壹部自我啟發的漫畫。
先想想怎麽說，再根據自己的要求練習。
分組和同學交流，別人說話認真聽，互相補充，自己提問。
班級交流。師生評價
小組推薦代表在班裏交流。
師生評價:不僅點評學生講得多好，也談談自己聽後的啟發。
老師根據學生說話的不同角度，給出不同的暗示。
老師總結。迅速積累
好像生活中會激勵我們的事情還真不少。壹件小事，壹句名言，壹張圖片甚至壹件事都會帶給我們很多考慮。在以後的生活中，壹定要註意積累和考慮。
第二節課練習
結合口語交流，引入寫作。
在口語交流中，有些學生選擇壹些小事，有些選擇壹句諺語或壹幅漫畫。今天我們將寫下它。
自我報告。確定練習的內容
學生報告他們想在這個練習中寫什麽。
獨立練習，教師巡回指導
互相修改，完善練習初稿
如果上課有時間，可以在課堂上點評壹兩道習題，也可以談談檢查中發現的句子和標點符號方面的突出問題，指導學生修改。
評論第三節課的練習
鼓勵優點。培養興趣
老師發練習本，學生看批語和自己的練習。
讓學生談談自己在這個練習中的優勢:用詞準確，語句優美，構思巧妙，從而培養學生的練習興趣，為下壹步修改作文，拓展思路。
老師的評語。好文章的欣賞
老師從利弊兩方面總結了這個練習的情況。
提出壹個同學的問題，在班裏集體點評修改。
朗讀優秀練習，讓學生欣賞。
團隊合作和自我改造。
把自己的練習大聲讀出來，然後讀給組裏的同學聽，讓他們幫忙修改，自己修改。
口語交際教案7學習目標
(1)引導學生學會關註自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，想象解決問題的方法。培養口語交際能力。
②通過練習童話，鍛煉學生的想象力和書面表達能力。
③引導學生在閱讀、識別、記憶中尋找反義詞，積累語言。
④我們可以通過反復認“臥”“笛”等八個生詞。
⑤閱讀成語故事，並與這組教材中的題目聯系起來，讓學生明白如何用發展變化的觀點看待事物、處理問題。
教學重點和難點:
1.引導學生創作構思新穎、想象合理、內容生動的童話。
2.培養學生的口語交際能力。
3.簡單修辭的運用與想象力的培養。
4.使學生懂得用發展變化的眼光看待事物，處理問題。我們要善於在日常生活中發現問題，提出問題，思考解決方案。
課前準備
①學生收集日常生活中的小發明和小竅門的信息。
②每個學生準備壹個喜歡的童話。收集妳喜歡的動物的圖片和資料。
(3)教師準備關於日常生活小發明的素材，制作課件。
安排三個課時。
第壹節課口語交流
壹、導入案例引出話題。
生活中有很多不方便的地方。比如晚上開燈，四處摸索找開關；在高樓裏擦玻璃又麻煩又不安全——想想，妳做過嗎？
1，(課件示例:◆剪壹個圓形的紙板，壹般要花很長時間，先在紙板上畫壹個相應直徑的圓，然後用剪刀小心翼翼地剪。有同學想到用圓規畫圓，把何桂的筆尖改裝成小刀片，就成了很好的切盤專用工具。日常生活中，電器的“缺點”很多，往往是大家的主要攻擊對象，但在不同的使用場合，有些缺點可能會變成“優點”。德國壹家工廠生產的壹種紙，因為水汙染嚴重，無法使用，只能照常打漿返工。壹位工程師認為水凈化的原因是它的吸水性太強。這種紙可以專門用來吸水嗎？進壹步“擴短板”後，制成了特種吸水紙，並申請了國家專利，增加了工廠的收入。這種“缺點的逆向使用”就是逆向思維的結果。◆壹般門鎖的鎖舌都有斜開口，方便關門。但如果在門縫中塞入硬物，很容易將門撬開，防盜功能較差。壹位同學發明了壹種“簡易防盜鎖”，在門框上的鎖孔內側焊接壹個斜片，但鎖舌改為方形，結構上與原鎖相反，仍然方便關門。但如果從外到內撬開門，就不容易撬開，從而大大提高了防盜性能。)
2.學生們交流他們收集的關於日常生活中的小發明和小技巧的信息。(展示課件:每天都是創造的時間，到處都有創造的機會，每個人都有創造的能力。)
3、老師總結，引出話題。
日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們運用自己的聰明才智，不斷想辦法解決。我們同學可能也會遇到壹些生活上的不便。比如晚上開燈，四處摸索找開關；在高樓裏擦玻璃既麻煩又不安全...
第二，小組交流，老師巡視。
仔細想想。(展示課件:妳遇到過哪些不便？在群裏提問，讓組長做筆記。選壹個大家都感興趣的，討論如何改進。然後推薦代表，準備在班裏交流。展示課件:大家在討論過程中要暢所欲言，盡量從不同的角度想辦法。)
在小組討論的過程中，教師要積極參與，了解各組學生的合作情況，隨機給予指導。