第壹部分:小學語文“扁鵲治病”教學設計的教學目標；
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系相關文字，了解扁鵲的醫術和高尚的醫德，知道該怎麽做，善於聽取別人的意見。
教學重點和難點:
1.從整體上把握課文內容，理解寓言的含義。
2，結合重點句子，體會人物心理，認識人物，發表自己的看法。
教學時數:壹個課時。
教學過程:
壹、遊戲導入，理解寓言
1.看圖猜故事，了解寓言故事的特點。
2.介紹新課和板書主題。
3.介紹扁鵲。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.自由朗讀課文要求:讀音準確，讀文流暢。
2.檢查自讀情況:認識生詞和短語。
3.辨別生詞，指導寫作。
腸:與身體有關。熱:溫度很高。t:您可以喝。
寫作:蔡
4.通過閱讀課文，誰知道這篇關於扁鵲的文章是誰寫的？(蔡桓公)。誰能用幾句簡單的話告訴妳這個故事是關於什麽的？
第三，抓住“名醫”，閱讀感知。
(壹)覺得“醫術好”
1.默讀課文，用“_ _”在能體現扁鵲高超醫術的句子下面劃線。
匯報與交流:(課件展示)
扁鵲可以通過簡單的觀察來了解蔡桓公的病情。真是高明的醫術！(板書:醫術高超)
(二)感受“高尚的醫德”
為什麽扁鵲，壹個出色的醫生，讓蔡桓公死去？是因為他不想治療蔡桓公嗎？(不)蔡桓公拒絕治療。他說服蔡桓公了嗎？多少次勸說？(3次)請在扁鵲建議蔡桓公治療疾病的句子下面劃雙橫線。
扁鵲壹次又壹次地說服蔡桓公。妳認為扁鵲是什麽樣的人？(板書:高尚醫德)
四、桓公之死，追根溯源。
1.由於他是壹位醫術高超、醫德高尚的名醫，蔡桓公國王因此而死。最終的根源是蔡桓公拒絕治療。請默讀課文，畫出蔡桓公拒絕接受“﹏".”治療的句子
交換報告:
第壹次:蔡桓公說:“我身體很好，沒什麽毛病。”扁鵲離開後，蔡桓公對他周圍的人說，“這些醫生總是喜歡治療沒有生病的人。給沒病的人治病，很容易顯示妳的聰明！”
妳意識到了什麽？提示請看插圖。這是什麽樣的蔡桓公？(自以為是；妳能以這種自以為是又不以為然的語氣讀完這段話嗎？(名稱閱讀)(評估)
第二次:蔡桓公很不高興，沒理他。
為什麽蔡桓公不理他？告訴他什麽是錯的？(不耐煩，生氣)雖然生氣的蔡桓公沒有說話，但他會怎麽想呢？(姓名)
想象:蔡桓公很不高興，他認為()。
第三次:蔡桓公非常不高興。
1.當扁鵲第三次建議蔡桓公說他已經很認真了，他是不是有點不開心？(生氣)想象:蔡桓公很不高興，他認為()。
如果扁鵲再次提出建議，會發生什麽？所以扁鵲趕緊退出了。
經過幾次勸說，我們仍然可以看出蔡桓公是壹個什麽樣的人。(固執己見)
2.閱讀不同角色中人物的對話和態度。(個別學生展示)
3.想象壹下填空。固執己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果。過了五六天，蔡桓公的病已經到了骨髓，他躺在床上急著派人去邀請扁鵲。他在想什麽？但是扁鵲知道蔡桓公要邀請他，已經逃到了秦國。
五、聯系生活，理解道德。
從這個故事中妳明白了什麽？善於聽取別人的建議。我們應該防止延誤。
在我們的生活中，類似的例子還有很多，比如:(聯系現實生活:放映幻燈片)
按順序重復課文。
現在我們了解了故事和真相，那麽這個寓言是按照什麽順序寫的呢？(時間順序)按時間順序找出單詞。
(壹天，十天之後，十天之後，十天之後，五六天之後，很快。)
哪位同學能根據這幾個小時給大家講壹下這個故事？
七、作業、課外延伸
1.把今天學的故事講給爸媽聽。
2.推薦閱讀:
補幾個錯誤，矛盾，老馬認路，男人買鞋。
第二部分:小學語文“治病在扁鵲”教學設計的教學目標；
1，會讀寫生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系相關的文字，了解人物的思想，體會“防微杜漸，不要怕病，多聽聽別人的正確意見”的道理。
4.練習提問和與妳討論，表達自己的想法和觀點。
教學重點和難點:
聯系相關的文字，了解人物的思想，體會到“要戒拖延癥，不要怕病，要聽別人的正確意見”的道理。
班級安排:
1課時。
教學過程:
第壹，新課程的引入
1.(黑板上寫著:扁鵲。)同學們，妳們知道扁鵲是誰嗎？回答。(前提:他是中國古代名醫，戰國時期齊國人。他被稱為神醫。)
我將給妳講壹個關於扁鵲的故事。
有壹次，和他的弟子路過郭，郭王病重。人們以為他要死了。為此，全國各地都在舉行大規模的祈禱活動，拋開壹切國事。扁鵲得知此事，便去見太子郭。扁鵲告訴君主，王子只是受了驚嚇，處於假死狀態。於是，扁鵲讓弟子紫陽研磨針石，在皇太子頭部中央凹陷的百會穴中紮了壹針。過了壹會兒，王子醒了。然後，扁鵲在王子的威脅下，讓弟子子保做熨藥療法。很快，王子就可以做到了。又熬了20天，郭王子痊愈了。從此，人人都知道扁鵲有“起死回生”的藝術。
扁鵲真是壹位了不起的醫生。正是這位了不起的醫生，扁鵲，寫了壹篇關於蔡桓公的短篇小說，廣為流傳。今天，我們將學習“扁鵲治病”的寓言。(板書:治病)
二、自學自悟，完成以下自學要求。
1，學生自由朗讀課文，借助拼音讀出正確的發音和句子，正確流利地朗讀故事。
2.同學們，這篇課文中的人物有很多語言。和妳的學習夥伴再讀壹遍這篇課文。
3.給我看看單詞。這節課有壹些新單詞。誰會帶領妳去讀它們？
扁鵲，蔡桓，關羽，腸胃，煎湯，敷幾劑，骨髓。
4.(指導老師:蔡)
5.請壹些學生閱讀這則寓言。其他同學認真聽講，拿出鉛筆在自己讀得好或不好的地方做上記號，讀完後告訴他們。
6.妳現在能用自己的話告訴我這個寓言說了什麽嗎？練習簡述課文。
7.看完剛才的寓言，妳還有什麽問題嗎？
第三，專心讀書，讀清楚。
1.妳提出了哪些問題和同學討論？
默認值:
1，扁鵲是神醫，為什麽蔡桓公不相信他？
2.既然知道蔡桓公不相信，為什麽扁鵲還要壹次又壹次地勸說呢？
3.扁鵲為什麽要去秦國？
4.扁鵲顯然是壹位著名的醫生。他在蔡桓公，但蔡桓公實際上已經死了。
2.妳真是會思考的孩子，提出了這麽多問題。我們先來看這個問題。扁鵲顯然是壹位著名的醫生。他在蔡桓公，但蔡桓公實際上已經死了。這是什麽原因呢？再讀壹遍這個寓言，想壹想原因。畫出句子並和妳的學習夥伴討論。
我們來看看他說了四遍。PPT演示:
“陛下，在我看來，您的皮膚上有壹種輕微的疾病。如果不治好，恐怕會發展到身體裏。”
“妳的病已經發展到了骨肉之間，不治療還會加深。”
“妳的病已經發展到胃裏了，不治療會更嚴重。”
“皮膚病可以用熱水治好；如果它發生在皮膚和肌肉之間，可以通過針刺治愈。即使發展到胃裏，喝幾劑湯就能治好；壹旦進入骨髓，就只能等死，醫生也無能為力了。現在國王的病已經深入骨髓，我不再要求他的治療了！”
想想扁鵲對蔡桓公的態度。誰會第壹次讀他說的話？按名字讀。第二次他說了什麽？按名字讀。第三次呢？按名字讀。壹次比壹次嚴重，然後再看最後壹次。誰來讀？按名字讀。
從這四段文字中，妳覺得扁鵲是壹個什麽樣的人？(醫術精湛，醫德高尚，體貼患者，真誠耐心)復讀心得。
3.當蔡桓公被壹位名醫說服時，他做了什麽？請畫出相關的句子。
假設:a .當蔡桓公第壹次聽到扁鵲說，他(覺得扁鵲在展示他的醫術)。
b、當蔡桓公第二次聽到扁鵲說(這種病已經發展到了骨肉之間，不治好還會加深)，他(很不高興忽略了他)，他會怎麽想？
C.當蔡桓公第三次聽扁鵲的音樂時，他()會做什麽？回答。看來他真的生氣了。
d、當蔡桓公看見扁鵲轉身跑開時，他()。妳周圍的人會如何傳達扁鵲的話？
(多媒體顯示蔡桓公對扁鵲的三個建議不屑壹顧的表情。)
4.請看第三、四、五、六段的開頭。妳自己讀壹讀，看看有什麽發現。時間。壹個多月。是的，前後壹個多月，蔡桓公的病情由輕到重，最後甚至到了無可救藥的地步。
5.課上到這壹步，大家對課本上的人物都有了壹定的了解。妳能評論壹下蔡桓公嗎？)忌諱就是忌諱，病就是病。這個成語的意思是隱瞞疾病，拒絕治療。蔡桓公就是這樣壹個人。比喻害怕批評，掩蓋自己的缺點和錯誤)
6.現在讓我們來看看扁鵲說了什麽，蔡桓公是怎麽回答的。分角色讀課文。教師引導學生閱讀扁鵲的文字和蔡桓公的態度。扁鵲的話真誠而耐心，而蔡桓公的態度也在不斷變化。“他對身邊的人說他很不開心，很不開心，很驚訝，派人去請扁鵲。”。
面對這樣壹個國王，扁鵲知道勸他是沒有用的，所以他很快就逃走了。
第四，揭示意義，總結。
1，同學們，學完這個寓言妳們明白了什麽？
(當錯誤發生或剛剛發生時，我們會及時制止這種情況。這叫防微杜漸。
這則寓言告訴我們，壹定要聽從別人的建議，謹防拖延癥，千萬不要怕醫。關鍵是要學會正確分析判斷我們遇到的各種情況，否則小事也會變成大事。)
2.學生們知道嗎？寓言“扁鵲治病”選自《韓非·玉子老》。它的作者是戰國末期的思想家韓非。他經常用歷史知識和寓言來說明道理。在他的書中，還有“鄭人買鞋”、“買竹簡還珍珠”等寓言。學生下來後，可以選擇這本書閱讀，學習更多的寓言。