如何讓學生成為語文課堂的真正主角

1.在新課程導入中激發學生的學習興趣，是人對知識和活動需求的情感表達，是壹種積極探索事物的傾向。壹旦學生對學習產生了興趣，包括大腦在內的各種感官都會處於最活躍的狀態，從而為參與學習活動提供了最好的心理準備。為了讓學生真正成為課堂的主人，我們應該從新課的引入來激發學生的學習興趣，讓學生樂於進入課堂，做好扮演主角的心理準備。因此，新課程的引入應以激發學生的興趣，快速有效地吸引學生為前提。在具體操作中，教師應從兩個方面入手。壹方面，教師要全面深入地了解學生，把握他們的興趣。同時，要在深入分析教材的基礎上，抓住能激發學生學習的點，充分利用這些資源，從實際出發，建立引入新課程的方法和手段。比如教《草原》這篇文章時，壹首悠揚的《牧歌》立刻把學生帶到風吹草動、牛羊稀少的遼闊草原。講授《月光音樂》，貝多芬的著名鋼琴曲，時而鏗鏘有力，時而舒緩纏綿，讓學生如癡如醉。此時老師說這優美的音樂是月光，學生自然想知道月光是怎麽作曲的。講授《十裏行丞相》，聲淚俱下的悲喜交加，立刻繃緊了師生的心，充分讓學生感受到了人的心情的悲苦。正是因為有了這樣壹個好的開始，學生們在接下來的教學過程中以極大的熱情投入到了課堂中，促進了教學的流暢、生動和高效。第二，給學生提供更多參與的機會。葉聖陶先生曾說:課堂上，學生是報告和討論，而不僅僅是聽課；在老師那裏，是引導和糾正，而不僅僅是解釋。因此，為了讓學生真正成為學習的主人，教師應該在課堂教學中給學生提供足夠的活動空間，並盡力把時間還給學生。教師的角色定位應從單純的廣播員轉變為學習活動的組織者和引導者。在教學中，教師要創造性地理解和運用教材，積極開發課程資源，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中展示自我、肯定自我、超越自我。有專家建議，壹節課要分成40分鐘:老師占用的時間壹般不超過10分鐘，剩下的30分鐘完全給學生活動。在具體操作中，可以從以下兩個方面入手:1，自主探究，放開質疑。只要老師給學生探索的權利和機會，每個學生都可以在探索中展示自己的才華。在教學過程中，教師要充分信任學生，盡量讓學生自主探索。放手不代表放下。在此之前老師要給出探究的範圍。比如壹個初學者可以讓學生自己學習新單詞，看看妳可以采取什麽方法去記憶。這篇課文的主要內容是什麽？寫作順序是什麽？妳從中學到了什麽？這樣，學生的自由探究就有了壹定的目的性。學生充分自我探究後，通過匯報結果，談談自己的收獲和疑惑。對於學生的舉報，老師要迅速回應，妥善處理。對於學生談得不夠深入的問題，要抓住機會，主動引導學生深入理解。對於學生的個別問題，教師要梳理下壹步的學習任務，以學為教。讓每個學生都能根據自己的情況選擇最適合自己的學習方式，在獨立課堂上盡最大努力達到自己的最高點，獲得成功。2.合作學習突破困難。合作學習中暢所欲言是自主學習的重要特征，對調動學生的積極性，促進學生全身心投入學習具有重要作用。學生在合作學習中各抒己見，相互啟發，使思維的廣度和深度不斷拓寬和深化。教師也可以適時參與到學生的討論中，師生、生生從不同的角度、層次、經歷進行碰撞，讓每壹個學生在討論中展示自己，得到鍛煉，共同提高。比如在學習金鉤的時候，有個學生問了這樣壹個問題:老班長完成上級交給他的任務了嗎？有同學認為老班長沒完成任務是因為還沒出草地就死了。另壹部分認為老班長完成了任務。在同學們爭論不休的時候，老師適時拋出了這個問題:為什麽老班長臨死前說沒有完成黨交給的任務？問題壹出，有效的促進了學生的思考，然後學生通過重讀、再討論、再理解，深刻理解。最後他們明白了，老班長很好地完成了黨交給他的任務，雖然為此獻出了生命，但還是覺得自己做得不夠好，這表現了他對革命事業的忠誠。此外，值得註意的是，教師在評價學生的問題和答案時，應以正面引導和鼓勵為主，不能單純以對錯來判斷。他們應該註意展示學生的思維過程，只要有利於發展創新能力，就應該受到贊賞和表揚。老師不應該對學生瑣碎或幼稚的回答感到憤怒和傷害。壹個善意的微笑，壹句“再想想”，就能激勵學生繼續探索，保護自尊。在這種輕松自由的教學氛圍下，相信會有壹部分學生自願走進課堂。三、課內與課外學習相結合著名特級教師竇桂梅曾說過:差的老師只教語文知識，好的語文老師教語文學習方法，最好的老師提供學習資源。課堂教學的時間和空間是有限的，教師要充分發揮課堂教學對課外活動的輻射作用，引導學生通過各種渠道獲取學習資源，使有限的時間和空間無限延伸，使課內外學習相結合，從課外活動中受益。讓學生的主體性得到進壹步體現。在具體操作中，教師要充分分析教材，鼓勵學生通過各種渠道收集與課堂教學相關的材料。教師要親自下水去尋找可以收集這些信息的地方，為不同層次的學生推薦不同的獲取信息的途徑，引導學生在擁有信息的基礎上進行總結提煉。比如我在舅舅魯迅先生的課上，就引導學生把課內外的知識結合起來。課前安排預習，讓學生查閱有關魯迅的資料，並給出幾種查閱方式。由於課前的充分準備和課中的交流，學生們增強了對魯迅的了解和尊重。在交流的過程中，引導學生用歸納的語言進行講述，進而訓練學生註重歸納知識和語言表達的能力。以上幾點是我在教學過程中的體會。