妳可能會想，為什麽要講這個？原因很簡單，關鍵在於“總”字...這意味著總會有好處，而不僅僅是好處。所以要論證讀書對開卷有益而非無害。(不要被反對派糾纏於此，否則妳會輸的。看完妳就明白原因了。)
首先，對好書有好處，這是眾所周知的。所以要論證所謂的壞書是否有自己的壹些好處。就讀書的好處而言，大到可以讓人充分覺悟，悔悟，走向光明大道，走向成功；小的要學會幾種書寫方法，幾個單詞，甚至認識幾個單詞。這些都是讀書的好處，不可否認。所以可以引入幾點來論證壞書也有壹些好處:
第壹，只要被稱為壞書，就壹定會影響人的性格，使人誤入歧途。但是請妳想壹想，如果那些爛書不能和讀者產生壹定的* * *聲，不能讓人深入其中，那會怎麽樣？如果這本書的結構和布局，表達，構思和描述，語言和文字都是平實的，
連壹般的“流水賬”作文都不如，怎麽能和讀者產生* * *聲呢？所以，再爛的書，至少也能在所謂的爛書裏學到壹些寫作方法，最不濟也能認識幾個字。妳能說沒用嗎？
第二，是壞書還是好書，根據利大於弊還是弊大於利來判斷。換句話說，壞書也有壹定的好處。
第三，中國古代的老子有壹個觀點，任何事物都有兩面性。既然壞書有害，那就壹定有它的好處。
第四，也許妳想說，“假設有壹本爛書，內容不堪入目，文章布局完全錯誤，而且全是錯句和錯別字……”直到找不到優勢為止。但妳有沒有想過，即使有這樣的書，有人能看懂嗎？妳會去看嗎？~ ~ ~既然我不會去看，連“開卷”這個前提都沒有了。怎麽談打開書是有益還是有害？
第五，雖然妳可以舉出壹堆因為讀書而墮落、瘋狂、犯罪的例子，但這又能說明什麽呢？只能說明讀者自己心態不正。那屬於心態問題，不能怪在書上。有人能用刀子殺人來指責刀子嗎？
所以，只要學習，無論大小，都是有益的。因此可以推斷，“開卷有益”是壹定會成立的。
至於“開卷不壹定有益”，這是壹個中性詞，有壹半是對的，但另壹半——開卷無益，所以就有壹個問題:無害。就像汽車行駛在路上，它不會像飛機壹樣飛上藍天。可以說是鉆地嗎？如果論點是“開卷有害”，那麽根據剛才的壹些論點，自然可以成立，但說“無用”就錯了。所以，在這個問題上，反對的論點只對了壹半(而且這壹半還是積極的論點)。
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反對:
人們常說:“開卷有益，讀書有益。”然而，仔細研究壹下，這種說法並不完全正確。如果我們對每壹本書都感興趣，打開它可能沒有什麽好處。
現在的學生可能都喜歡看武俠、言情類的小說、書刊，有時候廢寢忘食。壹旦他們迷失在讀書中，就會走火入魔。然後他們上課全神貫註於書本，無心學習，成績就會壹落千丈。還有的被書中的壹些情節所吸引，模仿書中的人物，有時會走上犯罪的道路。這不是讀書害死自己嗎？這只是“開卷有益”所包含的第壹層:開卷有益。還有二樓。
第二是我們在讀書的時候要有選擇。不要看不健康的，對我們幫助不大的書。讀書，要看壹些有益身心健康，對學習生活有幫助的書。這樣的書是好書。只有讀好了，才不會毀了自己。有些人把書比作朋友。如果妳重視書籍，妳會交到好朋友並取得進步。不讀好書，當然和不交好朋友的人交朋友，然後就會退步。因為靠近朱者赤，靠近墨西哥是黑色的！所以，只有讀書才會對妳有益。所以，我的看法是，開卷未必有益。真心希望每個學生都能有選擇地看書。不要因為讀錯了壹本書，就把自己引入歧途，毀了自己的壹生。
打開壹本書是有益的。宋太宗和趙光義說這句話已經有壹千多年了。千百年來，它被無數人接受，作為壹句至理名言口耳相傳。父母經常教導或督促孩子、長輩“好好學習”，以為只要學習，就會收獲知識，受益匪淺。所以，人們常說:“書中有千般粟”，“書中有黃金屋”，“書中有顏如玉”。
其實讀書是否有益，取決於讀書的質量。那本書是好書，打開它是有益的；而如果這本書不是好書而是壞書，打開它不僅沒用，而且有害。近年來，我們的書刊市場出了許多好書，但也出了許多壞書。去書店，書攤，書市，到處都會發現壹些爛書。什麽馬屁精，什麽害人，什麽面子學，等等，這種教人學壞的書，只會毒害腐蝕年輕讀者，沒有任何好處。至於那些宣揚各種消極頹廢思想、玩世不恭和人生哲學的書籍，表現黃色頹廢生活方式的書籍，打開書更是害人不淺。
大部分談論開卷有益的人都是善意的。他們說開卷有益，本意是讀好書。但是，現在的世界很復雜，確實有人出於某種目的，把壞書當成好書賣給這個世界，尤其是青少年。他們還說打開書是有益的，但那確實對讀者有害。
現在的青少年大多有很強的上進心和求知欲，熱愛讀書，但往往缺乏辨別力。在我看來，我們的老師有責任時刻提醒他們多讀好書，至少是無害的書，絕不讀壞書。開卷未必有益！
2.“開卷有益”和“開卷不壹定有益”
古人雲:“開卷有益。”的確，博覽群書可以使人學識淵博，能言善辯，受人尊敬。
古代詩人杜甫有句名言:“讀書破萬卷，下筆如有神。”這壹點不可否認，杜甫展出了。
我讀過的書不計其數。雖然很多書都被他翻過，但裏面的知識已經深深地印在了他的腦海裏。
過去他寫文章寫詩，壹串好詞好句從筆尖順流而下，壹串優秀的詩篇流傳開來
古往今來，它壹直被人們傳誦。所以，多讀壹些有用的書，可以幫助我們寫出好文章。書籍是人類的營養。
產品是人類知識的源泉，就像壹個文明的國家，如果失去了書籍的文化，那將是壹個曾經繁榮的國家。
學位將面臨滅絕的威脅。所以，人永遠離不開書。
而現代社會的人卻因為認為“開卷有益”而推翻了古人的“開卷有益”的觀點。
受益。“當然，“開卷有益”的說法並不是說多讀書沒有好處，而是說多讀不健康的書會有好處。
影響身心也不好。當妳讀了更多不健康的書，妳的中毒就會越來越深，從而導致
妳墜入深淵，再也沒有翻身的機會，這是多麽悲慘的命運啊！在壹個人的美麗面前
方法在於他選擇的書的類型。如果他選擇有用的書，他的未來將是光明的。諸如
如果他選擇了那些不健康的書籍，他的前途將是壹片黑暗，但如果他能及時懸崖勒馬，亡羊補牢。
辛，我相信他也能有壹個美好的未來。所以“開卷有益”的說法也不盡然。
多讀書是好事，但壹定要讀對身心健康有益無害的書。
開卷有益還是無益？
新課標指出:“口語交際能力是現代公民必備的能力，要培養學生傾聽、表達和反應的能力，使學生具備文明和諧人際交往的素養。”因此，新課程中的口語交際課尤為重要，但在實際教學中卻往往被忽視。因此，我在這方面做出了不懈的努力，並認為口語交際是提高學生合作能力的最佳途徑。
第壹，口語交際中，要創設情境，激發學生的交際欲望，學生必須有話要說。
這是學生口語交際成功的關鍵:讓學生在輕松愉快的環境中願意思考，敢於表達。運用各種方式，巧妙地創設有利於學生口語交際的情境，從而在實際情境中練習，在情境中發展學生的口語交際能力，提高學生明辨是非的能力，同時增強學生的合作能力。比如第12冊第3單元就安排了這樣壹個口語交際訓練:辯論開卷是否有益。說實話，要想進行深度辯論，就必須在課前安排學生做好應對準備。首先讓他們自己找夥伴，或者可以單獨談，也可以找妳的夥伴，包括老師，然後分別收集相關信息。與他們分享妳的觀點。要求:①看妳的理由是否充分。對方是否認同妳？妳從對方的發言中學到了什麽？
這樣可以培養學生的虛心，在交往中善於向周圍人學習。同時也尊重學生的個體差異，讓學生用自己喜歡的方式交流，最大限度地調動學生交流的積極性和主動性。讓每個學生都有自己交流的時間和空間。
第二，口語交際的目的是讓學生說話。所以方法的指導就顯得尤為重要。
這對於學生來說不是壹朝壹夕的事情，需要不斷的培養和訓練，方法的指導尤為重要。在“開卷是否有益”方面:
如果問妳開卷有益還是無益，哪個是錯的，妳就對了。本來這兩句話是對的。開卷不壹定有益，是指有些書不適合人讀，所以不壹定有這個詞。開卷有益，古人傳下來，有教養的人多讀書，所以是對的。打開壹本書就是打開壹本書來讀，書給人知識，是人的精神支柱，是人必不可少的。讀書使人深刻，給人知識，給人經驗，給人快樂，好處很大，這是誰也不能否認的。反之，開卷未必有益。壹些暴力漫畫和色情漫畫是幹擾人類正常生活，對人無益的東西。尤其是對於學生來說，沒有良好的自控能力，充滿好奇心，難免會誤入歧途，所以開卷未必有益，也未必正確。
既然開卷有益正確，開卷未必有益正確，那麽我們到底是有益還是無益呢？在辯論中，必須讓學生清楚，這種口頭交流是關於開卷的利弊。具體步驟:
1，什麽是“辯論”？
2.怎麽辯論？
(1)首先要明確辯論的是什麽。
(2)辯論雙方的觀點應該明確。雙方爭論的焦點可能是:我們沒有判斷能力，所以雙方都需要在“我們沒有判斷能力”上有所突破。積極的壹面主張有選擇地“開卷”，只要找到例子肯定自己的判斷能力。反方也要在“我們是否有判斷能力”上做文章，找“我們沒有判斷能力”做例子。
(3)用事實闡明自己的觀點，反駁對方的觀點。
3.具體做法。
(1)圍繞爭論的問題發表自己的看法。
(2)根據不同的觀點分為兩組。
(3)辯論雙方展開了辯論。
(4)辯論結束後，* * *將做總結。
這樣，學生們會根據利弊進行分組討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各方面尋找原因。比如理論論證——相關的名言警句；事實和論據——成功的經驗和做法，公認的事實。每個學生都認真記錄下雙方的發言，以便集中自己的觀點，作為證明自己觀點的材料。通過辯論讓學生理解:
1，“開卷”的目的是學習，只要是知識，就值得學習。
2.知識分為有益知識和有害知識。我們吸收有益的知識並為我們所用。我們知道有害的知識，在社會實踐中學會防範，提高自己適應社會的能力。這也是學習。
3.只要我們有判斷知識好壞的能力，就可以放心大膽地“開卷”，從而“造福”我們。
第三，作為壹個學習者，老師必須在小組中示範並給予適當的指導。
論據的收集和整理是否充分進行，直接影響辯論的效果。這個環節要給學生足夠的時間做好雙方的準備。在這個過程中，老師還必須以學習者的身份在小組中給予及時的指導，因為口語交際講究人與人之間的雙向交流。只有交際雙方處於互動狀態，才是真正意義上的口語交際。互動辯論為學生提供了更多思考和創造的時間和空間，引導學生全程參與。
辯論是壹種手段，主要目的是告訴學生，事物總是有利弊的，要看有沒有利弊。當然，開卷有益，要多讀書，但也有壞處，要避免。有選擇地閱讀是最合適的，對人也是最有益的。這就叫趨利避害，或者說興利避害。這樣才能真正做到“開卷有益”。
觀點的交鋒往往讓人感受到人與人之間的差異和社會的豐富，這讓我想起曾經在壹本書上看到的壹句話:“辯論是先討論人的問題，人的問題是首要問題。”事實上，每個學生都有獨立學習的能力和巨大的潛力，所以我們必須註意培養學生的合作交際能力，發展學生在口語交際中收集信息和篩選有用材料的能力。