小學六年級語文教材《孫悟空三打白骨精》教案壹。
教材分析:
本文是江蘇教育出版社出版的語文教材第十二冊第三單元第八課。本單元以“詩歌的本質”為主題，布置了孫悟空三打白骨精《如夢》、《螳螂捕蟬》、《有選擇的閱讀》兩首詩歌，旨在引導學生在閱讀選擇中占領詩歌經典的制高點。摘自中國四大古典小說之壹的西遊記第二十七回《屍魔三戲:唐三藏裏的聖僧恨追孫悟空》。這篇課文中，孫悟空三次看透妖魔，唐僧卻認為是他害死了無辜的人。《孫悟空三打白骨精》是取經路上最精彩的故事，既表現了白的狡猾多變，又塑造了孫悟空除惡務盡的戰鬥精神。第五卷的《訪茅廬》和第九卷的《林沖打洪》兩篇課文，分別根據中國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的相關章節改寫而成，與本文壹起肩負著引領學生讀經的使命。
教學重點:
引導學生理解作者是如何把人物刻畫得生動而又吸引人，通過觸摸孫悟空三打白骨精的“樹”，引導孩子走進具有詩歌本質的“森林”。
教學難點:
課文具有古典白話小說的語言風格，與我們今天小學生的表達習慣不同，給閱讀理解帶來壹定的障礙。在教學中，引導學生多讀書，在閱讀中講清楚故事，體會人物，感受經典的魅力。
教學目標:
1.流利地、有感情地朗讀課文，並重復壹遍。
2.了解經典《西遊記》，體會孫悟空的堅定、機智、勇敢。
3.感受名著的魅力，激發學生閱讀的興趣。
教學理念:
1.貫徹語文教學標準倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提出的“以讀導悟，以讀見悟”的語文課改意見組織教學。
2.學習特級教師於永正的“五重教學”(強調興趣、感知、積累、遷移、習慣)，組織課堂教學。
教學策略:
把閱讀思維作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分閱讀，利用插圖和多媒體幫助他們在閱讀中理解和感受經典的魅力。
課前準備:
老師準備小說《西遊記》，把描寫環境的精彩段落，描寫白的村姑和老婆婆的樣子，做成幻燈片。
教學過程:
(壹)審查進口
1.課文中寫的主要是什麽？孫悟空、豬八戒、唐僧給妳留下了什麽印象？用壹個詞概括他們。
2.我們壹讀孫悟空三打白骨精的故事就明白了，我們甚至還沒有學到這壹課。我們已經通過電影和畫報學習了劇情，為什麽還要在語文課上專門學習呢？
設計意圖
這是為了讓學生知道這門課的目的嗎？體驗刻畫人物的方法，感受祖國語言的魅力。學壹篇課文，走不了壹百裏，壹半就是九十裏。學生對課文中“寫什麽”的理解只是學習的“中點”，而知道“為什麽寫”和“怎麽寫”才是閱讀的“終點”。
(二)了解環境描述的作用
“有壹天，唐僧師徒來到壹座山前，只見山勢險峻，峰巒疊嶂。”開頭不寫正文怎麽打白？為什麽寫山？
原著中寫道:“看不到:峰巖重疊，谷灣環繞。”老虎和狼是成群行走的，而麂鹿是成群行走的。無數的貘成群結隊，狐貍和兔子也成群結隊，遍布整座山。千足蟒，蛇。巨蟒吐霧，長蛇吐怪風。"
設計意圖
環境描寫起到渲染和襯托背景的作用，暗示這裏有邪靈。這是做壹點滲透。
(三)學習“壹打”
1.白為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的做了什麽？文中用什麽詞來寫孫悟空識破了詭計，棒打了白？結果如何？讀第三課，用不同的符號畫出來。
2.明畫家畫不出最美的美人畫像，美人的形象在讀者心中。妳心中美麗的村姑是怎樣的？妳從村姑的美貌中想到了哪些成語？
原著是怎麽寫的？“好妖精，阻止陰風。在那個山溝裏，她突然變成了壹個漂亮的女兒，五官端正，牙齒潔白，嘴唇紅潤。她左手提著壹個綠沙罐，右手提著壹個綠磁瓶，自西向東朝唐僧跑去。聖僧在馬在山巖上歇息，忽然看見穿裙子的姑娘走近。籠中玉筍輕搖青袖，湘裙斜曳金蓮。汗粉沾露，塵吹峨眉柳帶煙。”
作者把村姑寫得這麽漂亮是什麽用意？(作者是為了表現白的貪婪和狡猾。)
3.豬八戒看到村姑端著的素菜是什麽表現？哪個詞描繪了八戒的形象？用這個詞有什麽好處？
4.男生讀悟空識破詭計，棒打白的部分，女生讀寫結果的部分。
5.通過閱讀和交流，我們知道作者根據“變？知道嗎？打架？結果”的順序，寫了“壹打”。
設計意圖是授人以魚，學之以法；感受原語言的魅力和趣味。
(4)學習
1.白的美人計被發現了，所以他不得不放手壹搏。貪婪狡猾的白會善罷甘休嗎？課文“二擊三中”部分用什麽文字寫白的變和孫悟空的識和鬥？結果如何？
2.妳能用什麽詞來形容壹個八十歲的老太太？
原著是怎麽寫的？秀秀:“近看，那怪:假個婆婆，鬢角似冰雪。走得慢，走得無力膽怯。他又弱又瘦，臉像壹片枯葉。擡頭看顴骨，不要低頭看嘴唇。老了，臉折荷葉。”
老婆婆的鬢角像冰雪，臉像枯葉，臉上蓋著荷葉。她其實可以“閃回”。“閃”字對於表達人物有什麽好處？
男生讀寫悟空的部分，女生讀寫白的部分。
3."唐僧壹看，嚇得從馬上掉了下來."用“摔”字有什麽好處？
4.閱讀不同角色的師徒對話。
5.“三變”成了？悟空在掙紮中增長了智慧，三下三中。是他幹的嗎？他為什麽笑？
(五)引導復述
1.自己讀黑板，壹個壹個地復述課文。
2.按名字重復。
(6)總結
1.妳現在想用什麽成語來贊美孫悟空？用投影法展示語文課本第61頁的成語。學生可以自由閱讀。
孫悟空大鬧天宮，不避艱難險阻。
千變萬化，顯神通，辨秋，除邪，平天下。
2.這些成語中有哪些符合本課中孫悟空的形象？讀和畫。
設計意圖
註重感知、積累、遷移和應用是江蘇教育出版社編寫小學語文教材的指導思想之壹。在這裏，讀成語，感意，移就，用就結合起來了；將閱讀課文與單元練習中的閱讀和積累融為壹體。在學生閱讀理解的基礎上，分六組選擇合適的成語，放在與課文相對應的位置，既積累了成語，又加深了對課文的理解。
(7)轉讓
我讀書，我快樂。
《西遊記》是明代四大奇書之壹，《大英百科全書》稱之為中國最珍貴的魔幻小說。課後找本西遊記小說的原版或改編版，讀壹讀，體會壹下閱讀的樂趣。
設計意圖
按照本課程的教學貫徹“多讀書，讀好書，讀全書”和“能夠初步理解和學習文學作品，受到高尚的情操和興趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，為“習題3”口語交際《三國群英會》做準備，所以推薦學生課後閱讀經典《西遊記》。
黑板設計:
孫悟空三打白骨精
白三變？孫悟空三打？結果
(貪婪而狡猾)(機智而勇敢)
村姑管事的時候把假屍體扔了。
這位老婦人壹拳就失去了她的假身體。
老人告訴上帝揮棒殺死他。
小學六年級語文課本孫悟空三打白骨精教案二。
壹、教材解讀:
培養學生積極探索、團結協作、創新的精神，改變學習方式，變被動學習為主動學習，讓學生將內化的知識外化為口頭表達，提高表達能力。遵循“立足無痕，根植有魂”的教學理念，在輕松愉快的遊戲氛圍中熟悉文本，通過各種方式大聲朗讀，可以抓住關鍵詞復述文章內容，感受文章中人物的不同性格。壹切以學生發展為本，以學生獲得為準則。我們致力於個性化學習優化的研究，在課堂上靈活應用個性化學習。
二、教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，消極的課文。
2.學習本課的六個新單詞，只認識兩條綠線中的三個單詞。理解由新單詞組成的單詞。
3.了解西遊記，著名鼓手，體會孫悟空的堅定，機智，勇敢。
三、教學中的難點:
比較三次侮辱白所用的不同句子。體驗孫悟空堅忍不拔、機智勇敢、善於識破敵人詭計的戰鬥精神。
四、教學準備:課件
動詞 （verb的縮寫）總學時:2學時
教學要點:
鞏固生詞，學習課文第壹、三、四、五段。
教學過程
第壹，復習檢查。
1.聽寫單詞:徒弟，詭計，妖怪，金箍棒，看透。
2.說出課文的第二段。
2.學習第三和第四段。
1.復習第二段的學習方法，用同樣的方法自學第三和第四段。
(1)找到並朗讀白、孫悟空和唐僧寫的句子，並要求朗讀不同人物的語氣。
(2)將第三段和第四段分成不同的層次。
2.按名字讀第三段。(三人分別朗讀並寫出白、孫悟空、唐僧的句子)，讀後評價。
3.四人壹組讀第四段。在小組中互相幫助。
4.點名三個人讀第四段，讀完後評價，老師做說明。
5.用來打白的句子有什麽區別？這樣寫有什麽好處？學生在閱讀時填寫下表:
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孫悟空激怒了妖精│ │白逃脫了│ │唐僧停下了腳步│。
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ ?命中│ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
兩打│││││││
├────┼───────┼──────┼─────┤
三打│││││││
└────┴───────┴──────┴─────┘
根據上面的陳述進行討論:
(1)讀壹讀，寫壹寫白的第二個和第三個變與逃的句子，比較三種不同的寫法，想壹想白是什麽樣子的？(狡黠多變)聯系第壹段，壹起讀第壹段。
(2)閱讀孫悟空的兩打和孫悟空三打白骨精的句子，比較三種不同的寫作方法。孫悟空的思想有什麽特點？敏銳的眼睛善於識破惡魔的計劃，敢於戰鬥，具有機智勇敢的戰鬥精神。
(3)閱讀唐僧屏蔽的句子，比較三種不同的寫法，思考唐僧所說的“人以慈悲為懷”是什麽意思。他的話有什麽問題？(原意是:要慈悲為懷，唐僧對白談慈悲是大錯特錯。因為和尚和店裏的妖不分善惡，所以不應該對敵人手下留情。)
(4)三種不同的寫法各有什麽優點？充分揭露白的心機，表現了孫悟空善於識破妖術、勇敢機智的戰鬥精神，反映了唐僧漠視妖魔鬼怪、善惡不分的弱點；同時，這種寫法避免了語句的重復，把故事往前推，為唐僧最終把孫悟空趕回花果山做鋪墊。
第三，學習第五段。唐僧不僅認不出妖怪，還對敢打妖怪的孫悟空做了什麽？壹起讀課文。終於？段。
四、根據課後第三個問題的提示，簡要復述“孫悟空三打白骨精”的故事。
1.重復"？點擊“之後。
(1)復述的要求:
(1)內容正確，主要內容沒有丟失。
妖怪想吃唐僧，變成村姑。
壹打:悟空識破妖怪，打中妖怪，妖怪逃走。
唐僧怪悟空。
(2)語言簡潔(此處不要求具體)。
(3)句子通順，用詞得當。
學生嘗試復述。師生評價。
2.復述“二打”的故事。
3.復述“三振出局”的故事。
第五，作業。
黑板設計:
8.孫悟空三打白骨精
智慧、勇氣和高超的技巧。
唐僧:心地善良。
白:非常狡猾。
小學六年級語文課本孫悟空三打白骨精第三教案。
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習本課的生詞，理解由生詞組成的單詞。
3.了解經典《西遊記》，體會孫悟空的堅定、機智、勇敢。
教學重點:
帶著感情大聲朗讀。
教學難點:
通過閱讀語言，我們可以了解孫悟空、唐僧和白的性格特點。
教具準備:
多媒體課件
教學過程:
首先，走近名著
在中國文學的歷史長河中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。妳知道中國古典四大古典小說嗎？(已連接)
《紅樓夢》:羅貫中、宋江和孫悟空三打白骨精
《三國演義》吳承恩劉姥姥在朱家莊扮演三個角色。
《水滸傳》曹雪芹諸葛亮三進大觀園
西遊記，施耐庵，孫悟空，三七，周瑜。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》並稱為“四大古典小說”。其中，《西遊記》是中國明代的小說。這本書是100次。我們今天學習的孫悟空三打白骨精選自西遊記第二十七回“屍魔三戲”。在欣賞故事的同時，要走近作者，感受作者作品中鮮明的人物形象，感受作者精妙準確的語言。
二、檢查預習，整體感知課文。
1，說說故事的六大要素。
在《孫悟空三打白骨精》這篇文章中，故事發生在壹天去西天取經的路上。在壹座高山上，有四個唐道士和白。白很想吃唐祭司的肉。經過時，白被殺死。
2.填空
白為了吃唐僧的肉，先是變成了()，然後是()，最後是()，都被孫悟空抓住了。孫悟空()憤怒地打白，白第()次躲開了，孫悟空最後壹棍子打死了他。
3.我們中國人喜歡用三這個數字，但是我們不在乎？趕緊在文中找找，看有沒有和三有關的。
【老師板書:白顧靖變三次孫悟空變三次】
4.總結:這是文學中常用的壹種手法。這樣描述，讓事情變得更糟。
節日跌宕起伏，壹波三折，引人入勝。
第三，精讀課文
(壹)追溯“三變”，感受白的性格。
1.看課文。白用了什麽招數吃了唐僧肉？(美人計)，(風險陷阱)，(連鎖陷阱)。
2.讀白改了三遍的句子，想壹想從中妳有什麽感受。
3.交流和展示句子
”白喜出望外，自言自語道:自然？黃鼠狼給雞拜年真是不厚道。原來美麗的外表下隱藏著不可告人的不可告人的醜陋內心。太陰險了，這顯然是個美人計。
“壹個山坡撞上了？《含淚行走》和《閃電俠》代表了壹種敏捷而突然的動作。壹個年過八旬，拄著拐杖的老太太能做出這樣的動作，顯然是妖作祟！她的行為異於常人。可惜我用了壹個“苦肉計”讓唐僧哭了。
“白不願意讓唐僧這樣？”
妖精壹個計劃失敗，又生了壹個。不願意讓唐僧就這樣走了，他變成了壹個白發蒼蒼的老人，假裝來找他的妻子和女兒。這真的是壹系列的招數。
後人也找到了妖無意行善的地方，用歇後語的形式講述了妖不可告人的故事(課件展示了歇後語的前半部分，學生跟著看後半部分)。)
生:白說話了？不要和人說話。老師:我張嘴閉嘴都想吃唐僧肉。這怎麽能叫人話呢？白送餐？虛假的感情。白的飯菜？不要碰它。白騙了唐僧？不善良。白騙了唐僧？如果壹個計劃失敗了，另壹個計劃就會誕生。白三變？棘手。
我們不僅看到了小妖精每壹次變化的巧妙，還看到了幾次序列的精心策劃。我明白了，這不是變，這分明是騙人的！所以，三變就是三個謊言！原來不是白骨妖，而是白啊。這家夥真的很“精”。妳說，這樣“沒心沒肺”的惡魔該不該打？生:該打了，好好打！
4.說說白的性格特點。(貪婪、狡猾、詭計多端)
其實不僅從三句描寫白的變化中感受到白的狡猾，文章中還有兩個明顯的地方。
順水推舟了壹句:“白掉了嗎？”
“白見棍子落下，就用魔法脫了身，丟了？”
重點看“扔，扔”字，意識到白逃得很快，故意留下假象欺騙唐僧，體現其狡猾。
白，竟然用了這麽多花招。妳認為研究孫悟空有什麽好處？白的特點可以襯托孫悟空的特點。現在讓我們和孫悟空正面接觸壹下。)
老師轉場:接下來，我們就走近孫悟空，感受壹下孫悟空三怒打白的動人場面。
(2)追溯“三振出局”，感受孫悟空的性格。
1，請找出孫悟空怒打白三下的那句話，然後讀壹讀，想壹想。妳從中感受到了什麽？
2.學生交流並展示相關句子。
”這時，悟空從南山摘桃回來了。壹睜眼，認出村姑是個妖，舉起金箍棒當信物。悟空說:是妖，是來騙妳的。？說著就朝那妖臉上砍去。”(壹打)
”悟空見那妖又變了，也不說話。占了先機，打擊很大。”(兩打)
”悟空把金箍棒藏在身旁，上前迎著那妖，笑道:妳躲得過別人，躲不過我！我知道妳是個妖精。？悟空拔出金箍棒，怕師父念咒，沒有馬上做。他偷偷喚來眾神，下令:這個惡魔屢次欺騙我的主人，這壹次必須殺了它。妳在半空中作證。？悟空掄起金箍棒，壹棍子打死了那妖。”(三打)
老師:接下來，我們來提煉壹下這三個筆畫。(壹棍子打在臉上；受到打擊；揮動棍子。)小妖精第壹次面對面，沒想那麽多，就壹棍子把臉劈開了。第二次，老太婆矮了，就挨了壹拳，第三次，打死了妖，就掄起棍子。孫悟空，妳註意到這三打態度有什麽變化嗎？(壹打急擊，兩次怒擊，三次智擊)
3.仔細閱讀這些句子。妳覺得孫悟空有什麽樣的性格特征？(機智、勇敢、堅定、高超的技巧)
總結:正因為這三個變化不壹樣，這三打也不壹樣，人物形象更豐滿，作者描寫也引人入勝。所以，雖然課文的情節大同小異，但我們並不覺得重復，反而覺得很精彩。真是神來之筆！
(3)兩次追責，感受唐僧的人格特征。
1，轉場:猴王見妖就打，引起唐僧極大不滿。請找壹下描寫唐僧的句子，讀壹讀，想壹想唐僧是個什麽樣的人物。
2.交換句子並展示出來。
“唐僧無端指責悟空害人性命？直到那時，我才相信那個村姑是個怪物。”
”唐僧見了，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，壹？但妳不能再犯了。”
3.交流感情
註重交流:“怪，這只是壹點，壹口氣，喝，廢話，無奈”體現了唐嫣的善良和他的愚蠢。
(4)感受豬八戒的個性
1，同學們，故事還向我們描述了另壹個英雄的形象，哪句話？
2.“八戒拿了嗎？”妳從這句話中學到了什麽？
第四，拓展延伸
孫悟空趕走了白，唐僧師徒踏上了西天取經之旅。
路。前方的路會有更多的危險，但孫悟空有著敏銳的識別惡魔和詭計的眼光，以及高強的降魔能力。我們相信他們能夠化險為夷，壹路平安。讓我們壹起大聲朗讀吧！(課件展示以下單詞，學生壹起讀。)
齊天大聖大鬧天宮，不避艱難險阻向西方取經。
行走在雲霧中無影無蹤，千變萬化，神奇無比。
看透秋，看透眼，除惡務盡，天下太平。
動詞 （verb的縮寫）交流西遊記裏的其他故事。
如:天宮戲；八戒vs流沙河，三借芭蕉扇？
六、我讀書，我快樂。
課後看西遊記。
黑板設計:
白貪婪、狡詐、詭計多端。
孫悟空，孫悟空三打白骨精(達)
智慧、勇氣和毅力