四年級上冊《中國園林2》的教學設計
教學目標
1.培養口頭交流能力，通過對比視力交流觀察感受，讓社會體驗觀察的樂趣。
2.寫下平時觀察中的新發現，或者觀察中發生的事情。練習修改妳的作文，
3.能夠在閱讀文本的同時理解觀察的重要性，並養成認真觀察的意識和習慣。
4.積累花名歌謠，了解幾種花的特點，進行適當的拓展，讓僧人嘗試根據短文寫歌謠，激發學習漢語的興趣。
5.積累成語並加以運用。
教學準備
1.字卡。
2.學生用各種方式表達自己的綜合學習成果。
時間管理
5個課時
四年級《中國園林2》上冊教學設計第壹課
第壹，進口
老師:世界上的壹切都是豐富多彩的，都是美好的，它們之間有著千絲萬縷的聯系。如果用心去仔細觀察和思考，就有可能發現事物的奧秘，了解事物之間的聯系。這組教材中有幾篇課文講的是觀察和發現中的趣事。大家看看書上的圖，看看誰的眼光好！
第二，分組交流
1.傳達妳所看到的。要求:妳壹開始看到了什麽？後來妳發現了什麽？是怎麽發現的？並由此說出觀察的感受。
2.選舉代表，準備向團隊匯報。
第三，全班交流
每組都派代表去溝通，提醒:和其他組壹樣，不會重復說過的話。
第四，總結和引導討論
根據學生報告，交流觀察方法:仔細觀察，反復看，多角度看。
動詞 （verb的縮寫）延伸和擴展
我希望孩子們把我們今天的交流告訴他們的父母。
四年級《中國園林2》上冊第二課堂教學設計
做作文練習
壹、明確練習要求，自主選擇練習內容。
1.老師:妳最近觀察到什麽了嗎？如何觀察？有什麽新鮮事？觀察過程中發生了哪些有趣的事情？仔細回想，寫下妳最想告訴別人的話。
2.根據練習的提示，讓和尚學會捕捉練習的內容，在無拘無束的小組交談中激發他們對練習的興趣。
二，自制題目，自主練習
提醒:把材料想完整，把思路想清楚或者把事情的過程仔細想壹想再動筆。
老師巡視個別指導。對觀察日記，寫作方法，格式做壹些說明
學生嘗試寫作
四年級《中國園林2》上冊第三節課教學設計
修改作業
壹.自學練習，初步修改
1.讓學生大聲朗讀練習，發現問題並改正。
2.看別人的習題，幫同學修改。
第二，點名讀習題，大家修改。
1.選擇不同內容的習題，點名讀，師生評價。
評論:
(1)語言是否流暢，用詞是否準確。
(2)意思是否表達清楚。
2.再次修改妳的家庭作業。
第三，展示平臺
1.學生在展示平臺上閱讀他們的學習夥伴的話，以了解展覽的內容。
2.展示妳想展示的東西。
(1)顯示在組中
(2)在全班展示
四年級《中國園林2》上冊第四課時教學設計
我的發現隨著時間積累。
壹.我的調查結果
1.展示課本中的兩個句子，讓學生思考。
2.告訴我妳的發現:
第二句用作者的想象更生動。
3.說說妳還積累了哪些這樣的句子？
第二，日積月累
1.閱讀並識別
(1)自己看。
(2)按姓名讀，
(3)小組賽，妳發現了什麽？
閱讀背面
(1)自己練習讀詩。
(2)按名字讀
(3)想壹想:找出12種花的名稱，說說各種花的特點或妳所學的其他東西。
(4)男女生競賽閱讀
(5)背歌謠引背誦:抓住花的特性。
(6)抄寫歌謠
四年級《中國園林2》上冊教學設計第五課時
第壹，有趣的語言
第二，庫存這個詞
1.讀，寫，寫
閱讀並記住
聽寫單詞
第三，完成同步單元練習
中國園林教學設計2
教學要求
1.引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，並能用心閱讀。豐富知識，開闊視野，增加文化細節，了解？有答案？這個成語的由來是培養學生獨立閱讀的能力。
2.關註身邊的事，寫下妳最想告訴別人的話。題目自擬。
3.練習從不同角度觀察同壹個事物，並與同伴交流自己的想法。
教學重點
1.能夠背誦兒歌。
2.豐富知識，了解？有答案？這個成語的由來是培養學生獨立閱讀的能力。
3.關註身邊的事，寫下妳最想告訴別人的話。題目自擬。
4.練習從不同角度觀察同壹個事物，並與同伴交流自己的想法。
教學過程
第壹，？日積月累？基於...的教學
1.進口。
老師:同學們，妳們喜歡童謠嗎？誰能背出來？
說出學生背誦童謠的名字。
老師:學生們背得真好，老師還學了壹首新的兒歌。妳想聽嗎？
2.老師背誦兒歌。
？正月梅花香，芬芳四溢。
老師:好看嗎？妳想學嗎？讓我們壹起學習。
3.學兒歌。
學生第壹次讀兒歌。註意發音。
(1)按名字讀，及時糾正發音，然後自由閱讀。
(2)了解兒歌中各種植物的生長特點。
老師:妳從兒歌中學到了什麽？
(學生自由回答)重點說明正月指的是壹月。
4.學生帶著感情讀兒歌；比較壹下，看看誰讀得最好。
5.學生們用自己喜歡的方式背誦兒歌。
第二，？成語故事？教學
(1)引言
老師:妳知道哪些成語故事？
1.說出學生的名字。
(2)學習？有答案？這個成語。
1.第壹次讀成語的時候，註意發音要正確。
2.點名讓學生讀成語故事，及時糾正發音。
3.明白意思。
老師:這個成語告訴我們什麽？
老師用鏡頭解釋了壹下:？有答案？這個成語來源於柯文的故事，意思是在他畫竹子之前，他對他要畫的竹子有壹個大致的形象，這意味著我們在做事情之前有壹個全面的考慮和妥善的安排，所以我們可以肯定會成功。
4.作業:背兒歌；給父母講這個成語故事。
第三，習題教學
1.閱讀作業要求，明確作業內容。
2.學生分組自由談論感興趣的事情，然後全班交流，確定自己要寫什麽。
3.引導學生理解本單元描述植物的課文的寫作方法，並註意表達的順序。並舉壹反三，了解描述其他事物的方法。
4.作業，老師巡視，相機指導。
四、練習評價
1.回憶壹下作文要求。
2展示比較好的習題，欣賞評價，說說什麽是好的。
3.把中差水平的作文拿出來，點評壹下，幫忙集體修改。
3.學生開始修改他們的作文。
如何提高小學生的口語交際能力
壹，創造交流條件，誘發學生的交流欲望
口語交際課註重師生互動，所以課前準備包括教師的課前準備和學生的課前準備。課前，教師要認真備課，準備口語交際課的話題，讓學生有話可說，激發學生的興趣，也就是激發學生的學習動機。教師可以安排壹些與教學內容相關的活動，如安排遊戲、課本和戲劇、參觀等。，或者制作壹些教學工具，比如圖片、動畫等來激發學生的興趣。由於小學生的認知發展水平相對較低，學生的課前準備往往需要老師的安排和指導。所以課前，老師要提前布置壹些作業，讓學生熟悉口語交際的內容。比如小學語文第六冊的口語交際《我家的壹張照片》，我讓學生在課前自己觀察照片，然後思考照片裏的故事。最後，讓他們先和同桌交流。這樣學生在課堂上會有自己想要表達的內容和交流的欲望，對課堂教學的效果有很大的促進作用。
二，課堂上的多種互動，培養交際能力
1.在課堂教學中，要充分體現口語交際雙向互動的交際特點，即進行多層次的互動交際，從而更好地培養學生的交際能力。
比如我在教習題4的時候，通過課件展示垃圾的圖片，引出了垃圾從哪裏來的話題，垃圾的對話引出了垃圾處理方法的匯報，環保衛士的評選引出了我自己對垃圾處理的思考。師生* * *營造生動活潑、富有創意的課堂氛圍，創造與學生、學生與教師的動態口語交流過程。只有這樣，學生才能從競爭和合作的體驗中獲得自尊和對他人的尊重，社交能力和自我調節能力。
2.營造自由輕松的課堂心理氛圍，引導學生互動交流。
營造良好的課堂氣氛也是上好口語交際課的關鍵。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，教師要走向民主和寬容。教師要尊重學生，肯定學生的發言，尊重學生的觀點，認識到每個學生都有自己獨特的思維方式和發展潛力，了解他們的不足，盡量采用表揚的方法，鼓勵他們進行口頭交流，保護學生的自尊和自信，以壹個傾聽者和朋友而不是壹個有尊嚴的評判者的身份與學生聊天討論，進行沒有精神距離的開放式交流。(2)處理好學生之間的關系，營造輕松積極的課堂口語交際環境。學生之間的互動顯然是壹個不可忽視的教育因素。如果壹個學生冷眼旁觀，邊說話邊竊竊私語甚至人身攻擊，有幾個學生能順利輕松地完成口語交流？也許連最後壹點勇氣都會消失。因此，應該鼓勵學生學會溝通和合作。我們不僅要學會清晰地表達自己，還要學會傾聽、補充和幫助，讓和諧合作的陽光照耀每壹個學生的心靈。
3.促進互動的課堂評價。
口語交際課提倡放下，讓學生真正自主發展，但放下不等於放下，任何語言都有壹定的規範。小學語文教學大綱指出:？學生入學前具備初步的聽說能力。在此基礎上，在小學階段規範學生的口語，提高學生的口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。？因此，教師應該致力於規範學生的口語。當然，評價不是老師的專利，因為口語交際課註重師生互動，所以評價也包括老師和學生。教師評價是讓學生明確口語交際的教學目標、訓練重點和要求，規範學生的口語交際；學生互評讓學生互相交流，互相學習，互相借鑒。
？請仔細聽。這位同學讀書怎麽樣？這是為了讓學生聽清楚，聽明白；？請大家評價壹下剛才壹個學生的回答？這是為了引導學生在傾聽的基礎上學會思考和給別人意見嗎？
第三，課外實踐，深入生活，讓口語教學活起來。
口語交際能力的培養不僅限於口語交際的課堂。由於口語交際的實踐特點要求，課堂訓練不能真正代表生活中的口語交際，口語交際訓練也應在現實生活情境中進行。大班？中間發展起來的。
1.在語文教學的其他方面培養口語交際能力。
比如，利用教材、插圖、課堂演講等機會，給學生使用語言的機會。
2.在學校活動中培養口語交際能力。
比如講故事、演講比賽、課本劇表演等等；班級開展的活動也是很好的鍛煉機會；教師可以利用休息時間讓學生談論他們的所見所聞。這時候學生就自由了，願意談論感興趣的話題，起到了交流信息，訓練說話的作用。