壹，區分象形文字:理解——分析
表意文字是用“描繪事物形狀”的方法創造出來的，這種方法接近繪畫，與實物非常相似。在區分字形相似的象形文字時，我遵循的是“理解——分析形狀”的模式。第壹，展示漢字的古文字形態，明確漢字是如何用象形方法造出來的；然後展示漢字的演變過程，分析楷書與客觀事物的對應關系，達到區分相似字的目的。
比如在區分“瓜”和“爪”的時候，學生就會明白“瓜”字裏的“”像“瓜苗”，“措”像藏在瓜苗裏的“瓜”。爪()這個詞看起來像壹只手向下(後來它的意思是鳥類和動物的腳)。這樣就很容易區分“瓜”和“爪”這兩個字的形狀和意義，在寫“爬抓”這兩個字的時候，“爪”就不會寫成“瓜”了。再比如在區分“兔”和“免”的時候。展示“兔”字的演變過程後，學生理解“兔”字是指兔子的短尾。再寫“兔”字的時候，學生不會把兔子的短尾巴扔掉，寫成“免責”。同理，在區分“鳥”字和“烏”字時，學生就會明白“鳥()”是由壹只鳥的側面像演化而來，有頭、尾、足、羽，“三”是指鳥的眼睛。據了解，由於烏鴉的羽毛和眼睛都是黑色的，所以不容易看到烏鴉的眼睛，所以當“吳()”壹詞不表示眼睛的“三”時，學生們對我們的漢字感到驚訝，但也掌握了它們之間的區別。
二、區分參考符號:明確參考符號——理解導向作用
指示詞是用“象征符號或在象形文字上加提示符號來表示壹個詞”的方法創造出來的。在區分字形相近的指示字時，我遵循的是“明確指示符號——理解引導作用”的方法。首先，引導學生弄清指稱詞中的指稱符號是什麽；然後了解指示符號的導向作用；學生可以區分相似的字符。
比如在區分“刀”字和“刃”字時，讓學生明白“刀()”是象形文字；然後讓學生明白“刃()”字中的“三”字指的是事物，它的作用是指出“刃”在“刀”上的位置，讓學生區分這兩個相近的字。又如區分“本”字和“端”字，讓學生明白“目()”是象形字，本義指樹；在樹的下部加壹個橫杠，表示根的意思是“Ben()”；在樹的頂部添加壹個橫條，表示樹的頂部表示“end()”。學生能很好的區分這兩個詞，對“本末倒置”這個成語有深刻的理解。
第三，區分有意義的詞:整體-部分-整體
由兩個或兩個以上的詞組合起來表達壹個新的意思而成的詞叫做認識詞。區分字形相近的漢字時，我遵循“整體-部分-整體”的步驟。首先，讓學生感知漢字是由哪些部分組成的；然後，引導學生理解各部分的含義；最後，把漢字的幾個部分結合起來，了解它們與整個漢字的形義關系，就可以把相近的字區分開來。
例如，在區分“即”和“已經”時，讓學生明白它們都是由兩部分組成的。同樣的部分最初寫成“”，是盛放食物的容器，裏面裝滿了食物。單詞“即()”的右半部分是壹個人跪坐在地上，面對著食物。“即”的本義是“準備吃的食物”；引申義大多表示“尚未開始”，如“接近、接近、馬上、馬上”等。“畢()”字的右半部分也是壹個跪坐的人，但頭向後轉，不再看面前的食物，表示吃飽了，準備離開。“畢”字的本義是“完、完、終”等等；引申義多表示“已經發生了，已經結束了”，如“已經”。知道了造字的方法，就很容易區分這兩個會意字。即單詞的右半部分(jí)是兩個圖，讀第二個音；由於單詞(j √)的右半部分是四幅圖，所以讀第四個音。這純屬巧合，但記住這兩個詞的發音是壹個竅門。
再如，在區分“口”與“關”時，讓學生明白“口()”由“米()、元()、易()三部分組成。主人住在自己的房子裏。突然從外面進來壹個人，用棍子打了店主的頭，開始作案搶劫...進來的這個人是什麽？”寇”！寇的原意是“襲擊、搶劫、入侵”，現在的意思是“土匪、侵略者、敵人來侵略”。然後讓學生分析“guān”由“壹()、元()、存()”三部分組成。妳用手(寸)在頭上戴什麽？帽子！皇冠的原意是“帽子”，如張觀·戴笠等。這樣，學生對區分相似的字符感興趣，效果明顯。
第四，區分形聲字:利用構詞法
用“壹個新詞由表示詞義的部件(音面)和表示單詞發音的部件(音面)組成”的方法造出的詞稱為形聲字。在區分字形相近的形聲字時，我用的是形聲字“部首表意，基本字表音”的構詞規律。
1.發現構詞規律，學習形聲字。
通過引導學生分析“請、晴、情、清、清”這壹組詞，可以發現它們的讀音大多與基本詞“清”有關，意義大多與各自的形式“福、孫、韻、目”有關。通過對“分、分、分、非、盤、分”、“才、踩、不理、色”等字組的分析，可以發現形聲字的構詞規律:“部首表意，基本字表音”。這壹規律的發現對學生學習形聲字很有幫助。
需要向同學們強調的是，由於漢字的長期演變，很多形聲字中的基本字已經不能準確表達讀音，閱讀時不能犯“秀才只能讀壹半”的錯誤。
2.利用構詞法區分形聲字。
利用形聲字的構詞規律，以不同的“偏旁(音側)”或“基本字(音側)”為重點，快速區分形聲字。如“墓、募、幕、盼、暮”，這組形聲字音邊(mo)相同，區別主要體現在形邊:“墓”與“土”有關，“土”字在“墓”的下方；“帳篷”與“布帛”有關，“巾”字在“簾”之下；要“養”財產或士兵，就要大力宣傳，征求大家的意見。“養”的下面是“實力”二字；“嫉妒”是壹種心理活動，“欲望”後面跟著“心”它是“心”的變形；“暮光”意為“黃昏”，與太陽有關。在“暮光”這個詞的下面是“白天”...
了解構詞法，區分相似字，可以激發學生學習漢字的濃厚興趣，培養學生主動識字的習慣。學生在掌握漢字的同時，也能感受到我們中華文化的豐富和博大，增強民族自豪感。