人教版八年級上冊《賣橘子》語文教案
第壹類
教學目標
1，能正確流利地閱讀課文。
2.了解文章中提到的作者、寫作背景和東方留學生。
3.積累常用文言文詞匯，準確理解其含義。
4.能夠獨立翻譯文本，整體感知文本內容。
教學過程
第壹，新課程的引入
金玉有什麽不好？我相信很多同學都聽說過這個成語，但是不知道大家是否知道它的由來和它的含義。今天，讓我們懷著濃厚的興趣來學習劉基的《橘子君的話》。
二、回顧歷史，走近作者？顯示自己的勤奮
1，學生出示課前查閱的相關資料，
劉基是浙江青田人。元末進士，曾擔任賢成等小吏。因屢遭拒絕，情緒低落，他棄崗歸田，徘徊於山川之間。朱元璋起兵，請他出山，助平定天下。他成為明朝開國元勛之壹，在帝國歷史上擔任過官職和官職。
劉基是元末明初著名的詩人、文學家。他的《真誠文集》有二十卷。他經歷了元明之際的改朝換代的動蕩，閱歷頗廣，尤其是對元末腐敗、貪婪、暴虐的統治者的反動本質有著深刻的認識，對他們恨之入骨。作品中所反映的生活，自然或多或少透露著歷史的真相。他的作品中有很多篇幅是揭露封建統治階級的反動本質和他們壓榨掠奪人民的罪行？思想性和藝術性都比較強。《奧蘭治曼的話》就是其中之壹。
東方朔出生在東方嗎？漢代平遠縣人低人壹等。漢武帝時，因為他博學、風趣、睿智，在金馬門等詔，做了太中大夫的官。因為他以幽默著稱，後人編造了很多關於他的奇聞異事，甚至有人說他是神仙。南北朝時有人寫神異經和海中十國，他也是假借他寫的。在《史記》和《漢書》中有東方朔的傳記，他是壹個雄辯和幽默的人。他憑借妙語連珠，壹方面保全了自己，壹方面諷刺了皇帝，成為顯赫的人物。
2.老師對學生沒說的話進行補充。
三、自主學習？展示自己的技能
1，找兩個中下階層的同學把下面單詞的註音顯示在黑板上，剩下的同學互相修改輔導計劃，改正錯誤，然後師生壹起對黑板上的單詞進行點評。
崩潰(ku？)(gǔ) (y？)水(biān)豆類食物(s？)
高皮(gāo p？)ī(lǐn)醇(ch？n)嘿(y？)幻燈片(g化身)
2，從每組中，拿出壹個壹般的學生解釋壹些難懂的單詞和短語，自己改正，用紅色標出。
寒暑不崩(通)(腐)。
走出葉然(五彩繽紛的外觀)
人們為它競爭(購買它)
交易買壹個
像羊毛壹樣幹(舊棉絮)
將裝滿固體水豆(滿)
迷惑街外的傻子(炫耀，自誇)(迷惑)(瞎)
我從事商業多年(與？為了事業(這壹行)
我靠吃我的身體(餵，餵)
意氣風發上寺的工具(傲氣非凡)(材料)
偷竊而不知道如何保衛(抵抗)法屯，也不知道如何(腐化)(控制)
坐谷不要臉(白白)(浪費)(糧倉)(糧食)
誰不威嚴可畏(高不可攀)
(以突出的方式)輝煌的、令人印象深刻的(模仿)
這個孩子沒有觀察(妳)(看見)
種東方搞笑流(喜歡)
3.學生閱讀關鍵詞和聲音，並解釋關鍵詞三遍，以加深記憶。
四、感知內容？表示理解
1，老師讀課文，學生註意發音和停頓。
2.學生閱讀自由，要求閱讀正確、流利。
3.分組完成課文翻譯，組長記錄疑點。
4、老師懷疑
5.分組展示段落翻譯，要求大家有分工。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1，熟悉課文，能獨立翻譯課文。
2、記憶關鍵詞翻譯
3.完成“課時家庭用書”的自學部分
第二節課
教學目標
1.通過分析理解文章內容和作者所表達的主題。
2.體驗各種表現手法的表現功能。
3.背誦第二段
教學過程
壹、復習題？展示自己的成就
1.關鍵詞解讀
2.句子翻譯
①何矣哉，為壹段也！多麽可怕的欺騙行為！)
②而且光靠自己還不夠？(但僅僅滿足不了妳的心意？)
(3)哪個不威嚴可畏，哪個不高不可攀令人恐懼，哪個隆重的想要模仿)
(4)今天沒看，看了我的橘子(現在妳不看這些作弊行為，卻指責我賣橘子)
3.展示並交換以下問題(原答案)
杭州賣水果的有哪些技巧？
(2)描述橙子外觀的句子:
(3)描述橙子裏面的句子:
(4)作者如何評價買橘子的行為？
⑤賣橘子的怎麽看待自己的行為？
6.賣橙的人是怎麽談世界霸淩的？
二、合作探索？展現集體智慧
1.作者通過賣橘人之口揭示了當時社會上的什麽現象？
2.妳覺得賣橘子的是什麽樣的人？
3.在文章的第二段，使用了許多對偶句和排比句。找出並談論它們在表達文章中心的作用。
第三，拓展延伸？展示自己的才能
請妳設計壹個情境，使用它還是付諸實踐？金玉有什麽不好？寫壹段。
第四，作業
1，背第二段
2、完成剩余的“課堂練習冊”
板書設計
奧蘭治曼的話
擅長橘子霸淩
指令設計描述
教科書描述
這是壹篇寓言散文。作者從壹個金玉其外的橘子入手，用橘子諷刺政治，用賣橘子的話影射元朝末年的政治現實，揭露了當時盜賊興起、官員腐敗、法制敗壞、百姓貧困的社會現實，並對那些在位的文武大臣進行了強烈的諷刺和抨擊。他們看似氣勢磅礴，實則無能。
這篇文章短小精悍，構思巧妙。全文是什麽？好嗎？、?霸淩？、?諷刺？三個字貫穿思想內容。從哪裏？好嗎？字寫出來就引起批評，有批評就引起反批評，反批評就有啟示。霸淩？罵天下以泄賣橙者之怒？犬儒主義和疾病？愛，最後落到了a？諷刺？換句話說，作者是為了文章的目的而命名的。
教學目標
教學目標的設計以教學參考書為基礎，體現三維目標，註重學生各種能力的培養。
教學過程
了解作者的情況和寫作背景是學好壹篇文章的前提。只有這樣，學生才能更好地進入文本，理解文本，與作者有* * *音。
文中有很多生僻字，造成閱讀障礙。這些問題學生可以自己解決，可以培養他們自主學習的習慣和能力。
文章的翻譯和關鍵句子的掌握以學生自學為主，教師指導為輔。對於文言文的翻譯，老師要敢於放手，鍛煉學生的自學能力。
在文章主題的探索中，讓學生獨立合作，各抒己見，與同學、老師交流，進而達成* * *理解。
作業的布置要求有針對性，講什麽練什麽，可以鞏固課堂效果，為下壹節課做鋪墊。
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