1.文中明確,我所說的老師,既不是各級政府的學校老師,也不是“教書學讀其句”的啟蒙老師。那句話是:男孩的老師,教書的讀者,學他句子的讀者,不是我所說的教他方法解決他困惑的人。
2.通過古今對比,指出師與不師兩種結果的句子是:故聖人益聖人,愚人益愚人。並且用壹個反問句來推斷聖人更睿智,愚人更愚笨的原因:聖人之所以聖潔,愚人之所以愚笨的原因是什麽?
3.在這篇論文中,我認為,給兒子選老師,比的是不跟他學。韓愈直接點明態度,認為這樣做的最終結果是:小學是遺產,只是我沒有看清楚。
4.韓愈認為,教師的功能(或作用)是:為人師表,所以通過傳道解惑;選擇老師的標準是:不貴不賤,不長不短,道之有,師之有。本文闡述了向教師學習的重要性,並提出了選擇教師的標準。其中,明確選師標準的兩句話是:道之有而師之有。
5.體現韓愈平等民主的師生觀的那句話是:對,所以弟子不必次於老師,老師也不必優於弟子。在《師說》中,韓愈認為師徒應該辯證看待的那句話是:所以,弟子不必低於老師,老師也不必高於弟子。