1.文中明確，我所說的老師，既不是各級政府的學校老師，也不是“教書學讀其句”的啟蒙老師。那句話是:男孩的老師，教書的讀者，學他句子的讀者，不是我所說的教他方法解決他困惑的人。
2.通過古今對比，指出師與不師兩種結果的句子是:故聖人益聖人，愚人益愚人。並且用壹個反問句來推斷聖人更睿智，愚人更愚笨的原因:聖人之所以聖潔，愚人之所以愚笨的原因是什麽？
3.在這篇論文中，我認為，給兒子選老師，比的是不跟他學。韓愈直接點明態度，認為這樣做的最終結果是:小學是遺產，只是我沒有看清楚。
4.韓愈認為，教師的功能(或作用)是:為人師表，所以通過傳道解惑；選擇老師的標準是:不貴不賤，不長不短，道之有，師之有。本文闡述了向教師學習的重要性，並提出了選擇教師的標準。其中，明確選師標準的兩句話是:道之有而師之有。
5.體現韓愈平等民主的師生觀的那句話是:對，所以弟子不必次於老師，老師也不必優於弟子。在《師說》中，韓愈認為師徒應該辯證看待的那句話是:所以，弟子不必低於老師，老師也不必高於弟子。