接聖旨，劉郎，劉棣，劉郎，，劉師悟，劉門愛弘，劉香李朝，劉郎發兵，劉山嶽明，劉金非弘。
1，區分成語的語義
有壹些成語在高考中並不常見。這時候禁止看文字找意思。在許多情況下，字面意思與其原意大相徑庭。如果妳從字面上理解，妳會犯錯誤。
比如成都五牛俱樂部壹、二、三隊請的主教練、外援都是德國人，雄厚的財力讓其他甲、乙球隊也不比他們差。“回頭看”的意思是“能看見別人的脖子和背”，意思是能趕上或比得上別人。它常用於否定形式，意思被誤解，用法不恰當。
2.區分成語的具體方向性。
有些成語是有特定的“方向”的，如果我們在理解中忽略了這壹方面，就會犯錯誤。比如判斷下列句子中所加的成語使用是否正確:在“校園文化藝術節”開幕式上，李校長即席發言，博得全場掌聲。“拋磚引玉”，壹個謙虛的詞，比喻用膚淺的、不成熟的見解，引出別人高明的、成熟的見解。
3.分析成語所在句子的上下文。
具體的語境往往具有區分語義的作用，所以我們在學習的過程中不能忽略語境，否則就會用詞不當。只要妳設身處地，到抗洪搶險第壹線，妳就不能不被我們軍人舍己為人的精神所感動。
換位思考的意思是“把自己想象在別人的位置或情境中”，句子的語境是“去抗洪搶險第壹線”，不是想象，所以這裏不能用“設身處地”，只有“身臨其境”才合適。
4.要看成語和其他詞的搭配。
壹個詞基於壹定的語法關系，往往有相對固定的搭配方法。如果脫離了這個搭配，很容易出錯。有些成語也有自己特定的規則，如修飾語不與中心詞搭配，動詞不與賓語搭配，有些本身不能帶賓語。
5.分析成語的情感色彩。
成語的感情色彩是鮮明的，比如“壹絲不茍”和“面面俱到”，僅壹字之差，但感情色彩卻完全不同。所以我們在使用成語的時候，要根據使用的目的、場合、對象的不同而有所區別，用正面的成語進行表揚，用貶義的成語進行批評。否則成語的使用就不合適了。