材料作文中審題和立意的基本方法
首先，復習材料。材料是觸發我們寫作的第壹要素，材料是激活我們寫作思維的催化劑。；
其次，審判要求。“它需要對素材的全面了解，但妳可以選擇壹個側面、壹個角度來構思構圖。獨立確定概念、風格和標題；不要脫離材料的內容和意義，不要抄襲，也不要抄襲”是今年作文的要求。
“充分理解材料，但可以選擇壹面壹個角度構思作文”是作文明確的構思方向；“自主決定立意、體例、標題”是作文的“三定”原則。“不脫離材料的內容和意義，不臨摹，不抄襲”是作文的“三不”方針。
其中，作文的立意方向是我們考查的重點，也是我們立意的起點。
“全面了解材料”是指考生要對這份材料有壹個全面的了解，“可以選擇壹個側面和壹個角度來寫”是指考生可以選擇材料的任意片段。
不要脫離材料的內容及其意義，這是比話題作文更嚴格的限制。沒有這個限制談任何問題都是跑題。
談論的方法:
技巧壹:抓住重點句子。
比如巴西足球明星貝利首次亮相足壇時，有記者問他“妳最會踢哪個球？”他回答:“下壹個！”當他在足球界嶄露頭角，成為舉世聞名的球王，並打入1000多個進球時，記者問:“妳踢得最好的是哪壹個？”他仍然回答說:
“下壹個！”
抓住重點句子，妳會看到“下壹個！”
據此，我們可以下定決心:不滿足現狀，永遠進取，奮鬥。
技巧二:把握情緒的方法。
斷臂的維納斯展現在人們面前的時候，吸引了無數好心人。他們提出了各種關於連接斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就像壹個誘人的陷阱。但到目前為止，還沒有壹個設計得到普遍贊賞。
在本文中，作者的情感表現突出:貶義情感。
基於此，我們可以提出壹個觀點，就是要順其自然，不要把自己的觀點強加給別人。
技巧三:追根溯源，從結果中分析原因。
比如:(2006年全國高考卷壹)閱讀下面的文字，根據要求寫壹篇不少於800字的文章。(60分)
壹只鷹從禿鷹的峰頂俯沖下來，叼走了壹只羊羔。
壹只烏鴉看見了，非常羨慕，心想:要是我也有這樣的本事就好了！於是烏鴉模仿鷹的俯沖姿勢，努力練習。
有壹天，烏鴉覺得自己練得很好，就從樹上沖下來，跳到壹只山羊的背上，想抓住山羊飛起來，可是它身體太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎麽拍打翅膀都飛不起來，被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子看見了，問這是什麽鳥。牧羊人說:“這是壹只忘記名字的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說:“也很可愛！”"
需要對素材有全面的了解，但是可以選擇壹個側面，壹個角度來構思構圖。獨立確定思路、問題、標題；不要脫離材料的意思，不要抄襲，也不要抄襲。
審題時可以追根溯源，分析原因:烏鴉為什麽抓不到山羊？先說原因:盲目模仿別人，就像向別人學習壹樣，必然會失敗。意圖:人貴有自知之明。了解妳自己。壹切從實際出發。孩子稱贊“也很可愛！”原因分析:因為它不甘心做壹只普通的烏鴉。意圖:它敢於嘗試、超越、挑戰，勇氣可嘉！(也可以下定決心:既要勇於嘗試，又要關註客觀實際。)
技巧四:多角度構思和辯證分析
理解上面的故事有三個角度:壹是從牧羊人的角度；第二，來自牧羊人的兒子；第三，從旁觀者的角度。無論從哪個角度寫，都能得出有用的結論。
從牧羊人的角度來看，烏鴉是不自量力。於是，牧羊人諷刺地說:這是壹只忘記名字的鳥。誠然，既然是烏鴉，就沒有鷹的爪和喙，也沒有鷹的勇氣和速度。它不具備捕捉山羊的客觀條件。牧羊人對它的評價顯然擊中了烏鴉的要害。在牧羊人的兒子看來，這只烏鴉是壹只非常可愛的鳥。孩子不理解父親對烏鴉不自量力的嘲諷，但孩子從內心發出了對烏鴉的愛:這只鳥很可愛。在旁觀者看來，這個故事淺薄而深刻。它有多重含義:1。從實際出發。2.勇氣的可愛之處。3.批評的善意。4.理解上的差異。
這個寓言的意思很明確，我們可以看到，語言材料實際上反映的是“主觀與客觀、表象與本質”的關系。其核心道德是“認清自己，認清世界”。圍繞這壹點，可以擬出以下題目:“自知與奮鬥”、“盲目模仿與科學導向”、“個人條件與學習經驗”、“人貴有自知”。
參考理念:
第壹，烏鴉不從自身實際出發，最後被抓。這說明我們不能刻意模仿別人，壹切要從自己的實際情況出發。
第二，烏鴉做了壹件別人不敢做、不敢想的事。雖然沒有成功，但還是值得鼓勵的。
第三，呼籲善待弱者，關註弱勢群體的心理和意願。
四、對於同壹個對象，同壹種動作，不同的人看它的眼光可能會有很大的不同(側重於材料的整體意義)。
總之，這個題目在立意上趨於開放，比往年的“誠實”等題目更能考察考生的知識水平，也有利於考生放開手腳，發表自己的獨立見解，寫出有個性、有靈性的優秀作品。
提醒:論證的角度很多。在確定自己的觀點時，壹定要註意從整體上把握材料的含義。不僅要考慮最佳角度，還要考慮最適合自己的角度。
註意新材料作文的立意原則:原則1:必須“壹致”1，主題要與給定材料的立意壹致，2，寫作者的選材要與主題壹致。原則二:壹定要把大問題小化，小題大做1，用小生命表達大道理2、在小生命中發現大道理。
三、註意材料類型，把握技巧，有更深層次的想法？
故事類型:包括概要故事和片段故事、寓言和漫畫。議論文型:包括名言警句、哲理段落、討論片段。詩歌類型:哲理詩、抒情詩等。
如何選擇最佳創意？！要從主要人物、情節、主要觀點、評論、主要感受、傾向入手。樹有根，水有活性，人有根，萬事皆有因。多問為什麽，多想想是什麽，多發現。
四、具體步驟
(1)閱讀材料。材料寫作的基礎是材料，壹定要認真研究材料，準確把握內涵和中心。由於給出的材料類型不同，把握材料中心的依據和方法也不同。
如果素材是單壹類型(壹個素材)，可以根據主要人物和中心事件來把握中心。
例句(1):“趙國有壹個人牽著壹匹馬到市場上賣了三天，但是沒有人問津。他找到伯樂，讓伯樂把他的馬繞了三圈，然後離開。走的時候回頭看馬三次。如果伯樂這樣做，他會付給伯樂壹天的工資。伯樂照著趙人說的做了，馬很快就賣出去了，馬的價格漲了十倍。”
文章中的人物有賣馬人、伯樂、買馬人(未指明)，但主角是賣馬人。中心事件是賣馬人向伯樂求助，把壹匹劣馬賣了個好價錢。基於此，可以確定材料的中心是譴責那些不擇手段欺騙他人謀取私利的人。
有些材料屬於正反對比型，要從正反兩方面總結；而中心往往集中在正面材料上，反面材料只起到對比和襯托的作用。
例(2):“壹個和尚挑水吃，兩個和尚挑水吃，三個和尚沒水吃。”“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”
三個和尚因為不團結，齊心，沒有水吃；
三個臭皮匠能打諸葛亮，是因為齊新齊心協力。
相比之下，中心顯而易見:只有齊心協力，齊心協力，才能把事情做好。
如果只從正面材料入手，把中心理解為“群眾是真正的英雄”，顯然是瞎子摸象。
第三種材料是正枚舉。在分析這類材料時，要找到所列舉的人、事、物的相似之處，並據此確定中心。
例(3):“蠶吃桑葉，吐的是絲，不是桑；蜜蜂采花，他們釀造蜂蜜，但不是花。學習也是如此。”
這裏列舉的兩種東西* * *吸收、消化、創新都差不多；參考最後壹句話，材料的中心應該是“在學習中，只有廣泛地獲取知識，理解才能學到東西，才能創新。”
第四種材料是否定枚舉。
《出埃及記》(4):“千裏之堤，潰於蟻穴。”“壹失足成千古恨。”
這兩個成語的相似之處，從反面揭示了“小”與“大”的辯證關系，材料的中心應該是:不註意糾正小毛病，就會犯大錯誤，造成大損失。
第五種寓言材料。
讀寓言詩《評鳥》
麻雀說燕子是怕冷的懦夫。燕子說黃鸝有壹套漂亮的服裝。黃鸝說百靈鳥聲音甜美，動機不純。百靈鳥說這是最沒有原則的。鸚鵡說喜鵲生來就有壹雙醜臉。喜鵲說蒼鷹野心太大。蒼鷹說麻雀太輕了。
要求:根據《評鳥》，自選角度寫壹篇不少於600字的議論文，自己擬壹個題目，聯系實際生活，展開討論。
首先要認識到，這個寓言是鳥對人的比喻，明明是在描述鳥，其實是在描述人。
其次，要搞清楚評論的兩面性，明確輕重緩急。如果妳列出文章中的評論順序，妳會發現壹個奇怪的評論圈，從麻雀評論燕子開始，到麻雀被老鷹評論結束。鳥類既是評論家也是批評家。但縱觀文本，表現的主體是批評家。
第三，要明確評論的內容。乍壹看，鳥互相指責對方的缺點，但細究起來，這些都不能算作缺點，只能稱之為生活習慣或生理特征，有的甚至可以說是優點。很多鳥之所以用這些並不算缺點的“缺點”作為指責和指責對方的借口，頗有點“狐貍吃不到葡萄說葡萄酸”的味道。其實是嫉妒在作怪，而不是看問題看不全面。
第二，找角度。
學生在閱讀材料、抓住中心的基礎上，充分利用發散思維方式，拓寬思維，盡可能多的尋找角度。蘇軾詩中說:“橫看，嶺側成峰，遠近不同。”同樣的素材，由於理解的角度不同，感受也不同。所以，多找角度，也就是找出材料的多面意義。
為什麽需要找更多的角度？高考作文題壹般都有“自己選角度”的要求。如果沒有找到更多的角度，就沒有必要“選擇”；很難保證對物質中心和概念理解的準確性和恰當性。
壹般來說，可以從素材中涉及的人、事、事入手，尋找立意的角度。至於合適不合適，盡量多找。
比如上面的(1)，我們可以從賣馬者的角度來打擊損害他人利益的不法行為；
妳也可以從伯樂的角度批評名人宣傳劣質產品的錯誤行為；
也可以從買馬人的角度指出盲從的後果。
再比如《評鳥》，可以從評論者的角度討論如何正確對待他人。
妳也可以從批評者的角度討論如何應對不切實際的批評和指責。
有的同學還會抓住材料裏的幾個字，從壹只鳥的角度來做壹個思路。
有壹個漁夫，捕魚技術壹流，被尊稱為“捕魚之王”。
老漁夫老了，經常向人抱怨:“為什麽我的兒子們捕魚技術這麽差？”從他們懂事的時候開始，告訴他們怎樣織網最容易抓魚，怎樣劃船最不驚擾魚，怎樣最容易出網。當他們長大後，我教他們如何知道潮汐和區分魚的季節...為了讓他們少走彎路，學到壹流的釣魚技術，我壹直帶在身邊，耐心細致地教他們。我毫無保留地把所有的經驗都教給了他們，但是他們..."
壹位路人聽了他的故事後說:“妳只教了他們妳的技能，卻沒有教他們教訓。對於人才來說，沒有自己的技能和教訓，就像沒有經驗壹樣，什麽也成不了！”
從捕魚大王的角度來看:
積極的:妳可以肯定他在教育孩子成為有用的人方面的艱苦努力。
妳也可以贊美他傳授經驗的耐心。
相反:教學方法上存在壹些問題，比如過多、過度的引導代替了孩子的獨立思考，試圖鍛煉，反而削弱了孩子的能力。
從路人的角度來看:
妳可以認同路人的觀點:在壹個人的成長中，肯定教訓和經歷壹樣不可替代。妳也可以反對他的說法，提出新的想法。
從兒子的角度，可以分析他們跟父親學習時是否認真，可以評價他們不同的人生目標和理想，甚至可以分析他們是否因為想躺在父親搞垮的家業裏而懶於學習。
魚王之子沒有完成的原因是復雜多樣的。每壹個分析，只要合理，都會得到認可和尊重。
關鍵是選擇壹個合理的角度。所謂合理的角度，是指寫出的角度不僅是個人獨有的，而且便於寫作時切入、發力和思考。
再比如《評鳥》，可以從評論者的角度討論如何正確對待他人。
妳也可以從批評者的角度討論如何應對不切實際的批評和指責。
有的同學還會抓住材料裏的幾個字，從壹只鳥的角度來做壹個思路。
第三，聯系實際。
高考作文有“聯系實際”的要求，要求考生聯系社會實際討論和解決實際問題。其目的是增強文章的針對性，避免無目的、空洞的討論。這方面也要運用發散思維方式，擴大聯想，尋找與立意角度相對應的話題。
如個人的道德修養、道德情操、理想目標、毅力，以及對人對事的思維方法和態度；
也可以通過個人的生活、學習、工作與國家和集體的政治生活、經濟建設、社會熱點產生關聯。
也可以從現實想到歷史，從中國想到外國，從個體想到整體，從正面想到負面，從現象想到本質，從原因想到結果等等。
總之要拓寬思路，根據材料提供的角度，找到觀念角度和社會現實的對應點。聯想應該是豐富而清晰的。
這壹步不僅是構思所必需的，也是選材論證所必需的。
第四，定中心。
在閱讀材料、找準角度、聯系實際的基礎上，才能順藤摸瓜，確立寫作的中心。這是審題的關鍵壹步。就材料的構成而言，建立的理論中心要準確、安全、鮮明、簡潔。“緊固材料”是指建立的中心必須以材料為基礎。
“準確”是指中心要從材料的中心意義或材料的主要角度和方面延伸，而不是從材料的非中心意義、次要角度和次要方面建立論點。
所以盡量多找角度，但不是所有的角度都能寫出來。有壹種觀點認為，既然是“自選角度”，那麽從材料的任何角度去構思都是可以的，只要有意義。總的來說，這種說法也有壹定的道理。其實在備考作文中，有些考生也是從材料的非中心意思、非主要角度、非主要方面有想法的。由於某些原因，評審人員不得不無奈地承認。
但我們認為，從實用的角度來看，最好是緊扣材料的中心意思，或者選擇最能表現材料中心意思的角度。這正是提議者所希望的。比如上面的(1)，最好站在賣馬人的角度思考；最好從評論家的角度來構思。綜合材料如例2、例3、例4要根據整個材料的中心來構思。
“準”的第二層含義是找到立意角度與社會現實的對應點(即對應話題)。並不是所有與之相關的社會現象和人物事件都能匹配所選的立意角度，所以要慎重選擇。比如從賣馬者的角度來看，與現實對應的接觸點應該是不擇手段牟利的人和事，而不是刑事犯罪、貪汙腐敗等等。例子
其次，要盡量選擇自己熟悉的話題，這樣才能有話可說，寫出自己的真實感受。"
“穩”，就是確立的論點要符合馬列主義、毛澤東思想的基本原理和唯物辯證法的基本觀點。如二分法的觀點、發展的觀點、看主流的觀點等。另外要符合社會的道德標準，合理。作為壹篇考試作文，意義重大。對於大多數學生來說，提倡逆向思維進行創新的想法是不可取的，還是向前思考為好。否則，學生可能會因理解的局限性而產生偏頗的想法和激進的觀點。
而且，有些材料是不應該反的。顯然，我們不能為賣馬者的行為叫好，更不能拿小鳥的嫉妒評論作為“鏡子”來檢驗自己的言行。至於說南國先生跑了是因為不能“充電”，他是自知之明，這已經是詭辯了。
動詞 （verb的縮寫）提議的主題。
這對於我們學生來說是壹個難點，也是容易被忽視的地方。可以說，文章就像人的軀幹，中心就像人的腦袋，題目就是人的眼睛。“眼睛是心靈的窗戶”，那麽題目就是文章的“窗戶”。
因此，應認真對待提議的專題。
五、2008年北京真實演習。
課堂上，老師說:“今天我們做壹個小實驗。”然後，他拿出壹個裝滿石頭的玻璃罐，放在平臺上，問:“瓶子滿了嗎？”所有的學生都回答:“滿了！”“真的嗎？”老師從桌子下面拿出壹小桶沙子，慢慢倒進去，填滿石頭之間的空隙。“滿了嗎？”學生們想得很周到。老師又拿來壹壺水，倒進去，直到水位與瓶口持平。“這個實驗說明了什麽？”老師問。這個班級很活躍。
壹個學生說:“很多東西好像已經到了極限，但還有很大的空間。”
壹個學生說:“秩序很重要。先放這桶沙子，石頭肯定放不進去。”
壹個學生說:“對，妳得先放石頭。有些重的東西還得優先考慮。”
壹個學生說:“不壹定。沙子和水不能先起作用嗎？”
……
請以自己的視角就以上材料寫壹篇文章。題目自擬，文體自選(詩歌除外)，不少於800字。
根據材料提示的觀點——“似乎已經到了極限，但還有很大的空間”，我們可以從材料中找到元素:這個杯子看似裝滿了石頭，但未來也可以裝滿沙子和水，我們可以將其延伸到人類生理的極限。我們的抗震救災其實突破了很多極限。比如傘兵在極其復雜的地形上空4500米跳傘，突破了傘兵在復雜環境下傘降的極限；經過190多個小時，甚至200多個小時，我們的搜救隊也找到了幸存者，突破了醫學上72小時的生命極限。在這次抗震救災行動中，有很多這樣突破極限的例子。誰能說這不是社會熱點的反映？
另外，第二點，事情要按壹定的順序來做，第三點，重的事情先做，也可以從當前抗震救災中註重輕重緩急、有條不紊、把握重點等方面來做壹個規劃。
滿分，作文亮點，語言獨特，富有想象力。
月亮在雲端升起，風吹雪落。
他潛心練字已經五個春秋了。他從書房走到院子，然後走回書房。不知什麽時候，院子裏的春風吹來了，柳枝上已經悄悄抽出了綠色的嫩芽。
他手裏緊緊攥著壹張紙，上面是壹個新寫的字“大”。
墨是剛磨出來的，圓而黑；字跡五分蒼勁，五分柔媚，仿佛充滿了天地間的靈氣，把所有的春色都註入其中。
我再壹次欣賞手中的字，終於長長地吸了壹口氣，昂起頭，挺直了胸膛，和春風壹起敲開了父親的門。
熙和壹言不發地研究著兒子的字跡。他拿起桌上的壹支筆，微微沾濕墨水，在“大”字下重重地點了壹點。
父親沒有發表任何意見，百思不得其解，只好穿過大廳，去敲母親的門。
“我兒子練了好幾年了，也就跟西之有點像。”
………
不知不覺柳枝長了，伸手就能摸到它的綠。
字跡六分蒼勁，四分柔媚。他無法忍受父親的沈默和母親可笑的贊美。他整日整夜呆在書房裏。附近的水池早已成了醬壇子，用壹只破筆堆了三尺高。
他相信這次他的書法是完美的。
席誌還是壹句話沒說，臉色有些沈重。
母親繼續贊嘆，贊許的眼神還停留在那壹點。
……
大雁歸南，風掃落葉，楊柳雖綠，卻顯得有些憔悴。
字跡四分蒼勁，六分柔媚。他的右手上有壹個厚厚的繭，他的心充滿了火焰。他垂腕提筆，用盡全身力氣，寫下了壹個很痛快，吞山河的“大”字。
席誌還是壹句話沒說，臉色有些沈重。
母親繼續贊嘆，贊許的目光停留在那壹點。
……
雪花紛飛，火光沖天，五年不知不覺就過去了。
提供它的手仍在揮動，但他不再寫“大”。他寫的是“其形亦奇，若遊龍則婉約。.....就好像月亮被青雲遮住了，風若流回雪也在搖曳……”
五分潑辣，五分溫柔可愛，又很瀟灑開朗。
席誌擡起頭看著他的第七個兒子。他記得小時候在後面拉他的筆，但是沒有拉。當時他預言“這個兒子將來壹定會出名”。沒想到當年的預言，如今卻成了口頭禪。
羲之若有所思地說:“好，很好！”
供奉的手沒有舉到空中，而是垂下來，畢恭畢敬地站著。
如果是五年前，他可能會驕傲地喊自己的成績。現在，他終於明白了自己和書法的距離。
名師點評此文借助想象寫成，補足了王羲之故事的寓意，可謂思路開闊，領悟力強，想象力獨特，語言流暢，構成了此文獨特的創新意識，在眾多考生中脫穎而出。幾個片段連在壹起，思維跳躍，動感十足。
語言表達準確，對王羲之心理活動和語言的描寫是成功的，真的是考場上不可多得的文章。
滿分作文兩大亮點密切相關材料生發聯想想象
生命的意義
壹個杯子，壹塊石頭，壹些沙子，壹些水，這是什麽？如果妳是化學家，也許妳會告訴他們它們的結構和成分；如果妳是物理學家，也許妳會告訴我它們能產生什麽樣的物理現象；如果妳是哲學家，也許妳會告訴我很多道理。我呢，就是壹個普通人，我覺得這就是生活。
生活是壹個大杯子。當我是壹個饑餓的嬰兒時，杯子是空的。當我們慢慢長大，父母，親人，朋友，同學，同事，社會，國家不斷給我們，我們的杯子開始有很多東西，比如愛情，財富，榮譽等等。這裏最大最重的就是“愛”，它包含了太多的生活內容。小時候，父母給了我們無私的愛。長大後，很多人給了我們愛，我們結婚了，有了更多。當我們為人父母的時候，我們會給孩子愛，同時也會給身邊的朋友同事很多友情。這也是壹種愛。
尤其是5.12大地震發生後，余明再壹次明白了什麽是愛，什麽是大愛無疆。當我們看到我們的解放軍、警察、搜救人員、誌願者日夜奮戰，哪怕是壹線希望，也要付出百倍的努力；當我們看到壹個又壹個感人的故事，當為了學生，為了親人，為了更多人的希望，很多人寧願讓自己承受死亡的威脅，也不願冒著生命危險；當我們看到中國的每個人都伸出援助之手，獻出自己的愛。我深深懂得了生命的意義。面對如此大的地震，我們可能會失去很多，但只要世界上還有愛，我們的杯子就會滿滿的，我們的生活就會充實，壹切都能夠重新開始，我們會重建家園，讓我們的生活更加精彩。
反思我們平時的生活，日復壹日的忙碌奔波，有時候為了生活中的壹點點財富和榮譽而絞盡腦汁的時候，是不是也犯了壹些錯誤？
也許，妳的財富會增加，也許妳有令人羨慕的榮譽和名聲，但妳的杯子裏是不是已經少了人生中最重要的“愛情”？當妳的財富和榮譽增加的時候，就應該占據愛情的位置，那麽這壹生是不是註定是空虛和不完整的？
壹場突如其來的地震，讓我們再次從生活的安逸中清醒過來，讓我們再次明白什麽是愛，什麽是人生最重的東西，我們是不是也該看看自己的杯子，還剩了什麽，是不是該清掉壹些，再添壹些？
人生的意義可能就在這個選擇之間，就在這個杯子之外。
名師對人生意義的評論是在取舍之間，這是本文所要傳達的主題。作者從地震主題中揭示的人生意義包括愛情、財富、榮譽等。，其中愛情的表現更為突出。因此，作者很自然地從愛入手，指出愛是人生意義的全部內涵。
文章多次使用修辭句式，在對比中突出主題，使表達的重點始終圍繞愛情這個主題。此外，作者總能緊密聯系材料，從材料的寓意中產生聯想，這也成為本文的最大亮點。
家庭作業:
1，有這麽壹件趣事:某電視臺招聘壹名都市新聞記者。其中壹個面試問題其實是讓決賽選手在比賽中穿針引線。申請人應在播放高分貝音樂的密閉房間內將線穿過針眼。時間最短的人獲勝。電視臺通過了這次獨特的考試，得到了理想的人選。事後，不成功的人問電視臺的臺長，臺長回答:“我們找的是都市新聞記者，他的工作地點往往是壹個嘈雜的地方。這就需要他有靜下心來的心態和技巧，能夠在各種幹擾中專心做事。”壹個解釋就讓人覺得新鮮，深信不疑。請從以上材料中選擇自己的角度。自己制造話題，聯系自己在觀察現實社會生活中的所見所聞所思所想。寫壹篇800余左右的文章。會講故事。可以發表自己的看法。就能說明問題。可以表達情緒。提示:①選擇適合自己表達的風格；②文中沒有出現真實的校名和地名。
2.我的眼睛和耳朵是為了了解別人，傾聽別人；
我的腳是用來接近別人的；
我的手是幫助別人，畫別人；
我的大腦是為了別人的利益；
我的心是善解人意，愛別人；
說真的，沒有別人的我能成為我嗎？
是的，“如果沒有別人，我還能是我嗎？”在生活中，沒有人可以獨自生活，也沒有人可以離開他人而生活。我們應該如何對待自己和他人？妳在生活中是如何對待自己和他人的？
請根據材料寫壹篇800字左右的文章，有自己的想法、風格和題目。
註:①風格不限。妳可以記錄經歷，編故事，表達感受，發表評論，拓展想象，等等。2題目自制。③不少於800字。
3.壹個年輕人問壹個智者:為什麽我這麽累？任何壹件小事總是讓我坐立不安，心煩意亂？智者沒有直接回答。他遞給年輕人壹張紙，對他說:“請拿著。”
年輕人舉起報紙，壹分鐘過去了。智者問，妳感覺如何？
年輕人回答:沒什麽，容易。
三十分鐘後，智者又問:"妳感覺怎麽樣?"
小夥子說:我胳膊有點酸。
壹個小時過去了，智者問:妳感覺怎麽樣？
年輕人說，我的手和胳膊都麻木了。
智者說，把紙放下。放下後有什麽感覺？
小夥子說:太容易了。
閱讀上面的故事，根據妳的理解寫壹篇800字左右的文章。題目自制，思路自定。特別要求是:學會運用整體和散句的結合。恰當的引用:使作文語言充滿文學精神
智者說:人生很多事情都是壹樣的。妳現在明白了嗎？
閱讀上面的故事，根據妳的理解寫壹篇800字左右的文章。題目自制，思路自定，文體不限。