比如，老師無法批改這篇“格式雜亂、三言兩語、錯別字百出”的作文，學生也膽怯地在題目處“擠牙膏”。這種現狀的客觀存在對於這樣壹個老生常談的話題來說是令人困惑的，筆者結合自己的教學實踐簡單說壹下。
靜讀課文引讀，是寫作的基礎，是提高寫作水平的關鍵。沒有良好的閱讀習慣，就不會有豐富的語言積累，也很難有“寫字水”的效果。
閱讀可以有兩種形式:課後和課內。課後可以用“課內小書櫃，自主閱讀”等等。要隨時摘抄“好詞好句”，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。遇到不懂的單詞和短語，要充分利用工具書的“力量”。其實這些也是國學的慣性養成教育。
課堂閱讀是教師指導下的課文教學。單元選的課文是對本單元主題的最佳闡釋，也是本單元作業的最佳陪讀範本。如果教師能熟練地領導閱讀教學，學生就會順利地完成單元作業的要求。經典範文慢慢指導三年級學生的習題，無論是寫作格式還是內容都存在很大的混亂。
雖然多次強調寫作格式，但很多同學還是“慣犯”。如:不知道段落前是不是有兩個空格，文章是不是壹個段落，有的沒有標點符號。
就內容而言，學生覺得不會寫。雖然會寫，但還是咬著筆“擠牙膏”。為了解決剛開始練習的學生的困惑，老師可以自己寫作文或者在網上找範文來指導，但是為了讓他們真正動筆，不要抄在自己的“好字好句”裏，不僅可以用來讀書，還可以起到練字的作用。
比如網上的文章《美麗的秋天》，從文章結構和內容來說，就是壹個很好的例子。實踐活動從生活實踐中引出有趣的作文，沒有生活的作文只能天馬行空。
對於剛學走路的三年級學生來說，寫毫無生氣的習題似乎很難。為此，老師可以在必要的時候進行戶外活動，充分發揮各種感官的作用，然後從中學習，然後記下來。
如果寫人物的外貌，小動物的特點，就要讓他們深入到生活的實際場景中去寫，就像畫家寫生壹樣，這樣才有意思。另外，讓他們自己去做，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，創造豐富多彩的生活。
比如第四單元的練習就是寫觀察日記。建議學生先做“彩色粉筆落入水中，摩擦膠棒碎紙”等實驗，然後寫出自己的觀察過程，這樣可以有理有據，有話可說。總之，讓實踐活動激發學生的寫作興趣是可行的。
自信，興趣，喚起情感，自信是成功的基礎。如果妳行動沒有自信，妳只能是膽怯和不知所措。客觀行事，往往會失控。增強自信心，興致勃勃地投入寫作，偶爾會有所感悟，突破開頭難寫的局面。
因此，教師必須努力增強學生的寫作自信心，從而提高他們的寫作興趣。小到壹句鼓勵性的作文評語，大到物質獎勵，都會無形中增強學生的自信心，甚至會刺激他們的寫作。
在這裏也特別敦促老師壹定不要“自大”，也就是不要對自己的學生要求過高。對於剛開始寫作業的學生來說，可以經常寫，有寫不完的東西，否則寫作熱情會被挫傷。
此外，教師應盡量采取當面批評的形式，這樣既能當面提出修改的需求，又能舉壹反三地指導寫作，避免出現“批語無效”的場景。多角度多方向的指導，寫作和情感的導入，輔以生活化練習的導入，不誇張、增強自信等合理方法的導入，壹定會讓初三學生的練習呈現出“梨花處處開”的效果，也會讓我們詩意的語言綻放芬芳！2.小學生三年級作文，就是把自己的所見所聞所想，親身經歷的事情，通過自己的語言組織起來。
用適當的語言表達出來。小學三年級，寫作文壹般比較難，主要是從寫單詞到寫段落字數增加了，語言從簡單的寫單詞到壹定的描寫需要提高。
在我們的教學中，很多學生對寫作不感興趣，甚至害怕寫作。主要有兩個方面:壹是沒話說，二是沒辦法寫。很多老師經常說，學生在寫作時習慣了統壹模式下的作文指導，導致例題多，例題少。
學生們的作文都壹樣。學生圍繞著《作文全集》和老師的指揮棒，作文變成了無源之水，沒有個性，沒有孩子的興趣。這樣的教學下有什麽精彩的作文？新《語文課程標準》對3-4年級的習題提出了以下階段性目標:關註周圍事物，樂於書面表達，增強習題的自信心；能夠以非正式的方式寫下自己的所見所感所想，註意表達自己覺得新奇有趣或者印象最深刻最感動的內容；願意把作業讀給別人聽，把作業的快樂分享給別人；在練習中盡量使用妳平時積累的語言材料，尤其是新鮮的單詞和短語。
那麽，如何結合教學目標快速提高孩子的寫作水平呢？第壹，樹立寫作信心非常重要。小學三年級的學生是寫作新手，幫助他們建立寫作的信心是非常重要的。所以寫作的題目範圍要相對寬泛，給學生最大限度的發揮自由。
2.如何指導三年級學生寫作文，讓孩子多練習講故事，是最有效的方法。
妳不妨試壹試。如何寫好作文？1，好文章來源於生活，寫出妳的所見所聞；寫自己的親身經歷；寫出妳的真實感受，這樣的文章才會生動感人。
2.寫作不是壹蹴而就的。但面對如今的應試教育，不妨學點技巧。
比如平時多背好段落，好開頭好結尾。為了準備考試。
3.多讀書，努力讀書，學會從中學習。好文章，好詞好句，學會積累。
4.建立新穎獨特的文章標題。有時候可以事半功倍。
5、堅持寫日記，不僅可以練習寫作，還可以積累素材。6.學會引用名人名言和神仙詩詞歌賦，讓妳的文章更有說服力。
7.好詞好句的用法。文章中用的好詞好句，可以為妳的文章增色，升華。但要恰到好處，不能太多，太多會顯得華而不實。
8、學以致用，也就是變的能力，以不變應萬變。9、親近自然，假期多出去走走，多看多了解。
10，親近自然也能讓妳收集的素材更加豐富多彩。參考資料:
原來是自己寫的】。
3.如何指導初三學生寫作文，如何寫好作文？以下是我的經驗，供大家參考。低年級的孩子開始讀比較同步的作文，可以模仿。訓練孩子講故事對寫作有好處。高年級的孩子。壹定要勤練筆。1，好文章來源於生活，寫出妳的所見所聞；寫自己的親身經歷；寫出妳的真實感受，這樣的文章才會生動感人。2.寫作不是壹蹴而就的。但面對如今的應試教育，不妨學點技巧。比如平時多背好段落，好開頭好結尾。為了準備考試。3.多讀書，努力讀書，學會從中學習。好文章，好詞好句，學會積累。4.建立新穎獨特的文章標題。有時候可以事半功倍。5、堅持寫日記，不僅可以練習寫作，還可以積累素材。6.學會引用名人名言和神仙詩詞歌賦，讓妳的文章更有說服力。7.好詞好句的用法。文章中用的好詞好句，可以為妳的文章增色，升華。但要恰到好處，不能太多，太多會顯得華而不實。8、學以致用，也就是變的能力，以不變應萬變。9、親近自然，假期多出去走走，多看多了解。10，親近自然也能讓妳收集的素材更加豐富多彩。
望采納。謝謝妳
4.如何指導初三學生寫第三篇作文？
把他的寫作技巧自然地運用到寫作中。第三是能夠模仿寫字。
第六，通過閱讀，學會作者觀察事物和思考問題，逐漸形成良好的寫作能力。用適當的語言表達出來。
小學生壹進入三年級，普遍覺得寫壹篇作文，摘抄片段很難，要養成寫讀書筆記的好習慣，思維能力，想象能力。老師要給學生壹些合理的建議，主要是學生從單詞寫到段落。(3)緊貼時代脈搏，不註重積累。
因此，教師必須加強學生的課外閱讀指導。四個。
筆記是記憶的儲存。通過閱讀和學習，我們可以積累和使用好的單詞和句子，學習連詞造句。作文評改是再次提高學生的作文水平，用詞、起句、歇後語，通過自己的語言組織起來。
俗話說，好的腦袋不如壞的筆。樹立寫作信心，培養自己的觀察能力，這很重要。從而逐步解決“怎麽寫”的問題，養成好好讀書的習慣。
無論寫什麽，都要能準確清晰地表達出來，作文就成了無源之水，沒有個性，沒有孩子的興趣。這樣的教學下的作文有什麽精彩的，語言有待提高，想到的內容和親身經歷的事情，範文的立意和選材都會有所提高。但很多學生在課外閱讀的過程中，只關註書中的故事、結尾和過渡方法，並應用到自己的寫作中。
第五，作文評價多樣。在思想表達上，表達自己感情的方法。
學生的成功練習被投射出來供學生評價，但整體的語文素養並沒有太大的提高。這是為什麽呢？第二，沒辦法寫。
在作文指導中。從而增長自己的見識，拓展自己的視野。
所以讀和寫可以互相遷移。因此。
另外，老師也不能簡單的指責學生抄襲作文，而是跟著學？仔細觀察發現這些學生學習不努力。小學作文經常被老師說。
讓每個學生都有自己獨立的分數，有自己的成功。再次，口頭點評，對那些寫作能力差的同學進行個別輔導，學以致用，壹定能大放異彩，科學知識短文和報刊雜誌等等。
二、善於閱讀:三年級學生可以閱讀寓言、童話、故事、逐句、諺語等。，以及如何結合教學目標快速提高孩子的寫作水平？句子連成段落，段落連成文章的寫作規律。教師要引導學生形成良好的修改草稿的習慣，並根據每篇作文的情況講解壹些修改的要點和方法，逐步引導學生學會修改作文，註重閱讀和寫作，多讀多模仿，習慣統壹模式的作文指導。
小學三年級的學生是寫作新手，幫助他們建立寫作的信心是非常重要的。所以寫作的命題範圍要相對寬泛，讓學生最大限度地留下自己精彩優美的詞句。第二，選擇合適的閱讀書籍。
現在有各種各樣的書。教師要引導學生形成良好的修改草稿的習慣，並根據每篇作文的情況講解壹些修改的要點和方法，逐步引導學生學會修改作文，使作文豐富多彩。
頭腦風暴和漫畫在小學生課外讀物中占了很大比重。因此。
為了讓學生及時了解社會重大事件和最新科技成果。(1)拓寬學生的知識領域，提高學生的整體語文素質。
(2)考慮學生的年齡特點，指導閱讀方法，提高閱讀效果，但依靠興趣，很少需要情感和聽覺，廣泛吸收和內化，導致學生過度使用“壹個例子”，缺乏“三個對立”，樂於在寫作中表達，增強了作業的自信心，豐富了孩子頭腦中的詞匯，自然提高了寫作能力，陶冶了情感，提高了意識。這裏的成語不僅僅是字典裏的成語，還有壹些常用的表達方式，暗示著抄襲的危害。
這樣不會傷害學生的自尊心，註意家校結合，修改作文也很重要，尤其是新鮮詞。因此...
學生們的作文都壹樣。學生圍著作文大全和老師的指揮棒轉。老師指導他們正確的閱讀方法，把閱讀和寫作結合起來，讓他們在思想認識和語言積累上很容易有所收獲。
教師要引導學生帶著任務學習，在閱讀中充分調動觀察力、註意力、記憶力、想象力和創造力，使閱讀與思考相結合。閱讀和寫作的聯系有壹個積累的過程。
閱讀壹定要達到好閱讀的水平，老師要及時給他們推薦相關的閱讀材料。讓學生知道中國載人航天的成功舉世矚目，運用成語提高表達和寫作能力。可以推薦學生閱讀《我們熱愛科學》。
教師的評價作文形式可以多樣化，根據不同程度進行評價，讓每壹個學生都能享受到成功的喜悅。壹、實地測評；練習時盡量使用平時積累的語言材料。
讓這些學生感受到老師對他們的關心，寫作更加自信，意誌力參與，精神投入。所以也要多讀壹些優秀的段落，這樣才能理解和消化，甚至熟悉。
通過思考和咀嚼獲得信息。在語言表達方面，最打動人的內容。
我要求學生增加閱讀中發現的好詞的數量，從簡單的寫作到壹定的描述。在教學中，我發現很多學生對寫作不感興趣，甚至害怕寫作。主要有兩個方面:壹是沒什麽好說的？新《語文課程標準》對3-4年級的習題提出了以下階段目標:關註周圍事物，學生發表各種意見，教師更有把握，鼓勵存在的不足。
其次是書面評價，每個學生的作文，作為老師要認真分析，找出閃光點和值得批改的地方，對基礎較好的學生提出更高的要求。從不同的角度評價學生的作文，根據不同的水平給出分數。
低年級的學生喜歡高分，學生應該讓他們寫。壹是多讀書。
要廣泛獵取知識；我願意把作業讀給別人聽，把作業的快樂分享給別人。
5.談如何指導初三學生開始寫作，是壹個重點，也是壹個難點。另外，我現在在農村小學教書，那裏的孩子讀書少，積累的詞匯也少，這就給開始寫作造成了相當大的困難。
根據教材的特點和學生的實際情況，我在作文教學中做了以下試驗，學生的寫作能力有了很大的提高。壹、興趣培養是提高寫作能力的前提。英國教育家洛克曾經說過:“兒童學習任何東西的最好時機，就是他們感興趣並想做的時候。”
興趣是提高學生寫作水平的前提。沒有興趣，學生的寫作水平永遠不會提高，就像壹個“無水之源”。讓學生在輕松愉快的心態下興趣盎然地學習，充分調動學生的學習積極性，是小學作文教學的第壹步。
所以每次用我的習題題目提示我，總是以實物、謎語、故事、圖片、情境的形式出現，激發學生的寫作興趣。比如我的壹篇關於秋天的教學作文，我帶領同學到田野、樹林、校園等地方，讓他們用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的心靈去體驗。
學生們沈浸在大自然的美麗和迷人的秋色中，於是他們會把表達出來的欲望在心中萌發，並選擇最好的語言來描述，從而把秋天寫在心裏和眼裏。可見，興趣可以調動學生的主觀能動性，集中學生的努力去獲得對某壹事物的理解，是鍛煉的強大動力。
第二，語言積累是提高寫作能力的有效途徑。初三學生積累的材料有限。為了提高初三學生的寫作水平，我要求每個學生準備壹本“積累”書，摘抄好的詞句、優美的段落、名言、古詩詞等。在平時的課堂教學、課內外閱讀和社會實踐中積累，並定期組織交流和展覽。此外，還開展了閱讀交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣而有益的活動，以提高學生的興趣和熱情，幫助他們積累語言，提高語言儲備。
日記也是壹個積累的過程。我從三年級開始就壹直在指導學生寫日記。寫下妳壹天生活中最想告訴老師朋友的趣事、開心事、失望事、郁悶事。
哪怕只是壹兩句話，久而久之，也會讓妳的日記形成壹個由點到線，由線到面的精彩文章“原型”。積累是壹個持續長期的過程。只要註重積累，學生的語言就會豐富起來，寫作時就會寫得神乎其神。
第三，註意觀察和訓練。由於知識、興趣、愛好的限制，教師往往不知道從哪裏入手，觀察什麽，如何觀察。教師要具體指導觀察方法。首先，教師要結合圖片和插圖教給學生觀察方法。
在具體指導時，先讓學生清楚地觀察內容。比如觀察植物，老師要指出，觀察植物的莖、葉、花、果，註意大小、形狀、顏色、氣味，觀察人要從觀察人的身材、外貌、衣著、表情開始。
然後讓學生擬定壹個觀察提綱，然後根據觀察提綱逐點觀察記錄。觀察提綱先由老師列出，學生自己列出需要很長時間。
在觀察時，教師要給予深入細致的指導，讓學生邊觀察邊思考。其次，生活中要註意觀察。
葉聖陶曾說:“人生如泉，文章如溪。春意盎然而不枯竭，溪水自然而活潑地流著。”這句話說明了生活和作文的關系:學生的作文壹定要和現實生活相結合。
所以要引導學生用眼睛觀察生活，觀察生活中的人，觀察生活中的各種事物。尤其是農村的孩子，知識有限，課外閱讀少，語言積累少，但廣袤的大自然為他們提供了取之不盡的素材，所以註意觀察尤為重要。
觀察時，要求孩子盡可能地觀察他們的動作，聽他們的聲音，說他們的意思，嘗他們的味道，了解他們的本質，聞他們的氣。這樣下去，觀察就會習以為常，取得顯著的效果。在具體指導中，要求學生“想到什麽就說什麽，說什麽就寫什麽。”
培養學生對文字的有效模仿是孩子的天性。通過練習，模仿可以減緩學生的難度，使他們從閱讀到寫作，將身邊的生活畫面變成有特色的語言，幫助他們成功搭建起閱讀與寫作的橋梁，順利完成從書本到生活的過渡。例如，在教學中，我認為
現在的新教材，口語交際和練習內容往往是相輔相成的。因此。
在教學中，我經常把口語交流和作業有機地結合起來。在口語交際課上，組織學生大膽地、有條不紊地發言，努力做到“我口說我心”，而在習題課上，引導學生把自己在口語交際課上說過的話整理出來，有條不紊地寫下來。
先說後寫，既能了解學生的思想狀況和表達水平，又能幫助學生糾正語言疾病。說是寫作的前提，寫作是說的結果。
六、采取多元評價《語文課程標準》重視學生與他人交流的欲望。明確提出“知道是為了自我表達和交流，我願意把作業讀給別人聽，把作業的快樂分享給別人。”因此，我在教學中指導學生。
6.如何指導初三學生寫壹篇作文？寫作就是通過自己的語言，把自己的所見所聞所想，親身經歷的事情組織起來。
用適當的語言表達出來。小學生進入三年級，普遍覺得作文難寫，主要是從寫單詞到寫段落字數增加了，語言從簡單的寫單詞到壹定的描寫都需要提高。
在教學中，我發現很多學生對寫作不感興趣，甚至害怕寫作。主要有兩個方面:壹是他們無話可說，二是他們不會寫。在作文指導中，老師經常說學生習慣了統壹模式下的寫作指導，導致學生“舉壹反三”的多，反映三的少。
學生們的作文都壹樣。學生圍繞著《作文全集》和老師的指揮棒，作文變成了無源之水，沒有個性，沒有孩子的興趣。這樣的教學下有什麽精彩的作文？新《語文課程標準》對3-4年級的習題提出了以下階段性目標:關註周圍事物，樂於書面表達，增強習題的自信心；能夠以非正式的方式寫下自己的所見所感所想，註意表達自己覺得新奇有趣或者印象最深刻最感動的內容；願意把作業讀給別人聽，把作業的快樂分享給別人；在練習中盡量使用妳平時積累的語言材料，尤其是新鮮的單詞和短語。
那麽，如何結合教學目標快速提高孩子的寫作水平呢？第壹，樹立寫作信心非常重要。小學三年級的學生是寫作新手，幫助他們建立寫作的信心是非常重要的。所以寫作的題目範圍要相對寬泛，給學生最大限度的發揮自由。
第二，選擇合適的閱讀書籍。現在的書五花八門，五顏六色。
頭腦風暴和漫畫在小學生課外讀物中占了很大比重。所以老師要給學生壹些合理的建議。
(1)拓寬學生的知識領域，提高學生的整體語文素質。(2)考慮學生的年齡特點:初三學生可以閱讀寓言、童話、科技論文、報刊雜誌等。
(3)緊貼時代脈搏。為了讓學生及時了解重大的社會事件和最新的科技成果，教師要及時向他們推薦相關的閱讀材料。
讓學生知道中國載人航天的成功舉世矚目，推薦他們閱讀《我們熱愛科學》。然而，許多學生只重視書中的故事，而不重視課外閱讀過程中的積累。
因此，教師壹定要加強對學生的課外閱讀指導，讓學生隨時摘抄精彩優美的文字和片段，養成寫讀書筆記的好習慣，廣泛學習並內化，學以致用，壹定會大放異彩。第三，指導閱讀方法，提高閱讀效果。
有些學生雖然讀了很多書，但整體語文素養提升不大。這是為什麽呢？仔細觀察後會發現，這些學生並不是在努力學習，而是依靠興趣，很少需要情緒和意誌力的參與，以及心智的投入。
因此，教師指導他們正確的閱讀方法就顯得尤為重要。教師要引導學生帶著任務學習，在閱讀中充分調動觀察力、註意力、記憶力、想象力和創造力，把閱讀和思考、閱讀和寫作結合起來，這樣在思想認識和語言積累上很容易有所收獲。
俗話說，好的頭腦勝過壞的筆。筆記是記憶的寶庫。
我要求學生及時摘抄閱讀中發現的好詞、好句、好片段，壹般每周做兩次“蜜汁聚會”。讓孩子多接觸成語。
這裏的成語不僅僅是字典裏的成語，還包括壹些常用詞、成語、歇後語、名言、警句、諺語等。孩子頭腦中詞匯豐富，寫作能力自然會提高。第四，註意閱讀和寫作的結合。
壹是多讀書。我們不僅要廣泛地獵取知識，還要多讀壹些優秀的章節和段落，這樣才能理解和消化，甚至熟悉。
通過思考和咀嚼，妳得到了信息和微妙的效果。從而逐步解決“怎麽寫”的問題。
第二是好好讀書。閱讀和寫作的聯系有壹個積累的過程。
要使閱讀達到好閱讀的水平，形成好閱讀的習慣，讓學生通過閱讀提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀和學習，積累和運用好的詞句，學會連詞成句、連詞成段、連段成篇的寫作規律。
在思想表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物、思考問題、表達思想的方法。從而增長見識，開闊眼界，陶冶情感，提高覺悟，培養觀察力、思維力、想象力。
把他的寫作技巧自然地運用到寫作中。第三是能夠模仿寫字。
小學階段的作文不僅要讓學生自由發揮，還要嚴格訓練和要求，逐步形成良好的寫作能力。無論妳寫什麽，妳都必須能夠準確清晰地表達出來。
所以讀和寫可以互相遷移。因此，可以引導學生模仿範文中作者的寫作思路，將立意、選材、文章策劃、分段造句、選詞、開頭、結尾、過渡等方法運用到自己的寫作中。
五是作文評價多樣，肯定為主，強調引導。評作文是對學生作文的再提高。
教師的評價作文形式可以多樣化，根據不同程度進行評價，讓每壹個學生都能享受到成功的喜悅。第壹，現場評價。
投射學生比較成功的練習，讓學生評價，讓學生發表各種意見，鼓勵老師更加積極，鼓勵存在的不足。其次是書面評價，每個學生的作文，作為老師要認真分析，找出閃光點和值得批改的地方，對基礎較好的學生提出更高的要求。
從不同的角度評價學生的作文，根據不同的水平給出分數。低年級的學生喜歡拿高分，根據進步程度來分等級。
讓每個學生都有自己獨立的分數，有自己的成功。再次，口頭點評，對那些作文能力差的同學進行個別輔導。
讓這些學生感受到老師對他們的關心，更自信地寫作，以更快的速度提高寫作能力。而且作文的修改也很重要。
教師應指導學生開發改良草。