摘要:本文分析了目前兒童語言教育教學中存在的問題，並通過實際的教學案例，提出了兒童語言教學的操作性措施，以期提高我國兒童的教學水平。
關鍵詞:兒童；學習；語言教育；問題對策
幼兒語言教育教學是幼兒在幼兒園教師的指導下學習適應社會語言的過程。在兒童語言教學的整個過程中，兒童是課堂的主體，語言是客體。主要目的是讓孩子認識和理解語言，與周圍的語言環境自由交流，為以後的發展打下基礎。
壹，當前兒童語文教育教學中存在的問題及原因分析
(1)關註度不夠。兒童不同於中、小兒童，他們還沒有形成基本的生活自理能力。所以家長認為孩子學不到什麽知識，把幼兒園當成托兒所，把孩子放在幼兒園，關註孩子的健康，忽視了孩子的學習。這種現象在區縣基層幼兒園尤為突出。同時，壹些自辦幼兒園適應家長的心理要求，更多的幫助“看孩子”、“當保姆”。他們對教學的重視和投入不足，很多專業老師被排擠，而有經驗、能照顧孩子的成為熱門人選，導致幼教形同虛設。
(2)教學方法不當。幼兒園和小學教學因為對象不同，有很大的區別。孩子會對新鮮事物充滿神奇的感覺，更願意投身於神奇事物的研究。然而，目前的幼兒園教學忽視了幼兒的實際情況，語言教學缺乏創新，課堂設計單壹，對幼兒的學習重視不夠。在教學課堂設計上，幼兒園老師過於隨意，以為孩子年幼無知，可以隨意應付。他們課後備課不勤快，上課把孩子當看客，不能正確引導孩子學習語言。
(3)內容脫離實際。幼兒教師在選擇教學內容時缺乏深入的思考，沒有對幼兒所處的環境進行過多的研究和分析，根據課本、個人邏輯，或者參考其他老師的意見來設計教學內容，這樣的教學內容要麽超出幼兒理解的範圍，要麽沒有與實際相結合，難以理解，要麽沒有吸引力。
(4)師幼關系不和諧。按照先進的教學理念，孩子和老師應該站在同壹個平臺上交流。孩子處於成長的早期，對外界的認知需要老師的引導，老師在這壹刻應該起到表率作用，與孩子建立良好的關系。這就需要幼兒教師拋棄傳統的師生不平等觀念，放下姿態，融入自己的生活圈子。
二，對兒童語言教育教學的壹些建議
結合我們自身幼師經驗，在實際教學中應該如何提高幼兒的語文教學水平？
(1)明確教學目的。與中小學教學相比，兒童語言更加實用。中小學生學習的內容不壹定用在實踐中，大部分要看考試成績的高低。對孩子的語言教學是讓孩子在實踐中學會與人交流的能力，也就是聽懂別人在說什麽，表達自己想說的話，進壹步培養孩子的禮貌習慣。所以在教學中要以此為目的，不能脫離教學的目的，讓我們的教學真正為幼兒的發展服務。
(2)貼近兒童實際。在教學中，幼兒園教師首先要掌握幼兒對外界事物的思想認識和學習規律，站在幼兒的角度分析、看待和解決問題，然後將教學與幼兒身邊的人、事或自然現象相結合，讓幼兒直接感受教學內容。比如解釋成語“猴子撈月亮”時，首先要明確教學目的，即讓孩子理解“猴子撈月亮”的含義，以及在現實生活中什麽時候用“猴子撈月亮”來表達自己的意思。其次，認真思考做好課堂設計，結合“猴子撈月亮”的故事，在不同階段設置不同的問答和活動。比如在講“老猴子說:快想辦法抓月亮”的時候，小朋友能猜出猴子是怎麽抓到月亮的嗎？再比如，在講猴子釣月亮的時候，準備相應的設備，讓孩子體驗釣月亮的過程，認識水下成像的概念。然後，分組討論“猴子撈月亮”的意義，讓孩子結合練習造句。最後，幼兒園老師恰當地展開了故事，講解了月亮的物理知識和中國關於月亮的傳統故事；講解水下成像知識，組織幼兒開展相關活動。雖然上述“猴子撈月亮”的教學內容在現實生活中並不常見，與兒童的實踐有較大差距，但通過設計，將兒童周圍環境中的自然現象引入課堂，既激發了兒童的獨立思考能力，又挖掘了兒童自身的創造力。
(3)豐富教學形式。兒童教學內容雖然簡單，但教學形式千變萬化，需要認真思考和準備。幼兒教學的形式主要包括傳統的課堂教學、豐富的課外活動和教學活動。在活動設計方面，要用遊戲讓每個孩子都參與進來。遊戲的設定需要結合孩子的特點，簡單易懂，可以讓所有孩子都參與進來。比如在教孩子認識動物的時候，讓孩子學習每種動物的聲音和行走姿勢，以達到教學的目的。
(4)融入孩子的世界。對於壹個幼兒園老師來說，能夠融入孩子的世界是衡量他是否優秀的重要標準。當幼師融入孩子的世界，不僅會受到新靈魂的洗禮，還會提升人生觀。他們也將能夠輕松地教孩子，找到學習的關鍵，讓孩子真正體驗到語言交流的魅力。綜上所述，在兒童語言教育教學中，克服問題的關鍵在於客觀把握兒童的實際，通過經驗積累把握兒童語言學習的規律，從而有計劃、有目的地實施有效教學，從小培養兒童良好的語言習慣，促進其健康發展。
參考資料:
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