壹年級教材第壹冊力求老少銜接，穩步推進。從高壹下冊開始的後續教材，順序上要適當改革。根據這壹設想，教材編者對初三上冊教材的內容和形式進行了精心安排，並將課程改革的理念融入到教材的編寫中。
二、基本結構
1.本教材組織成八個專題，圍繞專題整合安排了八組教學內容(見目錄)。分別是:多姿多彩的生活；名人故事；我心中的秋天；仔細觀察；燦爛的中國文化；祖國壯麗的河山；科學的思維方式；獻上我們的愛。每個題目的內涵豐富，為學生知識與能力、方法與習慣、情感、態度與價值觀的培養和提高提供了廣闊的平臺。教材內容貼近兒童生活，體現時代特征，蘊含教育價值。
每組教材包括壹篇導語、四篇課文和壹個“中國園林”。這些部分相互聯系，形成壹個有機的整體。
2.本書共32篇，其中精讀24篇，略讀8篇。每組教學內容包括3篇精讀課文和1篇略讀課文，略讀課文標有“*”，位於精讀課文之後。在每篇精讀課文的後面，除了生詞的認識和書寫，教材還安排了與句子理解和課文內容相關的練習。為了照顧不同地區的差異，體現學生在習題選擇上的開放性和自主性，教材相機安排了“選擇做題”(見73頁)；此外，教材還在課後練習中安排了“資料袋”，幫助學生理解課文，適當拓展視野(見第27頁)；考慮到學生剛剛開始壹般意義上的練習，為了增加訓練機會，教材在部分課後練習中增加了“小筆練習”壹欄，試圖讓學生通過經常性的用筆練習來提高寫作水平。
3.《中國園林》在欄目的安排上，對二年級教材有很大的繼承。每個“語文園地”有五個欄目，口語交際、習題、我的發現、積累等四個欄目，與以往教材壹致，屬於固定內容，安排在每個“語文園地”中。第五欄屬於移動欄，我們從“寬帶網”、“展示臺”、“趣味漢語”、“成語故事”中選擇壹個，放在具體的中華園中作為第五欄，在本教材中出現兩次。需要說明的是“有趣的語言”和“成語故事”，這兩個詞在這套教材中都是第壹次出現。《趣味語文》(見132頁)，學生通過自己喜聞樂見的活動形式，增強學習語文的興趣。教師在處理這部分內容時，可以在不影響教學進度的前提下，通過師生的課前準備，組織成壹節課容量的“趣味語文活動”，鍛煉學生的參與意識、思維能力和口語交際能力。《成語故事》(見第33頁)，結合本單元話題，引導學生拓展閱讀，感受祖國傳統文化，豐富積累，提升修養。在處理這部分內容時，教師可以引導學生復述故事，交流感受。他們還可以組織學生收集素材，組織成壹個班級容量的“成語故事閱讀”活動，讓學生加強積累，增強拓展，鍛煉語言表達能力。
4.在八組精讀課文後，安排八篇精選閱讀課文(參考目錄)供學生延伸和擴展閱讀。在教科書的末尾，有兩個生詞表和壹個詞匯表。生詞表(1)全書，200字。生詞表(二)要求寫全書，300字。除了用精讀來學習這些生詞外，還有少量的單詞被安排在“中華園”裏。學生可以通過加減偏旁部首來學習生詞(如82頁的《讀書認字》)，也可以借助於相似事物的列舉或單詞的組合來學習生詞(65頁的《讀書認字》和114頁的詞匯表所列單詞均來自精讀課文，壹般不含生詞)。同學們可以參考這個詞匯表自由的復制和積累，但不要被它所限制。學生也可以用課內外學到的新單詞積累單詞。
5.朱茵。課文的精讀，課文的略讀，課文中生詞的選取，只要學生還沒有認識的，每次出現都要做註音。《中華園》中的引言、連接詞、課後練習、資料袋、生詞，在本書第壹次出現時只是註音，在本書第二次出現後就不會註音了。學習夥伴的話，文章和作者的解釋都不是註音。有些生詞的發音會根據具體的語境發生變化，即輕聲或溯音，教材上有標註。