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[編輯本段]標題註音
兩個孩子爭論了壹天(李m:ng m:oér biàn ri)
[編輯此段]原文
孔子東遊時，看見兩個孩子在爭吵，問他們為什麽。
壹個孩子說:“我覺得太陽升起的時候離天近，中午的時候離天遠。”。"
還有壹個孩子覺得太陽升起的時候離太陽很遠，中午的時候離人比較近。
壹個小孩說:“太陽剛出來的時候，汽車的車罩大如正午，盤子壹般小，這是離大不遠的原因嗎？”？"
另壹個孩子說:“太陽剛出來涼快，到中午的時候熱得像把手放在熱水裏，這不是近了才覺得熱，遠了才涼快的原因嗎？”？"
孔子聽後，無法判斷誰對誰錯。
兩個孩子笑著對孔子說:“誰說妳聰明？”？"
[編輯此段落]註釋
還有:敬。
辯論:辯論，爭勝負。
所以:理，理。
拿:想，想。
去:距離。
日本和中國:中午。
還有:敬。
然後:就。
鍋:盛東西的容器。
贊成:是的。
蒼蒼涼:清朗涼爽，天氣涼爽。
湯探索:把手伸進熱水。意思是天氣很熱。
決定:決定，判斷。
誰:誰？
茹:妳。
[編輯本段]翻譯
孔子東遊時，看見兩個孩子在爭吵，就問他們為什麽爭吵。
壹個孩子說:“我覺得太陽剛升起的時候離人近，中午的時候離人遠。”
另壹個孩子認為太陽剛升起的時候離人很遠，直到中午太陽才離人很遠。
第壹個孩子說:“當太陽第壹次出來升起的時候，它有壹輛汽車的車頂那麽大。”中午的時候，它看起來像壹個盤子。這不就是遠物看起來小，近物看起來大的原因嗎？"
另壹個孩子說:“太陽剛出來的時候，感覺涼爽晴朗，到了中午就像把手放在熱水裏壹樣熱。這不就是近處的物體感覺熱，遠處的物體感覺冷的原因嗎？”
孔子無法判斷。
兩個孩子笑著說:“誰說妳有學問了？”
【編輯本段】閱讀方法
孔子東遊時，看見兩個孩子在爭吵，問為什麽。
壹個兒子說:“我從白天開始就親近人，到了中午就疏遠了。”
壹個兒子在壹天的開始時走得遠，而壹天的中間是近的。
壹個兒子說:“壹日之初的日出大如車蓋，壹日之中如皿。這不是因為遠的小，近的大嗎？”
壹子曰:“日初涼，如午探湯。這對於近在咫尺的人來說是不是很酷？”
孔子“不能”從來不做決定。
兩個孩子笑著說:“誰更智虎？”
[編輯本段]科學解釋
根據不同的感受來解釋地面與太陽的距離是不正確的。
《兩個孩子辯論日》中有壹個孩子說，早晨離中午很遠，是因為太陽冷，中午熱。另壹個說早上太陽大，中午小，所以早上離中午遠，事實觀察屬實。那麽如何解釋呢？到底是怎麽回事？
壹種觀點認為，早上地球表面有雲，太陽透過雲層看起來很大。中午，當雲消散時，看起來太陽很小，但太陽的大小沒有變化。
還有壹種觀點認為，太陽看起來大，是因為它的高度不同，大氣折射率不同。早上太陽的高度角低，折射率高。
另壹種觀點認為，由於眼睛的錯覺，似乎早上的太陽比中午的大。我們看到的白色圖形比同樣大小的黑色圖形要大。這在物理學上叫做“光降解”。當太陽升起時，周圍的天空是黑暗的，所以太陽顯得明亮，而在中午，周圍的天空是明亮的。相比之下，太陽和背景之間的亮度差異並不是那麽大，這就是為什麽我們早上看起來太陽比中午大。簡而言之，太陽在早上和中午離我們的距離是壹樣的，所以它的大小也是壹樣的。
還有，中午比早上熱，是因為中午太陽比早上離我們近嗎？不完全是。這是為什麽呢？
中午比早上熱是因為中午陽光直射地面，早上陽光斜射地面。可以看出，太陽直射時，地面和空氣在同壹時間、同壹區域接收到的太陽輻射熱比早晨太陽斜射時多，因此受熱最多。所以中午比早上熱。
其實天氣的冷熱主要取決於氣溫。影響氣溫的主要因素是由太陽的輻射強度決定的，但太陽光熱並不是直接升高氣溫的主要原因。因為空氣對太陽光的直接吸收只是太陽總輻射的壹小部分，大部分被地面吸收。地面吸收太陽輻射熱後，通過輻射、對流等傳熱方式向上傳導到空氣中，這是氣溫升高的主要原因。
總之每天中午熱早上冷，並不是因為太陽離我們地面遠。
[編輯本段]作者簡介
本文選自《列子·唐雯》。
《列子》相傳為戰國時鄭人列禦寇所作。虞寇是戰國時期道教的代表人物之壹。
《列子》原為列子著作(戰國早期鄭人列禦口)、列子弟子及列子後期研究的匯編，成書於戰國晚期。秦始皇焚書坑儒，列子被禁。漢初推崇黃老，列子名揚天下。漢武帝只尊儒術，罷黜百家，列子散於民間。漢成帝在人間索要遺書，劉向將列子編成八篇，藏於內宮秘室。東晉時，張占的《列子註》問世，列子廣為流傳。《列子唐雯》是列子筆記的匯編，其中包含了許多民間故事、寓言和神話。
[編輯此段]人
孔子:謙虛謹慎，實事求是。
兩個孩子:善於觀察，執著探索，大膽質疑。
[編輯本段]人物介紹
孔子(551 . 9 . 28 ~ 479 . 4 . 11)生於，春秋時期魯國人，漢族。生於長平鄉(今山東省曲阜市東南魯院村)。他死後，被葬在曲阜北部的泗水，也就是今天的孔琳。
據史書記載孔子家族，孔子的祖先是商朝的後裔。周朝滅商後，周成王封為普通兄弟，宋朝封魏子為忠臣。定都商丘(今河南商丘)。魏死後，他的弟弟衛忠繼位，衛忠是孔子的祖先。孔子的第六個祖先，孔子的父親賈之後，後代開始以孔為姓，他的曾祖父孔為了躲避宋王朝的內亂，從宋逃到了魯。孔子的父親，蜀(字，名葛)，是魯國有名的武士。蜀先娶史，生九女無子，妾生壹子孟丕，但有腳病。在當時的情況下，無論是女人還是殘疾的兒子都不應該繼承。晚年，舒良友與壹個名叫顏的少婦生下了孔子。孔子出生時，頭中間凹陷，像泥鰍山；又因孔子母親到泥丘山祈福，後生下孔子，故取名丘，字(鐘意為老二，蜀長子為孟丕，孟意為第壹)。孔子三歲時，蜀病死。之後，孔子的家庭相當貧困。由於種種原因，孔子在政治上沒有多大作為，但在治理魯的三個月中，卻說明孔子無愧於傑出政治家的稱號。政治上的不滿使孔子能夠把很大壹部分精力投入到教育上。孔子曾經在魯國當過偵察兵，然後帶著弟子周遊世界，最後回到魯國專心教書。孔子打破了教育壟斷，開創了私塾的先河。孔子弟子多達3000人，其中聖賢72人，很多都是各國高官的頂梁柱。
孔子對後世影響深遠。在世時，被譽為“天聖”、“天目多”、“神仙聖人”。他是當時社會上學識最淵博的學者之壹，被後人尊為至聖(聖人中的聖人)，萬世之師。他編輯詩文書籍，定義禮樂，為《周易》作序，作《春秋》。孔子的思想和學說對後世影響深遠。《論語》是儒家的經典著作，由孔子的弟子和弟子編撰而成。是壹本記錄孔子及其弟子言行的書。
[編輯此段]主題
多角度思考，學無止境。
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文本說明本文選自《孟子》中的《高姿篇》，是孟子談學習態度和聰明的壹個例子。
這個故事說明了學習態度的重要性，專註和思考的學習效果差別很大。
作者簡介:孟子(約公元前372- 289)，本名柯，本名，鄒(今山東鄒城市)人，是孔子孫子的弟子。中國古代戰國時期的思想家、教育家、散文家、政治家，是儒家的著名代表人物之壹。
孟子的祖先是時，是魯國的貴族，後來家道敗落，從魯國遷到鄒(今山東鄒城東南)。他三歲時失去了父親，孟母把他撫養成人。孟子小時候，母親為了給他壹個好的學習環境，搬了三次家。後來人們稱之為孟母三大運動。孟母的教子非常嚴格，他的“遷子教子”和“斷織布機”成為千古美談。在聖紫晶有壹句諺語“孟母過去常常選擇壹個鄰居”。
孟子生活的時代，百家爭鳴，“楊朱之言盛行於世”。孟子站在儒家的立場上對其進行了激烈的批判。孟子繼承和發展了孔子的思想，提出了完整的思想體系。
孟子周遊齊、晉、宋、薛、魯、騰、梁各國，遊說他的“仁政”、“王道”思想。但由於當時諸侯國忙於戰爭，他的仁政學說被認為是“迂回而廣於物”，幾乎沒有人采納他的治國思想。他回國與弟子講學著書，寫了7篇《孟子》。孟子維護和發展了儒家思想，提出了“仁政”、“性善”的學說，堅持“以人為本”。
他的思想對後世影響很大。但是他的地位在宋朝以前並不是很高。自韓愈《原道》將孟子列為先秦儒家中唯壹繼承孔子“道統”的人物後，出現了壹場孟子的“提升運動”，孟子的地位逐漸提高。他的理論對宋朝影響很大。宋神宗北部熙寧四年(1071)，孟子第壹次被列為科舉考試科目之壹，後被提升為儒家經典。南宋朱將其與《論語》、《大學》、《中庸》合為四書。從元朝到順元年(1330)，孟子被封為“亞聖公”，後被稱為“亞聖公”，地位僅次於孔子。他的思想和孔子的思想合稱為“孔孟之道”。
原來遊戲是秋天，擅長的人也擅長。讓邱毅教兩個人下棋，壹個人專心下棋，邱毅聽著；雖然有壹個人聽了，以為是壹只天鵝來了，就試著幫弓射它。雖然跟前壹個人學棋，但是棋還是不如前壹個。是因為他的智力不如前者嗎？不是這樣的。
英語
秋天，它的國家也很好。做兩個人的秋天，其壹人專心致誌，然而它的秋天是聽得到的；壹人雖聽之，心以為將，以為交之弓而射之。雖然與它學習，如果的。為的是它的如果與？我:不過也不是。
句子[/title]秋玩也是壹件知國/善玩的事。做/玩秋/教/兩個人/玩，而他們/壹個人/專心，卻/玩秋/聽；壹個人/雖然/聽著它，壹心/以為有天鵝/來了，以為/輔助弓付出/射它。雖然/用/用學，如果夠的話。為什麽/是它的智慧/弗勞德和？嶽:沒有/但是也有。
邱毅是中國最好的棋手。(有人)讓邱毅教兩個人學棋，其中壹個專心學棋，只聽邱毅教；當另壹個人在聽邱毅的指令時，他總是認為天鵝會從頭頂飛過，想用弓箭射它。雖然他和同學壹起學習，但學習成績不如同學。是不是可以說他的智力不如同學？說，“那不是真的。”
中文:下棋的秋天是全國最會下棋的人。(有些人)讓棋手教兩個人學習下棋，壹個人學習下棋的時候全神貫註，只聽棋手的指導；而另壹個人，雖然在聽著象棋落下的指導，但他心裏壹直想著天鵝會從頭頂飛過，想拿起箭去射它。雖然他和他的同學在壹起學習，但學習成績卻不如他同學的人。能說這是他的智力和能力不如他的同學嗎？我說:不是這個。
註[/title]象棋:下棋
邱:壹個人的名字，因為他擅長下棋，所以叫。
郭彤:整個國家
智(1):德
制造:制造
教:教
只聽邱毅的:只聽邱毅的(教學)
洪湖:天鵝
援助:領導，拉
交:綁在箭上的生絲繩，用於射鳥。
朱:壹起
佛羅多:怎麽樣
易:對。
於:句末疑問語氣詞相當於“馬”
贊成:因為
(2):他，以前的壹個人。
說
沒有:沒有。
冉:像這樣。
講稿
壹，分析教材和學習情況
《學棋》通過在邱毅教兩個人下圍棋，說明學習必須全神貫註，決不能三心二意。
這篇課文是小學語文六年級第壹組的第壹篇閱讀課文，也是小學生接觸的第壹篇文言文。布置文言文的目的是讓學生感受文言文的語言，學習目標是從身邊的平凡事物中了解生活，從生活中獲得靈感。並為初中學習文言文打下基礎。由於文言文在用詞、句式等方面與現代漢語有較大差異，而且是學生第壹次接觸，所以我把引導閱讀和背誦作為這門課的教學難點，把理解每壹句話的意思作為要突破的教學難點。
二，教學目標
1，知識目標
(1)，掌握新單詞，正確讀寫:秋天教大家真好。
(2)正確流利地朗讀課文，背誦課文。
(3)根據課後筆記疏通全文，理解故事內容。
2.能力目標
通過討論，我們可以從文中認識到，學習壹定要全神貫註，不能三心二意。
3.情感目標
培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
第三，教學規律
1，教學方法:範文閱讀、導讀、指令。
2.學習方法:自讀自悟，合作探究。
第四，教學過程
1，警句引路，導入新課
2.粉絲閱讀激發興趣，引發閱讀文章。
3.學會背誦，明確課文意思。
4.同桌互相交談，全班交流
5，合作探究，閱讀理解
6.遷移訓練，練習讀古文。
“授人以魚，也授人以漁”，新標準非常重視學生在學習中方法的積累。在第壹堂教學課上，我首先展示以下警句:
三人行，必有師。
讀壹百遍，妳就會明白妳的意思。
溫故而知新。
不時地學習。
請學生朗讀並表達理解，然後與我們平時使用的書面語進行對比，引導學生總結這些警句的特點:有的詞與現代讀音、詞義不同；簡潔而有意義。告訴學生，這些警句是用文言文寫的，用文言文寫的文章叫文言文。她是壹種古老的文字風格，是中華民族的優秀文化遺產。閱讀文言文可以提高語言的理解和表達能力。
概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法是朗讀。
古人說:“讀書百遍，方知其意”，現代教育家也在強調:“興趣是最好的老師”。在學生知道如何學習文言文後，我會先把課文讀兩遍，讓它抑揚頓挫，生動流暢，感染學生，激發他們的閱讀興趣。然後引導閱讀，指導文言文的閱讀方法:壹是放慢閱讀速度，二是適當停頓。學生掌握每個句子的正確閱讀方法後，讓他們自由練習閱讀，以便熟悉和背誦。讓學生自啟蒙開始閱讀，並結合文末的註釋理解每壹句話。
理解每個句子的意思是學習文言文的難點。在這部分教學中，我讓學生自讀自悟，借助筆記揣摩句意，然後同桌對話，互相指正補充，把不懂的寫下來，以便全班交流時與同學討論。在與全班同學交流時，我采用及時點撥和輕推的教學方法，引導學生正確理解課文。最後，我說出了全文的主旨，我引導學生明確了課文的意思。
學歷史可以有智慧，智慧的關鍵是從古文中領悟壹個道理，達到古為今用的目的。所以，在教第五個環節的時候，我會先展示兩個問題:
(1)，討論“雖然我們借鑒，但對我們來說太多了”的理由是什麽？從中可以得出什麽道理？
(2)先說我們有沒有這種經歷。
然後分組討論解決第壹個問題，明白兩個人學習效果的不同是因為學習態度的不同，得出學習壹定要全神貫註，決不能三心二意，這樣才能達到閱讀理解的目的。在處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力踐行新課標“註意尊重學生獨特的情感體驗和原有的理解”的要求，讓學生進壹步認識到全身心投入學習和工作的重要性，學會用正確的思想指導學習。
為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我寫完課文後，把以前學過的文言文成語故事，如《鼓勵小苗》、《等兔》、《偷鐘》、《爭蚌》等，打印分發，練習文言文閱讀。這些文言文成語講故事，通俗易懂，學生耳熟能詳，能激發學生的學習興趣。
動詞 （verb的縮寫）黑板上的描述
我的板書簡單明了。通過兩種不同的學習態度，得到兩種截然相反的學習結果，形成鮮明的對比，具有深刻的教育意義，充分揭示了文本所蘊含的道理。
板書設計
學象棋
奉獻-成功
教學設計
教學目標:
1.在教師的指導和小組的自主合作下，學生可以根據課後筆記疏通課文，自讀自悟，掌握學習文言文的方法。
2.學生可以帶著感情讀課文，理解故事內容，並用自己的話解釋。正確背誦課文，適當停止節奏和抑揚頓挫，從反復閱讀中初步了解文言文中的特殊語言現象。
3.學生們可以從課文中得知，他們必須專心工作，不能三心二意。
4.學生可以從課內延伸到課外，進壹步了解和體驗我國燦爛的古代文化，積累文言文成語和成語故事，提高語文綜合素質。
教學重點和難點:
重點:理解課文，閱讀課文，學會背誦。
難點:掌握文言文的閱讀方法。
課前準備:課件
教學過程:
壹、課前活動:聽音樂，展示課件——大海的圖畫。
老師問:看圖，妳想到了哪句名言？
健康1:海納百川，氣度大；這堵墻巍然屹立，卻是沒有欲望的僵硬。
生二:蜀山有勤奮之路，學海無涯。
生三:世界上最遼闊的海，比海更廣闊的天，比天更廣闊的人的胸懷。
…… ……
老師話:壹個人要先放棄，才能有所收獲。社團懶，勤快；放棄玩耍，獲取知識；放棄三心二意，成功。在這節課上，我希望同學們能成為大海，容納更多的知識和更多的真理。
二、聯系生活，激發興趣投入:
老師:妳的愛好是什麽？(生物學)
老師:好像每個人都有很多愛好。(展示課件)這個人的愛好是什麽？
生:看得出來他們在下棋。
老師:這幅圖背後有壹個小故事。兩千多年前，偉大的思想家、教育家孟子寫下了這篇文章。(板書:學習)
第三，啟發提問，初步了解
老師:“壹”是什麽意思？(學生回答)
老師:“學習遊戲”是什麽意思？看到題目還想知道什麽？
學生1:兩個學生是怎麽學會下圍棋的？
生2:我想知道，他們的研究結果是什麽？(板書問題)
老師總結學生在這個環節提出的問題，並介紹以下環節。
四、講授課文內容:
1)如果妳有信心，妳會很好地完成所有的任務。(展示課件)
2)結合筆記閱讀。(展示課件)
1，自學，清理生詞，給看不懂或聽不懂的句子劃線；
2.小組合作，缺乏相互閱讀；
3.派壹個代表用妳自己的話給妳講壹個故事。
第三，理解大意，通順閱讀。
1，找學生讀；
2.小組賽讀；
3.同學們壹起讀書；
4.老教師讀書；
5.老師和學生互相閱讀。
五、抓住關鍵句子，進行分析
老師:妳認為文章中的兩個學生學習怎麽樣？劃線並默讀(展示課件)
老師:這兩個學生的表現有什麽不同？(學生回答)
把這句話再讀壹遍，讀出文言文的魅力。
5.背誦和抽查。
第六，聯系實際，了解感悟。
老師:課前，大家都談了自己的興趣愛好。現在看來，僅僅是感興趣就可以了。誰來背課文？(學生舉手，叫起兩個學生)
老師:如果他們兩個現在開始打，妳能預料到結果嗎？
老師:為什麽是明智的？
生:沒有。
老師:為什麽是明智的？他們的老師不壹樣嗎？他們的老師是個什麽樣的人？這兩個學生怎麽樣？
老師:這個成語來自這個故事。
老師:妳在學習生活中有沒有做過三心二意的事情？講給大家聽。這件事妳知道些什麽？
結論:讓我們看看，無論是下棋還是做其他事情。智力不是最重要的。最重要的是什麽？是態度。真的是態度決定壹切。
七、總結文言文的閱讀方法(課件)
1，自信(成功壹半)；
2、結合筆記閱讀；
3.理解大意，通順讀(讀節奏和韻味)
4.抓住重點句子，進行分析；
5.背誦積累。
八、精讀訓練
1，課件展示孟子格言:
魚是我要的，熊掌是我要的。魚和熊掌不可兼得，可以拿熊掌代替魚。生如我所願，義如我所願。不可兼得，舍生取義者也。
試著通過閱讀文言文來理解和背誦來學習。
2.嘗試通過文言文閱讀學習《兩個孩子辯論當天》。
黑板設計:
學象棋
壹個人專心學習，有所成就。
壹個人三心二意的態度決定成敗。
半心半意的失敗