壹篇好文章既要有引人入勝的開頭，也要有引人入勝的結尾。所謂“豹尾”，就是在結尾的時候，筆法要簡潔、明快、幹凈，就像豹尾大力掃動，響亮有力，給讀者咀嚼和回味的空間。
其實在我多年的教學過程中，我們發現，無論是什麽科目，什麽知識，總有壹些考試技巧或者評分技巧是立竿見影的，只是我們沒有發現而已。以下是寫好作文的十大技巧。很容易也很簡單。語文很難拿分，作文拿分最常見。仔細分析高分，可以看出這裏面有竅門。
第壹，字數345。說白了，這個技能就是學會寫短句。學了壹段時間寫作的孩子，作文往往會寫長句，寫不好就會變成病句。
其實很多作家也擅長寫短句，比如沈從文，汪曾祺。家長[微博]要提醒孩子註意控制每句話的字數，建議把幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句。孩子會覺得這篇作文更有語感。
比如壹個學生的原文:“高高的綠草散發著誘人的香味。我壹個個都能看清楚，看起來很挺拔。”
經過引導，改成了:“草綠了，高了，香了。壹個壹個看清楚，很挺拔。”
很有節奏感嗎？二、壹秒寫300字還是寫短的技巧訓練:用300字描述1秒發生的事情。比如打破校運動會跳高紀錄的描述，原本只有幾個十字:我看到有人縱身壹躍，壹下子飛過了橫桿，壹個新的校運動會紀錄誕生了！如何變成300字？可以有條不紊的添加動作解剖:如何助跑、起跳、爬過、落地；再加上聯想:以前學校運動會有人挑戰失敗，平時怎麽反復練習等等；還可以加入細節來豐富壹下，比如跳之前怎麽和同學眼神交流，成功之後怎麽恭喜他...家長可以找壹些65，438+0秒的材料讓孩子練習寫作。妳是怕學了這個技能以後考試寫不出四五百字嗎？第三，寫作沒有“思考”。在描述心理活動時，有這樣壹句話是孩子們寫過的:“我的腦海裏跳出兩個小人，壹個小人...另壹個小人……”沒有這句話怎麽寫？最常用的是“我以為”。
例如，壹個學生寫道:“數學老師有壹道難題要帶回家寫。我心想，天哪！我該怎麽辦？”按照姜老師“動筆不動腦”的功力，把“我想”這幾個字刪掉怎麽樣？“數學老師有壹道難題要帶回家寫。
天啊，我該怎麽辦？“是不是更簡潔明了？別忘了提醒孩子在心理描述中加入適當的感嘆詞。第四，讀文章要壹波三折，但是現在的孩子生活很平淡。不能強迫他們寫曲折，要讓他們學會用曲折的動詞。這就是動啊動啊——學會連續使用動詞。
壹個學生寫了壹場乒乓球比賽:“他發了壹個旋轉球，讓人眼花繚亂。”學完動詞技巧後，會修改為:“我看見他把球扔得很高，盯著它看。球觸板的壹瞬間，他手腕輕輕壹抖，腳壹跺，球高速旋轉，飛到這裏，讓人眼花繚亂。”
壹個動詞瞬間變成六七個，詞語瞬間靈動豐富。5.思考“非常”和“非常”對於文章不長的孩子來說，另壹個可以訓練的技巧就是思考“非常”和“非常”。
姜老師看了無數學生的習題，發現出現頻率最高的詞包括“非常非常”。請提醒家長不要輕易寫這些字，停下來想壹想。有必要有這個詞嗎？比如寫熱的時候，不要用“很熱”這個詞。學會用其他描述來表達熱:太陽像火，沒有風，樹葉耷拉著，毫無生氣...文章自然可以寫得很長。第六，環境中有“真”有“情”。到了五六年級，孩子們應該學習環境描述。
比如有的孩子會寫:“早上天氣挺好的，可是放學回家就開始下雨了。雨滴在落下，淚水在滴落，上帝似乎在為我哭泣。”
孩子可以利用環境來襯托自己的感受，首先是贊美。但是很多孩子只要寫環境，壹定是花在笑，草在點頭，鳥在唱，小雨在哭，這已經成了套路。世界上只有草、鳥和花嗎？為什麽不能寫壹些身邊比較真實的東西？雲，霧，桌子，甚至電線桿都可以寫。這個技巧是提醒孩子不僅要生活在環境中，更要生活在真實的環境中。
七、為什麽不寫壹篇沒有成語的作文？都是成語！姜老師的話震驚了四個人。不是說多用成語讓妳看起來很文藝嗎？其實姜老師在《不要用成語就好》的寫作技巧中就指出，當成語只在文中使用時，文章的細節就沒有了。不如讓孩子老老實實把自己的感受都寫出來。
天高雲淡時，天氣晴朗，桃紅柳綠，精神緊張，心靈輕松愉快...這些被過度使用的成語最好少出現。比如，不要用“風和日麗”來寫春天，而是這樣寫:“風吹過林頂，原本平靜的湖面泛起圈圈漣漪，湖邊的柳樹搖曳著身姿。我忍不住張開雙臂，讓風輕撫我的每壹寸肌膚，又暖又癢。”
盡量把別人過度使用的成語換成具體的句子，解決孩子作文不長不細的問題。八、寫和說不只是寫“說”讓孩子比較下面三個句子。
張三說:“……”；張三無奈地說:“……”；張三攤開雙手，壹臉無奈:“……”顯然，讓人物說話的方法有很多。妳可以不“說”而寫壹種語言，但在語言前面加上動作和表情。通過壹定的訓練，妳可以掌握這樣的技巧來提高孩子的寫作水平，讓他們學會描寫細節。
2.填入適當的成語:1。明明是個愛學習的孩子，他總是做作業。填入適當的成語:1。明明是個愛學習的孩子，寫作業總是專心細致，作文更是出彩。2.六年的小學生活即將結束，我們的心裏充滿了不舍，因為我們錯過了充滿活力的書籍。想念機智可親的老師，想念朝夕相處的同學...補充成語:刮風下雨，下雨了，下雨了，下雨了，下雨了，下雨了，下雨了，下雨了，下雨了，下雨了，下雨了，下雨了，下雨了，下雨了，他們想不通，在那個雨夜，
3.孩子作文成績不及格是常有的事，按部就班是很自然的事。規劃日新月異，遠沒有到猝不及防的地步。重點大相徑庭，完全壹樣。別出心裁的巧思，別出心裁的努力，怨念，鮮為人知。眾說紛紜。煙花是過去式，還有無盡的炫目和不可預知的東西。沒有憐憫。功過已過，塵埃落定，痛苦的是人要忍氣吞聲。如果只有幾個明星，入鄉隨俗，記憶新鮮，心寒。
4.形容不會寫作文的李艾這個成語，剪了又剪:並州產的鋒利剪刀。比喻文字和文章通順流暢。
卷曲的牙齒:不光滑；彎曲:曲折。壹篇讀起來不流暢的文章。
咬牙切齒:不光滑；壹曲:曲折。壹篇讀起來不流暢的文章。
壹個蚌的病，比喻寫好文章，因為不成功。
冰冰聰明伶俐。用文章的單詞描述押韻的美。
比喻因為失意而寫好文章。同“貽貝病成珠。”
大如椽子的筆描述壹篇著名的文章。它也指壹個著名的作家。
筆底煙火的比喻生動而優秀。
用白話寫的類似舊八股的文章。比喻應生活要求而寫的刻板文章。
好的筆墨意味著文章通順，內容充實。
補丁:補丁，延伸到縫紉；跳:好好做飯。隱喻處理使其完美。大多用於改進文章處理，或者進壹步完善理論。
不堪閱讀:沒有；卒:完畢，完畢。把文章形容的很慘很悲傷，不忍心看完。也意味著文章太差，人們拒絕閱讀。
藤蔓:伸展開來的藤蔓。既不擴散也不分枝。比喻說話或寫文章簡明扼要，不拖泥帶水。
沒有藤蔓:藤蔓，伸展開來。既不擴散也不分枝。比喻說話或寫文章簡明扼要，不拖泥帶水。
筆墨官司筆墨:指文字或文章。隱喻是用詞上的辯論和爭論。
班瑪張文，漢代歷史學家司馬遷和班固。壹般指可以和班固、司馬遷相提並論的文章。
單用筆力:雙手舉起。形容文筆蒼勁，文章氣勢磅礴。
浪老浪:浪形容文章如何跌宕起伏；年齡:表示文章很老練。形容文章氣勢恢宏，語句精妙。
“不能贊”這個詞是指文章寫得好，別人不能再加壹句。描述文章很完美。
讀卒:做，完成。我不忍心看完。常用來形容壹篇文章的悲劇性內容。
醫生買驢醫生:古代官名。醫生買了壹頭驢，寫了三份合同，沒有壹個“驢”字。諷刺寫壹篇長文卻不得要領。
匕首投擲匕首:匕首。比喻是壹篇短小精悍、切中要害的文章。
論點是次要的:寫文章。用詭辯寫文章。
寫作能力有了很大提高。還形容文章很優秀。
不識字:精通；莫問:指寫文章、記敘文等。指人的教育水平低或者文化水平差。
文采是指作者寫文章時委婉的措辭和意圖。
不要用文字損害意思，不要因為只在乎文字而損害對內容的理解。寫文章的時候，不要只追求修辭而忽略了文章的意圖。
不要用文字傷害文字:文字；誌:作品的思想性。初衷不是因為妳只在乎文字而損害對內容的理解。後來也指寫文章，不要只追求修辭而忽略文章的意圖。
苦盡甘來的話:粗鄙的話。指文章的用詞和表達方式粗俗而不精煉。
很難壹個字不改。形容文章寫得又快又好。
筆作幾尺形容文章語言精彩。
“不贊”這個詞本來就是文章寫得好，別人不能再加壹句的意思。壹個字也沒有。
單詞不能理解單詞:單詞，短語。Catch:到達；還有。指說話和寫作中使用的不能充分準確表達思想感情的詞語和表達方式。
言不達意，是指文字和文章不能準確表達意思。
詞有歧義:詞，短語；接住:到達，然後。指說話和寫作中使用的不能充分準確表達思想感情的詞語和表達方式。
沈波絕對美:深長；博:深刻。指文章寓意深刻，內容深刻，語言優美。
沈波的獨特美是指文章的寓意深刻、內容深刻、措詞精彩。
5.為什麽孩子的作文總是寫不好？它需要大量的閱讀和獨立思考能力，以知識和情感為基礎。雖然沒有固定的技巧和方法，但是寫作中的壹些細節還是可以註意的。
比如習慣性地寫“妳”“很”這兩個字，或者如何讓內容更豐富、更具體。聽老師的建議。1如何寫出壹個沒有“有”作文的樣子？孩子在作文裏總會看到這樣的句子:“* *很美。她有卷曲的黃頭發，像葡萄壹樣的大黑眼睛，高鼻子和櫻桃小嘴。
如果妳試著讓他們把文字中的“妳”去掉，把單詞重新連接起來，妳會發現作文流暢多了。寫段子的同學在江老師的指導下修改如下:“* *很美。
壹頭卷曲的黃頭發自然地垂在肩上。她的眼睛非常迷人，黑得像葡萄壹樣。
高高的鼻子，加上櫻桃小嘴，有點混血的味道，學生們都喜歡她。“是不是讀起來舒服多了？同樣，這種方法也可以用來描述動物的外貌，如:黃白相間的皮毛，耳朵尖上翹...而不是寫:它有黃色和白色的皮毛和壹對尖耳朵...寫孩子沒有“說”比較下面三句話。
張三說:“我真的不知道”；張三無奈的說“我真的不知道”；張三攤開雙手，壹臉無奈:“我真的不知道。”顯然，沒有“說”的第三句話更精彩。
寫語言的時候，可以在語言前面加上動作和神態，而不是說。通過壹定的訓練掌握這樣的技巧，確實會提高孩子的寫作水平，讓他們學會描寫細節，不會只是幹巴巴地寫“某某”。3盡量不用成語。為什麽不能寫長？都是成語！姜老師的話震驚了四個人。
不是說多用成語讓妳看起來很文藝嗎？其實姜老師在《不要用成語就好》的寫作技巧中就指出，當成語只在文中使用時，文章的細節就沒有了。讓孩子把自己的所見所感如實寫出來比較好。那句“天高雲淡，風和日麗，桃紅柳綠，精神緊張，心靈輕松愉快”是什麽...這些被過度使用的成語最好少出現。
比如，不要用“天氣晴朗”來寫春天，而是這樣寫:“風吹過林頂，原本平靜的湖面泛起圈圈漣漪，湖邊的柳樹搖擺著身姿。我忍不住張開雙臂，讓風輕撫我的每壹寸肌膚，又暖又癢。”盡量把別人過度使用的成語換成具體的句子，解決孩子作文不長不細的問題。
4思考“非常”和“非常”對於文章不長的孩子來說，另壹個可以訓練的技巧就是思考“非常”和“非常”。姜老師看了無數學生的習題，發現出現頻率最高的詞有“非常非常”。請提醒家長不要輕易寫這些字，停下來想壹想。有必要有這個詞嗎？比如寫熱的時候，不要用“很熱”這個詞。學會用其他描述來表達熱:太陽像火，沒有風，樹葉耷拉著，毫無生氣...文章自然可以寫得很長。
壹秒鐘寫300字，還是壹個短文寫作的技巧訓練:用300字描述1秒鐘發生的事情。比如打破校運動會跳高紀錄的描述，原本只有幾個十字:我看到有人縱身壹躍，壹下子飛過了橫桿，壹個新的校運動會紀錄誕生了！如何變成300字？可以有條不紊的添加動作解剖:如何助跑、起跳、爬過、落地；再加上聯想:以前學校運動會有人挑戰失敗，平時怎麽反復練習等等；還可以補充細節，跳之前怎麽和同學眼神交流，成功之後怎麽恭喜他...家長可以找壹些1秒的素材讓孩子練習寫作。妳是怕學了這個技能考試寫不出四五百字嗎？壹個段落中有六種標點符號。許多孩子不會使用標點符號。他們的練習題裏往往只有逗號句號和逗號句號，甚至沒有逗號，直到老師去世。
針對這種現象，孩子可以練習“壹段話中必須出現六種標點”的技巧。,。
！妳的作文中有這些標點符號嗎如果沒有，請盡量使用。經過幾次訓練，妳會發現孩子有驚人的變化:會寫有意義的句子，會加人物語言，會結合心理活動，會用反問句。加上這些句子後，文章當然就生動了。
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