六年級語文“矛盾”教案1的教學目標:
1.能夠正確、流利、感性地解讀矛盾。
2.引導孩子感受文字，從文字中理解含義。
3.借助課文中具體的語言材料，學生在理解道德的過程中受到教育和啟發。
教學重點:
引導孩子感受人物形象，從人物形象中理解含義。
教學難點:
讓學生在理解意義的過程中受到教育和啟發。
教學過程:
第壹，進口
老師說法:小朋友，妳們喜歡成語故事嗎？然後我們來玩壹個小遊戲，看圖猜成語。
2.老師展示圖片，孩子們猜成語故事的名字。
3.老師說法:成語故事是中國歷史的壹部分，成語是歷史的積累。每個成語背後，
每個人都有壹個影響深遠的故事，被時間打磨，千百年來口口相傳，每壹句話都成了成功。
語言是如此的深刻而有意義，簡潔。閱讀成語故事可以幫助我們了解歷史，理解事物。
學習知識，積累優美的語言素材。這節課，讓我們走進矛盾。
然後是成語故事！學生壹起讀題目。
第二，檢查學生的單詞
1.老師展示生詞，開火車讀單詞。
2.老師說法:這幾個字裏妳最喜歡哪個字？妳能用它說壹句話嗎？
3.教師指導“矛盾”的寫作。
老師展示了田字格的矛和盾。
老師:仔細看，怎麽才能把這兩個字寫得漂亮大方。
老師總結:矛的十字鉤從十字中心線起筆，到十字中心線結束，鉤在垂直中心線上。“盾牌”
主沖程更長。
孩子們塗上紅色，模仿筆跡。
過渡語:我們都讀過生詞，我相信我們已經把課文讀好了！讓我們壹起走進它。
講故事，感受其中的人物。
第三，第壹次讀故事，總結內容
1，老師出示矛和盾的圖片，按名字讀圖，認識矛和盾。
2.點名讀成語故事:讀得正確、流利。思考:用簡短的語言概括這個成語故事的內容。
3.同桌兩人交流總結的主要內容。
4.點名回答。
5.老師總結:因為這是壹個故事，所以我們在總結主要內容的時候，要交代清楚什麽時候誰做了什麽事情，結果是什麽。
6.過渡語:通過剛才的初讀，我相信楚人給我們留下了深刻的印象。我們再深入故事，進壹步了解人物。
第四，讀故事，理解意思
1.在小組中仔細閱讀“矛盾”並討論。
妳說的“自誇”是什麽意思？誰在文中吹噓？他是怎麽“誇”出來的？書中的插圖沒有
不是畫的。能給大家看看嗎？
(老師示:“誇”:“我的盾很堅固，妳用什麽矛都刺不穿。”“我
我們的矛非常鋒利，可以刺穿任何妳想要的盾。")
妳說的“舌頭打結”是什麽意思？那個人為什麽張口結舌？
(老師展示:“張口結舌”:張著嘴說不出話。矛盾。)
c:妳能告訴我“矛盾”是什麽意思嗎？
(老師說明:自我矛盾:比喻壹個人的語言和行動不壹致，自相矛盾。)讓學生記錄在課堂記錄欄裏。
2.分組展示討論結果，老師要適當地在黑板上寫下:自吹自擂，張口結舌。
3.現實生活中，妳身邊有沒有人犯過這樣的錯誤？
人們壹邊喊著保護環境的口號，壹邊砍伐和破壞環境。2、今年過節不收禮，收禮就收腦白金。)
4.分組朗讀課文，並表演出來。
5.小組陳述。學生評價。
第五，拓展實踐，學以致用。
1，老師說法:小朋友，妳課後收集了哪些成語故事？誰願意和妳分享？
2.說出收集到的成語故事的名字。
3.老師展示“鄭仁買鞋”。
買鞋時寧願相信自己的尺寸也不相信自己的腳的人
鄭有個人要買鞋，就先在家裏量了腳。
他去了市場上賣鞋的地方，挑了壹雙鞋，挑了很久。正要買的時候，他突然說:“啊！我忘了我的尺寸！”
說完，他馬上回家拿了那張寫有尺寸的紙，帶走了。他回到市場，卻發現賣鞋的人已經走了。他又看了幾家鞋店，但是再也找不到自己喜歡的鞋子了。朋友聽了，就問他:“妳為什麽不用自己的腳試鞋？”
他說:“我只相信大小，不相信自己的腳！”"
朋友聽了這句話，搖了搖頭，嘆了口氣走了。
4.自己看。妳從中學到了什麽？
(1)不要死板。
(2)做事馬虎。
六、教師總結、作業布置
1，教師展示:讀成語，了解歷史，理解事物，學習知識，積累語言。
2.建議看成語故事。
黑板設計:
沈溺於辭藻/誇張
張口結舌
六年級語文“自相矛盾”教案第二部分教學要求:
1，了解故事內容；
2.為什麽會賣矛賣盾的人回答不了別人的問題？
3、明白意思，知道言行要壹致。
教學重點:
理解意思
教學黑板:
我的矛非常鋒利，可以刺穿任何盾牌。
自誇
我的盾非常堅固，沒有矛能刺穿它。
矛盾的
猛擊盾牌:
①對。
②錯誤
用矛戳盾
戳穿盾牌:
①錯誤
②右
真理:言行壹致。
教學步驟:
首先，檢查和復習
1，查看預覽。
2.復習新單詞。(略)
第二，新撥款
1.組織學生自由閱讀寓言。
2.點名朗讀，由其他學生評價。
3.讀課文。
4.組織學生交流:妳讀過什麽？
5.交流總結。
6.組織學生討論:
賣矛和盾的人如何向別人吹噓？
如果用矛去戳盾會怎麽樣？
為什麽他不能回答別人的問題
7.組織溝通，做總結。
8.闡述:首先讓學生想象壹下，如果矛戳到盾會發生什麽；重新分析結果，賣矛賣盾。
在黑板上寫完
9、揭示真相:
(1)組織討論:
賣矛和盾的怎麽了？
應該怎麽說話，怎麽做事？
②總結並完成板書。
10，結合課文，舉例對學生進行思維教育。
第三，鞏固練習
1，讀課文，板書；
2.組織朗誦比賽。
第四，課堂總結
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
從生活中找壹兩個矛盾的例子。