在我自己講課的過程中，我經常談到“厚積薄發”這個成語。我總是用這個成語來鼓勵學生積累更多的基礎知識。只有夯實基礎，逐步增加知識厚度，他們才能在應用中自由發揮。
為了更好的理解這個成語，我特意查了百度“積少成多”，意思是多存壹點，慢慢放出來。形容只有做好充分準備，才能把事情做好。出自《送胡璋》。石的《送》:‘唉，我的兒子到這裏來學習商業！學了很多，約了，但是積累很多，進步不大。我的抱怨到此為止。" "
今天聽了馬增新老師的第二講《教育的節奏》，突然為我上課經常講的這個成語找到了教育原理依據。
知識的學習經歷浪漫、準確、綜合三個階段，是壹個不斷循環、螺旋式上升的遞進過程。“厚積薄發”指的是學習的浪漫階段。在這個階段，我們應該涉獵廣泛的知識。以英語為例，它似乎是壹本薄薄的教科書。要先學厚，包括關鍵詞的分析，句型的轉換和運用，各語法的深入理解等等。我們會逐漸發現，書會越來越厚，每個知識點都會橫向縱向無限延伸。當知識豐富到壹定程度，就要進入精準階段，重新學習課本。這個“薄”，就是知識要從廣博走向精準，探索背後的原理，從現象看本質，從好奇走向分析。
以高中重要語法之壹的定語從句為例。定語從句是高壹上學期語法的壹個重點和難點。在最初的學習中，我們從“定語從句”這個詞的“薄”開始，對定語從句的定義、關系詞、位置、意義逐壹進行了講解和學習。從宏觀角度了解後，我們從各種細節上突破。通過研究關系代詞which、that、who、who、who和who與關系副詞where、when、why所引導的從句的異同，可以說知識是在這種浪漫自由的學習過程中逐漸“厚”起來的。定語從句知識豐富，但不能“抓眉毛胡子壹把抓”，抓住本質才是關鍵。定語從句的本質是形容詞從句，具有修飾限定詞的功能。其實是壹種修飾名詞或代詞的限定語，翻譯成“…………”或復合句作為先行詞。這個過程就是探索原理的過程。知識從最初定語從句中的“薄”字，到浪漫時期的“厚”字積累，再到現在的“精”字回歸“薄”，最後又回歸到這個語法的終極目標——綜合運用。
綜合階段也是自由的最高階段。在這裏，知識的浪漫積累和原理的精密是知識的綜合運用。古人雲:“學而取之，積而薄之。”
聽了馬老師的課，真的感覺腦子又在“哢嚓”了。雖然燒腦，但感覺清醒。以前教學過程中的很多教育方法都可以找到教育原理的依據。這讓我想起郝院長在《新老師，早上好》(32)裏說的話。
"...建議重新閱讀第壹門課程教材《教師閱讀圖譜》(選讀)，了解“浪漫精綜”三階段理論在教師專業發展中的應用，加深在具體情境中對該理論的理解。"
回過頭來，我會發現很多新的感悟，就像我對“積財薄發”這個詞的新理解我期待自己在網科不斷進步，在大家的相互鼓勵下多讀書！