1，知識與能力:學會掌握本文真實自然的描寫方法，在本文簡單的語言中感受復雜的感情；壹定要讀課文中的難詞和成語，掌握它們的意思。
2.過程和方法:本文的教學主要從尋找文章的線索入手，然後圍繞線索按照段落順序壹步步講解。使用的方法主要有提問法、討論法和朗讀法。
3.情感、態度、價值觀:引導學生認識到“孩子要養，但不要留在親人身邊”，引導學生認識到父母親人的愛，讓學生審視自己的行為，珍惜親情，探索與父母親人相處的最佳方式。
教學重點
1.從真實平實的語言中感受復雜深刻的情感，對學生進行情感教育；
2.學習掌握這篇文章真實平實的描述方法。
教學困難
1，本文線索；
2.文章中對母親的描寫不多，但很感人。原因是什麽？
教學準備
預習，小黑板
教學時間
第二課時
教學過程
第壹類
第壹，新課程的引入
1同學們，我們來背壹首唐代詩人孟郊的詩《遊子》。這首詩表達了詩人對母親和兒子的真誠贊美。今天我們要學習壹篇散文《永遠的遺憾》，它也反映了母子之間的深厚感情。(黑板:永久的遺憾季羨林)
2.在學習新課之前，我們先了解壹下作者季羨林。請看課件。這是季羨林先生。上節課我已經安排同學預習新課了，哪位同學來說說這篇文章的作者？
明確:季羨林出生於1911年，山東臨清縣人。北京大學教授，中國科學院院士，中國語言學家，文學翻譯家，梵文和巴利文專家。爺爺紀老太，父親紀思蓮，母親趙，農民。季思成叔叔。6歲去了濟南，投奔叔叔紀思成。去私立學校讀書。7歲後就讀於山東第壹師範附屬新余小學。10歲，開始學英語。12歲，考入正壹中，半年後轉入山東大學附屬高中。高中開始學德語，對外國文學產生了興趣。18歲轉入濟南省立高級中學。1930考入清華大學西方文學系，德語專業。他和同學吳組緗、林庚、李長治成了朋友，被稱為清華“四劍客”。1934畢業後在濟南山東省立高級中學任教。1935年考入清華大學交換研究生，赴德國留學，在哥廷根大學學習梵語、巴利語、土霍洛語等古代語言。1941年，獲哲學博士學位。65438-0946年回國，任北京大學教授、東方語言文學系教授兼系主任。主持編寫了《四庫全書目錄學叢書》、《傳世文集》、《福州文化集成》、《東方文化集成》等大型叢書。近年來擔任儒家收藏首席顧問、中國人民大學漢學研究所所長。其作品已編入《季羨林文集》24卷。
3.師:寫這篇文章的時候，季先生已經年近九旬，卻還在為壹件往事耿耿於懷，可見這件事在他心中是多麽的深刻。那麽，到底是什麽讓這個90歲的老人刻骨銘心，念念不忘呢？讓我們壹起走近吉老先生的回憶。
第二，教新課
(壹)詞匯積累
老師:我想請壹位同學上來給黑板上加的字做註解。誰想上來？(小黑板)
Qiàng，輪廓模糊(mó)，有教養(gēng yún)，卑微(lòu)，容易接近(tuò ng)，孤獨(língdīng)，站在圓錐上的地方(Zhuīng)。
(二)把握全文的線索
1，請默讀正文。同時思考兩個問題:(小黑板)
(1)這篇文章的主要內容是什麽？它表達了這樣的感情？
(2)這篇文章是圍繞什麽寫的？即這篇短文的敘事線索是什麽？
2.老師:剛才大家都讀過課文了。這篇文章的內容是什麽？
清晰:回憶起小時候的清貧生活→媽媽把所有好吃的都給了我，以示對我的關心→我因為沒能伺候好媽媽而感到愧疚→總的來說，我表達了對媽媽的懷念。(板書主要內容包括:(1)回憶小時候家裏的清貧生活；(2)媽媽把所有好吃的都給了我，以示對我的關心；(3)我沒有伺候好母親的負罪感)
3.好了，現在我們已經理解了文章的主要內容。那麽，這篇關於緬懷母親的文章是什麽呢？或者說，這篇文章的敘事線索是什麽？(板書:線索)
鼓勵學生回答問題。
明確:“白黃紅”是本文的線索，貫穿全文。(黑板:白色、黃色和紅色)
4.那麽，誰能告訴我這“白黃紅”是什麽意思？
明確:吃(板書:-吃)
5.這篇課文的敘事線索是吃。通過寫吃，回憶母親，表達作者對母親的懷念。然而，以食物為線索的散文並不常見。那麽，作者為什麽用食物作為本文的線索呢？作者在文章中提到了這個問題的答案，請查收。
讓學生閱讀相關的句子。“首先，作為壹個孩子，我很容易在意我吃了什麽。第二，除了黃色的，我上面說的好吃的幾乎都和我媽沒關系。”
明確:首先，作為壹個孩子，最重要的是吃，尤其是在家裏窮，沒有好東西吃的環境下。所以食物在作者的腦海裏留下了深刻的印象。其次，因為家裏窮，壹點好吃的東西總是因為媽媽自己舍不得吃而給孩子，讓所有好吃的東西都沒有機會和她在壹起。所以，這篇紀念母親的短文，就是圍繞著食物寫的。這樣解釋，問題壹點也不復雜。
6.現在讓我們從整體上把握文章。請看課文。正文開頭寫著“我永遠後悔”，結尾寫著“這是我永遠的遺憾”。請問課文的結構特點是什麽？這樣寫的作用是什麽？
清晰:這是壹種呼應式的寫作方式，起著重要的作用，充滿了作者強烈的遺憾，與“永久的遺憾”這壹話題緊密相連。
(3)分析課文第1和2段。
師:通過以上分析，我們對這篇文章的內容和情感有了初步的了解。接下來，我們根據段落來分析課文。
2.請閱讀課文第1和2段。
3.老師:學生課文中“我”的“千古恨”是什麽意思？
畫學生回答。明確:永遠不要離開妳的家鄉或妳的母親(板書:永遠不要離開妳的家鄉或妳的母親)
4.老師:我心中的“永遠的遺憾”是，我不應該離開我的家鄉和我的母親。那麽，為什麽說這個“遺憾”在我心裏是“永久”的呢？文中用了哪些詞對這三個詞進行了更深入的解釋？
畫學生回答。清晰:“最深，最真，最難忘”(板書:最深，最真，最難忘。)
老師:因為這個“遺憾”是最深、最真、最難忘的，所以在我心目中是“永恒”的。第1段，作者用兩個詞或成語進壹步表達“千古恨”。這兩個成語是什麽？
畫學生回答。明確:對，就是“無處不在”和“觸手可及”的意思。
6.讓學生用以上兩個成語造句，並加以評論。
7.總結這節課的內容——主要內容、敘事線索和“永久的遺憾”
第三，作業。
1，讀課文，認真體會作者的思想感情；
2.認真把握單詞；
3.課後想想第壹個和第二個問題。
第四，黑板設計
2.永久的遺憾
季羨林
內容:回憶童年的貧苦生活；
媽媽把所有好吃的都給了我，以示對我的關心；
我對沒能好好服侍母親的愧疚。
線索:白色、黃色、紅色食物。
永久的遺憾——永遠不離開家鄉，不離開母親。
最深最真最難忘
第二節課
首先，復習上節課的內容。
總結:母親——艱辛；作者-內疚感；讀者——悲哀。(板書:母親——艱辛；作者-內疚感；讀者-傷心)
二、閱讀理解3、4段
1.讓學生閱讀第3段和第4段，並思考這兩段主要說什麽，在文中起什麽作用。
抽取若幹學生回答並總結。
清晰:這兩段主要講述作者小時候家境不好，勾勒出他母親的大致輪廓，為後面的文章鋪墊情感基調。
2.師:這兩段話不長，卻用作者父親壹生的艱辛深深打動了讀者。這篇文章有些詞很有表現力。請找出他們。
脊柱之地，孤獨，無助，舉目無親，背井離鄉，苦難深重...
3.引導學生用這些單詞造句，加深理解。
4.老師:媽媽的基本情況是什麽？
清:她娘家姓趙，很窮；不認識壹個字，甚至沒有名字；我走過最長的路，是從娘家到婆家的五裏路。
5.老師:如何理解“這五裏路是我媽這輩子走過的最長的路”？
組織學生討論。明確:五裏不是壹段很長的距離，但我媽這輩子都走不出這五裏的距離。我媽這輩子都沒離開過老家，也沒離開過自己的家。尤其是結婚後，我媽把所有的精力都放在了家務上。她把自己的壹生毫無保留地奉獻給了這個家和她的孩子，但作者年輕時無法理解，成年後也沒能盡到孝心。這裏包含了作者對母親的思念和對她壹生苦難的同情。
第三，閱讀5-8段的分析
1，讓學生認真閱讀第5 ~ 8段，掌握其內容。
2.老師:吃白色是最高標準，其次是黃色和紅色。作者家平時吃什麽？
畫學生回答。透明:紅色
4.那麽，這個“紅”是什麽意思呢？妳從文中哪裏得到這個答案的？
明確:“紅”指的是高粱糕，是最難吃的。
3.老師:但是“我”偶爾可以吃壹些白色或者黃色的東西。怎麽才能拿到？
畫學生回答。明確:可以從家境較好的奶奶那裏得到壹個小饃饃；中秋節時，媽媽會設法給我買壹些月餅。給二叔割草也能有點黃。
4.讓學生壹起讀第7段，註意讀出他們的感受。同時思考兩個問題:①如何理解“不僅是月餅，其他‘白’媽媽都沒嘗過，都留給我了。她可能壹輩子都在吃紅高粱糕。節儉年，連這個都吃不上，只好吃野菜。”這兩句話的感情？②中秋節媽媽給了我半個月餅這件事，是整篇文章中對媽媽行為的唯壹描述。語言極其簡單，卻讓人感觸頗深。為什麽會是這種效果？
組織學生討論。清晰:①母親壹生過得非常辛苦，把好吃的都留給了兒子，而自己卻忍受著吃糠咽菜的艱難生活。作者感嘆母親壹生的艱辛，驚嘆母親偉大的母愛，甚至懷念她。因為母親對兒子的愛是非常偉大的。
第四，分析9-11自然段，進壹步感受母子之間的深情。
1，帶壹個學生讀第九段和10段。
2.這兩段是本文最感人的部分。聽完這兩段話，同學們有什麽感受嗎？
明確:這兩篇文章讓人每讀壹遍都感到壹種刺骨的痛。“樹欲靜而風不止，子欲養之，而幼時不深明母恩。當他知道如何償還時，他卻不能。作者是多麽的無奈啊！
3.讓學生看第九段。妳怎麽理解“反正我記不得我媽的笑容。好像她這輩子都沒笑過。”而“母親不知多少個日日夜夜，望著遠方，盼著兒子歸來！”然而，這個兒子，直到他的母親離開這個世界後，再也沒有回去過。"
明確:①家裏窮，兒子離她很遠，她為了壹個艱苦的生活幾乎傷透了心。那麽，笑容從何而來？她把壹生都獻給了這個家庭和自己的孩子。她這輩子要承受多大的苦難和壓力啊！這其中包含了多少辛酸和悲傷！也包含了對兒子的多少同情，對未盡孝道的無盡遺憾！(2)作者年輕時不懂事，沒有想到如何孝敬母親；我年輕的時候，經濟上不能獨立。雖然滿懷孝心，卻沒有實現孝順母親的美好願望。沒等到大學畢業，媽媽就永遠離開了，我永遠無法盡孝。每次想起這個地方，我的心都會裂，淚水會盈滿眼眶。成為永久的遺憾，永久的遺憾。
4.如何理解“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”？
晴:樹想靜止，風卻不停地吹著枝葉。打個比喻，情況違背了自己的意願。常常用來感嘆，人子要孝順父母的時候，父母已經死了。
5.壹般的紀念文章都會圍繞著被紀念的對象，但這篇文章語言平淡，對母親的描寫著墨不多。請找出文章中有多少地方直接描述了母親。
明確:第7段我媽送我月餅，第9段送我壹句話。
6.雖然只有壹個對母親行為的描寫，壹個對母親語言的描寫，但也能打動人心。作者是如何做到這壹點的？
明確:(1)這是壹部展現母愛的作品，能引起讀者和作者的* * *；這篇文章之所以感人，是因為這篇文章所表達的感情。(2)為了表達對母親的懷念，作者做了很多準備，比如家裏的貧困表現母親生活的艱辛等等。
7.總結:學完這篇課文，我們應該深刻體會到母愛的偉大，親人對我們的重要性，所以我想請同學們談談現在的感受。這種感覺可以是文字的感覺，也可以是妳自己在生活中的親情的感覺，任妳發揮。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1，帶著感情反復讀課文；
2.文中有這樣壹段話:“不知多少個日日夜夜，母親壹直望著遠方，盼著兒子歸來！可是，這個兒子，直到他媽媽離開這個世界，他都沒有回去過。”請想象壹個片段(如望向村口，臨終的思念等。)來描述母親的心理活動；
3.回家後請為長輩做壹件小事，用實際行動表達我們的孝心。當然，以後的日子也要孝順長輩。
不及物動詞這節課的總結
本課主要是按照段落順序對課文進行詳細分析，讓學生深刻理解課文中簡單的語言所蘊含的復雜情感，明白文章要感動的是情感而不是文字。通過本課程的學習，學生體會到父母長輩的關愛，懂得思考和探索與父母長輩相處的最佳模式。不要等到“子欲養而親不待”，那是空虛和悲哀的。
七、黑板設計
2.永久的遺憾
季羨林
作者-母親-我們
後悔-辛酸-孝順